秦兵馬俑教學(xué)反思

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秦兵馬俑教學(xué)反思

秦兵馬俑教學(xué)反思（一）：

《秦兵馬俑》是四班級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)

據(jù)說明白兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，精

確 、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、共性鮮亮。文中既有說明、描述的文字，

也有豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

基于略讀課文的教學(xué)，本文我用一課時(shí)完成，制定的教學(xué)目標(biāo)也比較簡(jiǎn)略，依

據(jù)同學(xué)的理解本領(lǐng)和感受本領(lǐng)來看，這節(jié)課的教學(xué)效果不是很好，大部分同學(xué)對(duì)兵馬

俑的神態(tài)和衣著感愛好，讀得較有感情，對(duì)課文沒有完全理解也沒有體驗(yàn)出民族驕傲

感。

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了掃瞄、自讀、齊讀、等多種

讀書形式。給同學(xué)許多的時(shí)間去想象、感悟、溝通。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)依

據(jù)不一樣資料來學(xué)習(xí)。

例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時(shí)，我讓同學(xué)溝通爭(zhēng)論，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)從結(jié)合課文

中的數(shù)據(jù)"五十個(gè)籃球場(chǎng)'"八千個(gè)兵馬俑'。用同學(xué)熟識(shí)的事物作比較，使模糊的概念清

楚化，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)軍陣的雄偉氣概。

在學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，我讓同學(xué)隨著生動(dòng)的描述走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑

都是極為精致的藝術(shù)精品。在同學(xué)談完自我的感受后，出示文字進(jìn)行比較，領(lǐng)悟"所見

+所想'的寫法。在那里，我覺得這樣寫作特色鮮亮的文本有必要再次挖掘同學(xué)的想象

空間，進(jìn)行遷移小練筆，以到達(dá)讀思同步，讀寫融合的目的。所以我請(qǐng)他們用"有的似

乎'來寫話。讓同學(xué)充分發(fā)揮自我的想象，進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。

課文雖然學(xué)完了，但本節(jié)課自我覺得還需努力的是讓同學(xué)溝通合作的還不夠，

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扶得痕跡相對(duì)多了點(diǎn)，還要連續(xù)努力。

秦兵馬俑教學(xué)反思（二）：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的

本領(lǐng)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。本課時(shí)的重點(diǎn)就

是聯(lián)系課文資料，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮亮。從而感受中華民族悠久絢爛的

文化和古代勞動(dòng)人民無窮的才智，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。在教學(xué)《秦兵馬俑》一課

時(shí)，我嘗試了以下的做法。默讀有利于同學(xué)不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對(duì)

話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語文的重要方法。同學(xué)在品嘗語言的過程中充分感受遣詞造句的

精妙，增加了語感，豐富了語言積累，長(zhǎng)此以往，有利于語文本領(lǐng)的提高。在個(gè)體學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個(gè)人在小組溝通的時(shí)候都有話可說，將合作學(xué)習(xí)落

到了實(shí)處。傾聽別人的看法是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，假如不留意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作

學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。

從同學(xué)的發(fā)言能夠看出，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。在春風(fēng)

化雨，潤物無聲的教學(xué)中，老師準(zhǔn)時(shí)抓住課堂上的有效生成，不留痕跡地讓同學(xué)感受

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那個(gè)出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓同學(xué)經(jīng)過語言文字體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮

亮。原來設(shè)計(jì)的是先讓同學(xué)找出有那些類型，然后讓同學(xué)自由組合，合作介紹自我喜

愛的一類兵馬俑，一個(gè)同學(xué)模擬，一個(gè)同學(xué)離開書本介紹，其他的同學(xué)對(duì)他們的模擬

和介紹結(jié)合課文資料做出評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅讓同學(xué)在開心的環(huán)境中理解課文，

