小學語文四年級上冊2023年教案

小學語文四年級上冊202X年教案

國外有專家認為，在早期視聽教材令人敗興的情形下，“是教學設計使他

們走出了逆境。”后來他們獲得成功的“要領”之一就是“在節目的制作進程

中致力于嚴格的教學設計。”下面作者給大家帶來關于小學四年級教案，方便

大家學習。

小學四年級上冊教案1

《白公鵝》

發展性目標

1.學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2.初步體會作者表達方式的不同。

情感性目標：體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的愛好之情。

教學重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

教學課時：一課時

教學進程

一、復習引入

1.我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣

的印象?

2.這節課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。

板書課題：白公鵝

二、新課學習

1.學生默讀課文，要求：給自然段標號;在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍;

哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫一寫。

2.學生交換。

3.誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?

4.這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。

(耀武揚威)的大公鵝

(威風凜凜)的大公鵝

(派頭十足)的大公鵝

5.好一只具有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?

誰來概括一下?

(高傲的)白鵝

6.學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿

勢，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?

相同點：抓特點，環繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──高傲，環繞總寫句(好一個高傲的動物)從

三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將

銜，然后再寫為何應當榮膺?在說明說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應當抓住事物的特點，突出其特點。

小學四年級上冊教案2

《秦兵馬俑》

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、有感情地朗誦課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重難點】

通過學習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態，使同學初步體會古代勞

動人民的智慧，從而激發同學酷愛祖國的思想感情。

【教學進程】

一、創設情境，導入揭題

導入：

同學們，法國前總統希拉克觀賞了位于西安臨潼的兵馬俑后感嘆：不看秦

俑，不算到中國。今天，我們也去觀賞一下被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵

馬俑。

1、課件播放圖片：

說說你看了圖后有什么感受?

2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

二、初讀全文，了解大意

1、快速瀏覽全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么?找找哪一段是對全

文內容的概括。

2、同學匯報：

出示第3段：

兵馬俑不只規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

3、指名讀：

說說“宏大，鮮明”的意思。

(宏大：龐大，雄偉。鮮明：鮮活。)

三、研讀主要內容

1、課文哪里介紹兵馬俑的規模宏大?哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性

鮮明?

2、同學匯報。

3、過渡：

讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態各異的兵馬俑吧!

老師這里有個要求：

(出示課件)

讀：用自身愛好的方式讀讀4～8小節。

思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑?

議：向同桌說說你印象最深的是哪種?為何?

4、交換匯報：

⑴ 將軍俑：說說自身對將軍俑的印象。

隨機知道：身材高大，昂首挺胸。

⑵ 武士俑、騎兵俑：說說自身的感受。

⑶ 陶馬：指名讀。

閉上眼睛，你好像看見了什么?用鼻子聞一聞，你好像又聞到了什么?

5、小結：

對呀，那一匹匹戰馬，好像讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀

讀這句話。

6、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩

如生，那同學們也要讀得活靈活現。全班齊讀4～8小節。

7、哪里看出兵馬俑的規模宏大?

相機知道：鳥瞰，統率，出生入死，所向披糜。

師：當我們站在龐大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之贊

美!你能讀出自身的這種情感嗎?

8、齊讀第二段。

過渡：從你們的朗誦中我好像看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴

整，氣勢雄壯。

(播放軍隊混戰聲音)

9、當你站在龐大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感遭到了什么?看到一個個

栩栩如生的兵馬俑如此威武雄壯，你心中最想說什么?

四、總結

1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象

征!當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不由讓我們深深地感到作為一個

中國人是那么自豪!那么自豪!

2、出示：

世界的奇跡，民族的自豪。

3、齊讀李光耀先生的這句話。

【教學反思】

真正的發散要有利于師生在瀏覽實踐中與文本產生深層的對話，提升同學

的認識，通過對話把同學引導到正確的價值觀、積極的人生態度和高尚的審美

樂趣上來，引導同學體驗到母語的優美和提高運用語言文字的能力。

小學四年級上冊教案3

《秦兵馬俑》

學習目標

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2.學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識

一個多音字“乘”。能夠知道由生字組成的詞語。

3.聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”

在文中的作用。

4.在知道的基礎上，感受中華民族悠久光輝的民族文化和人民無窮無盡的

智慧，激發民族自豪感。

1課時

一、學生自讀課文，整體感知

1.這篇課文主要講了什么?

2.學生自認生字，相互交換。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的

音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，特別是“nǔ”的鼻音要讀好。多

音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情形下該讀哪種音。

二、學生根據自讀提示，再次瀏覽課文

(一)瀏覽提示。

1.秦兵馬俑是什么樣的呢?有什么特點呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同

學們，讀一讀課文就可以明白的。

2.文章分為幾個部分來講兵馬俑的?每個部分講的什么?各個部分是用哪句

話連接起來的?

3.文章側重對哪個部分進行了描寫?重點讀一讀。

(二)學生回答，討論。

三、精讀選段

1.第二自然段

具體描畫了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”

的呢?

①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之

大、數量之多。

②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

③兵馬俑的陣容龐大和藹勢恢弘、制作工藝精深，體會到規模宏大。

2.文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢?

學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點

將軍傭 身材高大頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態

自若久經沙場肩負重任沉毅多謀武士俑 體格硬朗 穿著裝扮……眼光炯炯……

威武凝重 剛強豪爽

騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 英勇善戰堅決堅強

車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責

弓弩手 張弓搭箭表情專心…… 隨時準備沖鋒陷陣

馬 傭 形體硬朗肌肉飽滿……躍躍欲試 神氣活現 斗志高昂

3.第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝

術珍品。”從而，由衷地酷愛我們中華民族悠久光輝的歷史，歌頌古代勞動人

民的偉大智慧，深切感遭到做一個中國人的自豪!

