淺談班主任寄語在班級管級中的應用論文

淺談班主任寄語在班級管級中的應用論文

淺談班主任寄語在班級管級中的應用論文

班主任寄語，就是班主任在班級管理過程中在適當的時間給予學

生一定的或表揚、或鼓勵、或批評、或希望等方面的表示班主任對學

生教育的一種態度的語言文字。這種班級管理方式最大的好處是對于

可以給予學生最充分最明確地表達老師對學生的教育意向。它往往比

單純的語言教育更有可持續性，因為老師寫給學生的文字，學生都會

很珍惜。下面我談談我在班主任工作中對于這要管理方式的應用情況。

2006秋天我接了一個由高考落榜的學生組成的復習班，剛組班不長的

寄語的基調，對于在應屆時成績很好而高考發揮失常的同學，更重要

的是激起他們的斗志；對于基礎較差但又信心不足的同學，重要的是

燃起他們的希望。例如一個同學智力很好，但行動拖拉，導致高考發

揮不好，我給他這樣寫道“精神飽滿，行動迅速，高效率，快節奏，

突破數學，狠抓綜合，你就鑄就屬于自己的輝煌。”后來我看到他將

這張紙條貼在最醒目的地方。我知道，他在時時提醒自己。在今年高

考他如愿過了重點線。如對一位成績很好，但有些自負的同學，我給

了們這樣一個寄語：“高層次同學的對話要較量的方面很多，勤奮是

遠遠不夠的，知識掌握的準確、熟練、深入、靈活，心境的靜如止水，

一如既往不懈地追求，適時調整心態，你的夢想真得不會太遙遠。”

如對一位學習不太努力，但總有一種英雄無用武之地的感覺，我寫給

他這樣的寄語：“調整好心態，擺正自己的位置，將優勢科目的潛力

充分發揮出來，強化英語的學習，數學還有待更高、更好，火山經過

長久的積累最終爆發出讓世人驚嘆的能量。”我不放棄任何一位同學，

哪怕高考只考了300分，我也會給他們十分中肯而充滿希望的寄語，

如我給一位同學這樣寫道：“抓緊點滴時間，用腦去學習，全身心地

投入，全方位地積累，始終朝目標奔跑，不讓夢想再成為夢

想。”“從最基礎的知識學起，堅持不懈地積累，螞蟻還能搬動骨頭，

何況我們人呢？”讓他們覺得新班主任沒有因為高考成績的差距而對

他們另眼相看，這些同學雖然成績并不是很好，但在后來的班級生活

中他們表現得比較積極。我的目的只有一個：燃燒年輕的心，讓生命

充滿希望，有了希望，就有了一切。

新年寄語：溫馨中帶有思考，鼓勵中不乏批評

我認為在多次給學生的寄語中，新年寄語是我頗費心機的一次，

后來的表現也說明，那是一次十分成功的寄語：給了學生自尊，還給

學生自信，激起學生自強。很多學生因為新年寄語，才多了一份成功

的欲望。

學生們渡過補習生涯的大半時間，能否實現心中的夢想，他們和

來年的高考還有多大的差距，他們還有哪些弱點，如何面對期盼中的

父母等等都是他們考慮的問題，這些問題的解決對于他們來說都是特

別重要的。在這次寄語時我的基本原則是：盡力幫助學生樹立信心、

盡力地幫助學生找出問題、盡力讓家長滿懷希望、盡力讓學生過好中

學階段最后一個春節。寫好一個學生的寄語真得不難，但是八十多個

不同個人性格，不同學習特點，不同家庭情況，既要具有針對性，又

要堅持自己的原則，真得不易。然而看到學生早晨不到五點到教室，

晚上十點多才睡覺，我就告訴自己“世上無難事，用心去做吧！”。

如對一位家庭出了不幸，深知學習重要但基礎又不是很好的同學，我

整方法。這一次寄語我的基本原則是：希望和憂患并存，實話還得實

說。因為所有的不足和弱點都還有足夠的時間去克服，讓他們的高考

呈現出最佳狀態。

如有一位基礎很好但是吊兒郎當，成績大起大落，如果這樣下去，

克服，整個氛圍趨向正常。

百天寄語：緊張中加快腳步，忙碌中不能偷閑

距高考還有一百天的時候，也是高三復習的關鍵時候，為了不讓

學生有緊張的腳步有所放松，在忙碌的日子里還想偷閑的思想，我又

給我的學生們每人一個百天寄語。這次寄語我的基本原則是：讓學生

有真正的緊張感覺，讓每個人對準目標找差距。在這張寄語的設計時，

簡潔、重點突出。

在寄語頁的最上方赫然寫道：今天你又向成功邁進了一步，因為

你在努力。言外之意是你不努力，就向失敗邁進了一步。這個頁面的

主體是100—1這一百個數字，意即高考倒計時，每天我讓學生劃掉一

個數字，讓其心中有數。兩邊豎排寫道：“比一比，看誰快馬加鞭；