體會(huì)課文語言的魅力。同學(xué)模擬必需先理解，同學(xué)離開書本必需內(nèi)化，同學(xué)要評(píng)價(jià)必

需要理解，并對(duì)介紹同學(xué)的評(píng)價(jià)能夠體會(huì)原文語言的魅力。

但在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時(shí)，擔(dān)憂同學(xué)書未讀到家，便又分別指明幾個(gè)同學(xué)讀了4

到9自然段，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)鋪張了不少時(shí)間，并且在單調(diào)的讀中同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好大

為減低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個(gè)環(huán)節(jié)鋪張的時(shí)間較多，

使得在教學(xué)第10自然段未能很好的體會(huì)和拓展。并且最終一個(gè)環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)上黑板

寫下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么？用一兩個(gè)詞概括。然后選擇黑板上

的詞，說說讀了課文的體會(huì)。這樣既總結(jié)了課文，又積累了語言，并運(yùn)用語言進(jìn)行說

話訓(xùn)練，可謂一舉多得。可教學(xué)時(shí)間不足，我又堅(jiān)決不占用同學(xué)下課時(shí)間，這個(gè)環(huán)節(jié)

未能進(jìn)行，著實(shí)圓滿。

上課也如下棋，一招不慎，滿課皆輸。以后對(duì)重點(diǎn)段教學(xué)的設(shè)計(jì)還要在精細(xì)化，

無特別情景做到教學(xué)案一體化，切勿隨心所欲。

秦兵馬俑教學(xué)反思（四）：

課文4－9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮亮的特點(diǎn)。教學(xué)這一部分資

料時(shí)，我先讓同學(xué)自讀描述各種兵馬俑的句子，感受各種兵馬俑的特點(diǎn)，用詞語概括。

然后組織溝通，并把全班同學(xué)認(rèn)可的詞語寫在黑板上相應(yīng)的俑的下頭。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

高，思維活躍，寫了不少詞。文新課標(biāo)指出："閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的

分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。'這一環(huán)節(jié)過后，我讓同學(xué)為你最喜愛的'兵馬俑作代言，

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這時(shí)同學(xué)的愛好更高了，從他們的描述中，我清楚地感受到這樣的研讀是有效的，同

學(xué)的閱讀理解與表達(dá)本領(lǐng)得到了訓(xùn)練，同時(shí)在理解表達(dá)的過程中一些形容人物的詞得

到了積累與運(yùn)用。

秦兵馬俑教學(xué)反思（五）：

經(jīng)過這一課時(shí)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、同學(xué)喜愛學(xué)的，有愛好的參加其表現(xiàn)也比較進(jìn)取，受到的效果也比較好。由

于，我支配了四個(gè)小組，讓同學(xué)參加到自我喜愛的、感愛好的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，

同學(xué)們學(xué)得歡快，收到的效果也比較好的。

2、培育了同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的本領(lǐng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，培育了

同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的本領(lǐng)。

3、培育了同學(xué)的制造本領(lǐng)，讓同學(xué)參加當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活

動(dòng)，讓他們參加了活動(dòng)，讓他們盡自我的本領(lǐng)去發(fā)揮，去制造，既培育了同學(xué)的想象

本領(lǐng)，又培育了同學(xué)的制造本領(lǐng)。

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自然過渡到重點(diǎn)段落（49），引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮亮的特點(diǎn)。

針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題：課文主要向我們介紹了哪幾

種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮亮形象？認(rèn)真讀讀課文，選擇你喜愛的一個(gè)兵馬

俑介紹給大家，并說說你喜愛的緣由？然后由同學(xué)帶著問題讀課文，在保證必需閱讀

時(shí)間的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行溝通。

這一部分的教學(xué)，同學(xué)的愛好倒是比較深厚，課堂氣氛比較活躍。可由于溝通

匯報(bào)占了很多時(shí)間，同學(xué)閱讀感悟的時(shí)間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。

我想，造成這種現(xiàn)象的緣由主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理，并且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn)。每個(gè)

自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均安排，教學(xué)節(jié)奏沒有變化。或許，在教學(xué)中，我能夠先