4.第11自然段

①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習

作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，唯

一無二的地位。

②“打量”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，好像一樣，

但只有精心打量時，才會發覺它的細微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比

的修辭手法，生動形象地加以細描，好像讓我們看到，那一個個神武的勇士威

武不屈的拼死沙場的高大形象;好像讓我們聆聽到，那一個個威猛將士思鄉念親

的凄婉心聲;好像讓我們感遭到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作

者的獨大師心挑選了恰當的視察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華

民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

④“……”省去了什么呢?作者留給我們的是摸索，是回味，是創造……當

你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神

韻，品味創造的快樂。

小學四年級上冊教案4

《頤和園》

教學目標：

1.自學本課生字及新詞，積存詞語。

2.了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

3.了解頤和園的景物特點及地位，產生酷愛首都之情。

教學重點、難點：

了解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的雄偉美麗。

教學準備：

課時安排：一課時。

教學進程：

一.導入新課

(出示頤和園全景圖)

同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界著名的皇家園林，你們知道

是哪里嗎?

教師板書課題并強調“頤”的筆順。

二.交換資料，了解頤和園概況。

通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解?指名說。

三.初讀課文：

1.自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。

2.前后桌四人一組相互交換不懂的問題。

3.通過交換還有沒解決的問題嗎?

如果有，板書問題。

四.自由結組，合作交換：

1.瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。

學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛

課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。

2.自由結組：

通過讀課文、查閱資料，你對哪個景物最感愛好，根據愛好重新結組。

要求“快、靜”。然后快速選出你最信任的組長。

3.合作交換：

由組長組織活動。在組內交換查閱的資料，結合課文及資料，準備用你們

愛好的方式向大家介紹你們愛好的景物。

4.小組匯報，全班交換：

(1)請各組進行匯報，同時，課件出示頤和園景物的相應圖片，并配以古箏

五.學習第七自然段：

1.自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物?

學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭

課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。

2.課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情并茂的介紹。

3.觀賞后你有什么感受?

把你的感受讀出來。

六.課外延伸，補充資料(師生共同交換)。

1.通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物?

2.老師也查到了一些資料，你們想看看嗎?

(課件出示頤和園的一些景物圖片，并加以簡單介紹。)

3.學生把收集的資料貼到展板上。

4.小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特點，就是看上幾天也看不完

看不厭。

板書：……

七.齊讀最后一個自然段，談感受。激發酷愛首都之情，產生自豪感。

八.了解本文寫作方法：

1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什么

不同?

板書：詳、略。

2.課文是怎樣連段成篇的?與《記金華的雙龍洞》一課有什么不同?

九.布置作業：

1.積存詞語，挑選愛好的詞語抄在好詞好句本上。

2.課下觀看展板，交換體會。

小學四年級上冊教案5

《那片綠綠的爬山虎》

設計理念

葉老先生說過“學生猶如有機的種子，本身具有萌產生長的性能，只要給

它適宜的培養和護理，就可以自然而然地長成佳谷、好樹、美花。”課文《那

片綠綠的爬山虎》寫的就是葉老先生，全部文本雖然重在敘事，但是有一些句

子寓意是很深入的，而且這些句子恰恰就是引領學生走進“葉老先生”為文為

人的世界中去的文眼。為了知道這些含義深入的句子，第一得引導學生知道敘

事部分的內容，由于有了感情的沉淀，形成自己瀏覽文本的體驗后，才能水到

渠成地知道描寫爬山虎句子中的深入含義，這樣才能漸漸地走進“葉老先生”

的為文為人的世界。

鑒于這樣的推敲，第一課時我就把教學的重點鎖在第一部分(葉老為肖復興

建改作文)的學習上，以“拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么?又有什么

感受?” 為話題來組織教學。讓學生獨立瀏覽課文，自己發覺怎樣修改作文，

然后同桌討論，繼而全班交換。處理重點段4、5自然段時側重點不同。第4自

然段以詞語“密密層層”為突破口，以葉老的修改原件為教學輔助;第5自然段

以葉老的簡介和學生的想象說話為教學輔助。由于學生具有很強的能動性，并

非什么都要教才會，讓他們投身自主的學習中，孩子們智慧的火花就會碰撞迸

發。

創意解說

我認為這節課的創意有兩個：

一是把學習課文內容與學習語言表達融會在一起。這篇文章的特點就是肖

復興在敘事的同時，展現了葉老修改文章的一個個細節。教學時我牢牢掌控了

文章這一特點，并奇妙地把學習文本、知道文本和知道語言表達交融在一起：

不僅讓學生感悟到葉老的人品(認真、平和、暖和)，也讓學生感悟到寫文章的

方法(用詞準確、句子規范、具體感動)。讓大家看到，在語文教學的時候，我

們不僅可以教課文內容，也能夠引導學生體會寫文章的表達方式。

二是始終把體會語言和知道人物融會在一起。葉老在學生心中有一定的印

象，可能主要還是來自前面課文《爬山虎的腳》的學習，但是對葉老本人他們

知之不多。在教學進程中我注意到引導學生走近葉老。主要抓住了“認真”、

“平和”，讓學生感遭到“如春風拂面”，這些感受和葉老批改文章結合在一

起，非常自然。另外，在引導學生朗誦的時候，適時地把葉老的年齡、職位說

出來，能夠讓學生逼真地感遭到一個“平和” 的葉圣陶。這樣對人物的知道就

不是僵化的、概念的，而是真實可感的。