走進《唐詩三百首》
——一節經典唐詩課外閱讀指導課案例
一、教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）通過這次活動，讓學生閱讀古詩，賞析唐詩，感受中華詩詞詩情詩韻的美。
（2）積累古詩詞，提高學生文化素養。
2、過程與方法：自主合作探究，生生之間和師生交流。
3、情感態度與價值觀：通過這次活動，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生學習古詩詞的興趣，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。
二、教學重點：學生通過閱讀，賞析唐詩，多積累一些古詩詞。
三、教學難點：培養學生對古詩的感悟理解。
四、課前準備：
1、搜集、背誦唐朝著名詩人的詩詞。
2、搜集唐朝詩人的故事。
3、以小組的形式展開討論，交流，選出好作品拿到班級交流。
五、課時安排：一課時
六、活動過程：
一、親近唐詩——欣賞美圖，入唐詩。
1、談話導入（古箏純音樂響起）：一段樂曲，會牽動我們無盡的情思；一道風景，會使我們留連忘返；一幅好畫，會讓我們心馳神往。好詩，就像是一組立體的畫，一道永恒的風景，一曲流動的歌，定格在我們的心田，牽引我們心中無限的感慨。今天，讓我們漫步在古詩中，去感受古典詩詞優美的意境，豐富的情感；去品味古典詩詞和諧的音律，精妙的語言。下面我們來欣賞一組美圖，可以隨意感嘆。
2、課件出示（配樂），欣賞美圖：賞析后，如果把這些美輪美奐的美圖，配上古詩又會如何呢？
3、課件出示（配樂），欣賞古詩配美圖：美圖配上古詩先后呈現。（美圖配古詩有《詠鵝》《江南》《詠柳》《登黃鶴樓》《芙蓉樓送辛漸》《望廬山瀑布》等）
4、欣賞完古詩配美圖后談感受。
5、出示課題：漫步《唐詩三百首》
（設計意圖：前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”常言道：“良好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師”，因此，課始要誘情。而一堂課要想收到良好的效果，課始就要求教師根據教學需要創設寬松和諧的課堂情境，誘發學生的情感，喚起學生的學習興趣，讓學生感受到學習是一件輕松愉快的事。在本節課始，我播放了一首古箏獨奏曲，在音樂聲中，整個現場氣氛典雅，寧靜，然后配上精彩的美圖，一下子吸引了學生的眼球，學生的學習興趣與熱情頓時提高了，在美圖里再配上古詩，徐徐呈現，層層推進，學生對音樂、美圖、古詩三者交織在一起的美輪美奐的畫面贊嘆不已，產生了了解古詩的欲望，激發起了探究中華古詩文化的興趣。我也受到同樣的感染，于是，我們師生興趣盎然地走進唐詩三百首，去領略唐詩描繪的一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面。）
二、走進唐詩——你吟我誦，賽唐詩。
1、談話引入：在課前我們收集了許多唐朝著名詩人的詩詞，現在我們來比一比賽，看哪一小組收集的唐詩多。
出示比賽規則：以小組為單位，輪流背誦，不得重復別組背誦過的古詩，每小組有五次機會。
2、活動：你吟我誦，賽唐詩。
3、評比，反饋。
（設計意圖：獨立搜集資料進行學習，也是新課改的一個內容。課前我讓學生充分預習，通過問別人、讀書看報、利用電腦等不同途徑自己動手搜集以前學過的唐詩以及詩人的故事資料，這樣，在搜集資料的過程中，學生的自主學習能力得到了提高，思維方式也得到了發展，使他們懂得“殊途同歸”的道理。課堂上，由于大部分小學生自我表現欲望都比較強，有爭強好勝的心理，教師就抓住這一特點，讓學生把搜集到的唐詩在課堂上以競賽這種學生喜愛的形式盡情展現，在競賽的規則下，學生以小組為單元互相補充地說，形成熱烈的學習氣氛，達到一個學習的小高潮。）
三、漫步唐詩——你賞我析，品唐詩。
1、過渡語：你們居然能背誦那么多的古詩，劉老師也不甘落后，獻出我最喜歡的古詩《楓橋夜泊》。
（1）師朗誦、課件出示（配圖配樂古詩）
楓橋夜泊
（唐）張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
（2）老師賞析《楓橋夜泊》：《楓橋夜泊》這首古詩的意思是：明月西落秋霜滿天，幾聲烏啼山前；江上漁火映紅楓樹，愁緒攪我難眠。呵，蘇州城外那聞名海內的寒山寺；夜半鐘聲，漫悠悠地飄到我的船邊。每當我吟誦這首詩的時候，我的腦海里便出現了這樣一幅情味雋永幽靜誘人的江南水鄉的夜景圖，（示圖），耳畔還響起了悠揚的禪院鐘聲，不但解去了詩人的憂愁，還使我怡神凈心、空靈致遠。這便是我喜歡這首詩的原因。
2、以上為范例，賞析唐詩：你能像劉老師一樣去賞析你喜歡的一首古詩嗎？
（1）四人小組賞析唐詩：（出示賞析要求）1、大體了解作者及時代背景；2、抓住重點詞、句理解詩歌內容；3、體會詩歌中作者表達的思想感情；4、有感情地吟誦、背誦詩歌。（吟誦詩歌時，腦海中要想象畫面）