以"將軍俑'為例，詳細(xì)分析一下他的鮮亮形象，并指導(dǎo)同學(xué)朗讀，然后再讓同學(xué)照樣貌

來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正"授之以漁'，并且也不至于讓同學(xué)的閱讀停

留在泛泛而談的層面。

另外，秦兵馬俑的出土震動(dòng)了世界，被譽(yù)為"世界第八大奇跡'。它是秦文化的縮

影，有著極高的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)同學(xué)的民族驕

傲感，確定是不夠的。還應(yīng)當(dāng)利用一些教學(xué)資源，讓同學(xué)對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。

而在這點(diǎn)上，我做的也不幻想，由于課前沒有讓同學(xué)收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料，

只是教教材，而沒有做到"用教材'，沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。

《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地

理位置，壯麗的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古

史上最大的發(fā)覺之一。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清晰，從本單元閱讀訓(xùn)練

重點(diǎn)來講是訓(xùn)練同學(xué)豐富語言和運(yùn)用段落大意歸納課文主要資料的好教材。但這篇課

文寫的是古代文物，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的同學(xué)來說，其見識(shí)少，缺少主觀性熟悉，對(duì)

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教材的理解又是一個(gè)難點(diǎn)。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是實(shí)行了這樣的教學(xué)過程：第一課時(shí)：1、

審清題意，讀通課文，給課文分段。2、初步學(xué)會(huì)本課生字、新詞。3、學(xué)習(xí)第1、2、

3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。其次課時(shí)：1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土

在考古史上的價(jià)值。2、歸納課文主要資料。3、能用"或許'"好像'造句。本課的重點(diǎn)是

給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要資料。難點(diǎn)是課文其次

段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個(gè)難點(diǎn)是作以下嘗試，

先讓同學(xué)報(bào)名參與：①軍事家、②文學(xué)家、③美術(shù)家、④導(dǎo)游哪個(gè)組，并給每個(gè)組出

了題目：①軍事家：你認(rèn)為秦始皇是怎樣支配軍陣的？②文學(xué)家：在觀看軍陣時(shí)是怎

樣觀看的？又是根據(jù)怎樣的挨次寫下來的？③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？

④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎？然后分組進(jìn)行活動(dòng)，最

終各組溝通。由于是大家自我喜愛的題目，爭(zhēng)論時(shí)大家非常熱鬧，溝通時(shí)也特別仔細(xì)，

其效果也比較好。

秦兵馬俑教學(xué)反思（七）：

教學(xué)本單元的課程，非常的享受，穿梭在古今，飽覽中外名勝，仿佛穿越一般，

同學(xué)很是興奮。《秦兵馬俑》是蘇教版十冊(cè)的一篇課文，這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪

了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、共性鮮亮的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，表

達(dá)了對(duì)光輝絢爛的中華民族藝術(shù)的喜愛。

今日，上了《秦兵馬俑》的其次課時(shí)，本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文資料，體會(huì)

兵馬俑的類型眾多，形象鮮亮。從而感受中華民族悠久絢爛的文化和古代勞動(dòng)人民無

窮的才智，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。所以我抓

住語言文字，讓同學(xué)感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。本課時(shí)

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的教學(xué)，我以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點(diǎn)

段落，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮亮的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)中確立了語言文

字的主體地位，在教學(xué)過程中能引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致讀通、讀透文本，所以，同學(xué)體會(huì)很深。

比如，同學(xué)在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的

規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，精確 、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵

馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、共性鮮亮的特點(diǎn)。將課堂還給同學(xué)，讓他們自我多讀、

感悟，然后介紹給大家。

在教學(xué)中，我先以"將軍俑'為例，詳細(xì)分析一下他的鮮亮形象，并指導(dǎo)同學(xué)朗讀，

然后再讓同學(xué)照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑。另外，秦兵馬俑的出土震動(dòng)了世界，

被譽(yù)為"世界第八大奇跡'。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價(jià)值。我想，僅僅憑書

上的介紹和幾張圖片要激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感，確定是不夠的，就得對(duì)兵馬俑有更多

的了解。所以，我引導(dǎo)同學(xué)收集了許多有關(guān)秦兵馬俑的資料，自我更是收集了很多資

料，圖片、視頻，經(jīng)過這些給同學(xué)更多的熟悉。多媒體資料激發(fā)了同學(xué)的無限遐想，

多媒體的使用很適當(dāng)、適時(shí)。在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時(shí)，我讓他們自讀，然后讓同學(xué)做

神態(tài)，讓別的同學(xué)來猜，把猜到的句子讀出來，并且對(duì)表演的人的表演提出提議。對(duì)

于后面的省略號(hào)，我讓同學(xué)說說還會(huì)有哪些神態(tài)，同學(xué)說的許多。在學(xué)習(xí)最終一節(jié)的

時(shí)候，主要還是讓同學(xué)們讀后感悟，同學(xué)們談的不錯(cuò)。

秦兵馬俑教學(xué)反思（八）：

這是一篇略讀課文，重在培育同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)。同學(xué)經(jīng)過反復(fù)地閱讀課文，懂

得全文是圍繞"兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，并且類型眾多，共性鮮亮'這句話來寫的。緊之

后能抓住這句話綻開自讀探究。同學(xué)在自學(xué)的過程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來說

明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，精確 、

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細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、共性鮮亮的特點(diǎn)。但對(duì)于介紹秦兵馬

俑類型和共性特點(diǎn)這一部分資料，我只讓個(gè)別的同學(xué)說，教學(xué)完本課我認(rèn)為這種形式

并不能讓全體同學(xué)都動(dòng)起來。我想在這個(gè)環(huán)節(jié)上假如讓同學(xué)以填表格的形式來學(xué)效果

應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。

在教學(xué)本課時(shí)，由于預(yù)備秦兵馬俑的圖片不足，同學(xué)單單經(jīng)過讀課文，還不能

真實(shí)地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了

不起。所以在暢談閱讀感受這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)問到同學(xué)："領(lǐng)會(huì)了這么壯麗的場(chǎng)面，又觀

賞了這么鮮亮的形象，大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感？'時(shí)，有個(gè)別同學(xué)回答："

沒有'。我只能提議同學(xué)有機(jī)會(huì)要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受

一番。我想假如能充分找到一些相關(guān)的圖片對(duì)教學(xué)效果必需大有幫忙。

但這堂課，存在著很多不盡人意的地方：

1、老師上課組織教學(xué)有困難，同學(xué)的自主權(quán)大了，課堂生成性增加了，要求老

師有較高的教學(xué)應(yīng)變本領(lǐng)和電腦操作本領(lǐng)。

2.在課前的搜集資料中同學(xué)做的很好，對(duì)教學(xué)有很大幫忙。

秦兵馬俑教學(xué)反思（九）：

上完這節(jié)課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自我的

上課體會(huì)登記來。

1.預(yù)備還算充分。

為什么這樣說呢，由于在上這節(jié)課之前，我查閱了在量的資料，對(duì)兵馬俑有了

更深化的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時(shí)給同學(xué)介紹了一些相關(guān)的學(xué)問，激

發(fā)了同學(xué)們的愛好。如：介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍，滅六國，統(tǒng)一中國，

建立了中國歷史上第一個(gè)封建制國家，從而讓同學(xué)們明白，軍隊(duì)在秦代的重要地位。

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另外對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。

不充分的地方，是沒有對(duì)細(xì)節(jié)的語言進(jìn)行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將

軍俑的時(shí)候，只想到用"威嚴(yán)凜凜'來形容這位將軍，而勝利有時(shí)就打算在細(xì)節(jié)之處。自

我事先想著到時(shí)確定會(huì)有詞語來表達(dá)的，可是到時(shí)就有些力不從心了。

2.這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復(fù)無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體

來觀看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，可是在同學(xué)們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的時(shí)候，還是又

讀了，感覺重復(fù)無用。

以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度，到達(dá)什么效果，都要心中有數(shù)，不到