（2）師巡視，并相機指導。
3、隨機抽學生來賞析唐詩。
4、小結：你是如何去賞析你喜歡的唐詩的？你有什么收獲？
（設計意圖：葉圣陶先生曾說：“教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導。”在教學過程中，不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”，正所謂“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則使終身受益。”所以，優秀的教師，是教學生走路，而不是扶學生走路。在賞析唐詩中，我首先就示范了如何去賞析自己喜歡的一首唐詩，從明白詩意開始，再談談喜歡的原因或是自己獨特的感受。以此為例，讓學生來賞析自己喜歡唐詩，那樣學生就有方法可循，有路可走，不會茫然不知“賞析”為何物了。）
四、徜徉唐詩——你講我說，賞唐詩。
1、過渡語（配上輕音樂）：徜徉唐詩，就像是走進了一個人類精神之花全面盛開的季節。唐詩里描寫的山水樹木，阡陌田園，花鳥魚蟲是那么令人難忘，而且詩境雋永，別具一格，語言洗練。今天我們徜徉唐詩，看山看水，賞花觀鳥去。
（1）師示范：A、到唐詩中去賞月：唐朝的月，是王維的月。“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”（課件出示）
（2）生生接龍，到唐詩中去賞月。預設寫月的唐詩有：李白的《靜夜思》、孟浩然的《宿建德江》、王維的《山居秋瞑》、盧綸的《塞下曲》、李白的《月下獨酌》、王維的《竹里館》等。
2、依據《唐詩三百首》，給唐詩分類活動，并說說分類后的唐詩有哪一些？
B、到唐詩中去看山看水；
C、到唐詩中去賞花；
D、到唐詩中的田園游覽去；
……
3、師生交流，選擇其中的一類唐詩去說說這類唐詩都有哪些。
4、師小結：唐詩的分類有很多種，不同類別的詩歌在表情達意、節奏韻律等方面各有特點，剛才我們就大概在內容上給唐詩分類。有興趣的同學可以找一找其他類別的唐詩。（課件出示）
1、按表達方式可分為：敘事詩、抒情詩、哲理詩；
2、按格律可分為：古體詩、近體詩；
3、按語言可分為：四言、五言、七言、雜言等；
4、按內容可分為：田園詩、山水詩(寫景詩)、詠物(言志)詩、邊塞(征戰)詩、詠懷詩、詠史(懷古)詩、諷刺詩等。
（設計意圖：在這一環節里，我們更進一步去了解唐詩，主要了解唐詩的分類情況。教師引導學生就內容來分類，先示范了“寫月”的唐詩，再讓學生接著去找有關“寫月”的唐詩，通過這種形式學生展示自己對詩歌的理解，引導學生開展個性化閱讀。促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類詩歌之中去。）
五、拜別唐詩——填填寫寫，用唐詩。
1、過渡語：唐詩雖然離我們很遙遠，但在我們的現實生活中，也可以運用到唐詩，現在我們就來試一試。
2、四人小組分工合作，完成填空題。
（1）課件出示練習題：
根據提供的實際情況，運用學過的詩句填空。
1、當我們浪費糧食時，爺爺經常用唐代李紳的詩句來教育我們：（）
2、當我們要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》（）
3、當我們在外地過節時，常引用唐代詩人王維的（）來表達對家人的懷念。
4、現在人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句（）來表達對遠別好友的深情厚誼。
5、來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，我不禁想起（）的詩句。
6、昨晚有一道數學題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時，爸爸走過來，經他一點撥，我豁然開朗，真是（）。
7、老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩（）
（2）師巡視，并相機指導.
3、指名匯報，評價，反饋。
4、小結：（1）學生談收獲。
（2）教師小結：中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學習一點古詩詞，積累古詩詞，有利于陶冶情操，加強修養，豐富想象。
課后，有興趣的孩子可以再去閱讀它，把它占為己有。最后，老師送你王之渙的一句詩：“欲窮千里目，更上一層樓。”
5、布置作業。（1）練習題：古詩知識題。
（2）積累十首自己喜歡的唐詩，并背誦下來。
（設計意圖：作業的設置，是本節課知識的梳理，也是延伸，把學生由課外引向課外，引領學生進行知識的鞏固，激發學生從指導閱讀走向自我閱讀，也為以后的閱讀指導——“課外閱讀，課內交流”奠定了基礎。教師在總結本次活動時點明閱讀詩歌、積累詩歌的作用，目的是為了激發學生更進一步去閱讀唐詩熱情，而不是“就此放下”。）