位的時(shí)候要多讀，讀到位了就要經(jīng)過。這樣能夠節(jié)約一節(jié)課有效的時(shí)間。

3.這節(jié)課的評(píng)價(jià)沒有準(zhǔn)時(shí)跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí)，我的心里當(dāng)

時(shí)就感覺到了將軍俑的氣概，可是當(dāng)時(shí)遺忘對(duì)他進(jìn)行確定了，此刻感覺很圓滿。說明

自我在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)欠缺。

4.這節(jié)課，很讓我感覺到興奮的是：聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣概了。有

了這點(diǎn)的評(píng)價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰，由于以前的課堂，總是感覺到自我不投入，以那種心態(tài)

想讓同學(xué)投入到課堂上很難的。聽了他們的評(píng)價(jià)，我能夠稍稍鼓舞一下自我了。

秦兵馬俑教學(xué)反思（十）：

《秦兵馬俑》是四班級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用祥盡的數(shù)

據(jù)說明白兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身體體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，精

確 、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多，共性鮮亮。文中既有說明、描述的文字，也

有豐富的聯(lián)想與想像，使我們?nèi)缗R其境。

在進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插掃瞄、自讀、齊讀等多種

讀書形式，給同學(xué)許多的時(shí)間去想象、感悟和相互溝通。尤其是在教授秦兵馬俑的兩

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大特點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)不一樣的資料，實(shí)行不一樣的方法引領(lǐng)同學(xué)來學(xué)習(xí)。

在介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大時(shí)，我結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)"五十個(gè)籃球場(chǎng)'、"八千個(gè)兵

馬俑'重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)，用同學(xué)熟識(shí)的事物作比較，使模糊的概念清楚化，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)

體會(huì)軍陣的雄偉氣概。

在介紹秦兵馬俑形態(tài)各異時(shí)，我讓同學(xué)隨著生動(dòng)的描述走進(jìn)兵馬俑，感受每個(gè)

兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)精品。在同學(xué)談完自我的感受后，再出示文字進(jìn)行比較，

領(lǐng)悟"所見、所想'的寫法。然后再讓同學(xué)用"有的似乎'進(jìn)行想象和臨摹，以到達(dá)讀思同

步，讀寫融合的目的，進(jìn)一步讓同學(xué)感受兵馬俑的千姿百態(tài)。

經(jīng)過本課教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)本身就是訓(xùn)練同學(xué)語言文字、培育同學(xué)想象、

制造表達(dá)的本領(lǐng)，并以此來不斷提高同學(xué)的整體素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

秦兵馬俑教學(xué)反思（十一）：

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型

眾多、共性鮮亮的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌

的歷史。本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文資料，體會(huì)兵馬俑的類型眾多，形象鮮亮。從而

感受中華民族悠久絢爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的才智，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。

所以，本課時(shí)的教學(xué)，我以過渡段為切入，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自

然過渡到重點(diǎn)段落（49），引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)秦兵馬俑類型眾多、形象鮮亮的特點(diǎn)。

針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種

類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮亮形象？認(rèn)真讀讀課文，選擇你喜愛的一個(gè)兵馬俑

來給給大家表演，讓同學(xué)們猜猜你表演的.是哪一個(gè)兵馬俑。由于要表演，同學(xué)在閱讀

文本時(shí)特別留意揣摩兵馬俑的特點(diǎn)，如將軍俑的神態(tài)自若，武士俑的嚴(yán)峻等等，變被

動(dòng)為主動(dòng)。表演的同學(xué)對(duì)人物形象熟悉透徹了，得到了熬煉，觀看的同學(xué)也在閱讀、

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觀看表演中對(duì)兵馬俑鮮亮的形象獲得了更深刻的熟悉，從而深深感受到了中華民族悠

久絢爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的才智，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。

秦兵馬俑教學(xué)反思（十二）：

今日同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒。非常進(jìn)取的思索和回答老師的問題。老師在為中華

民族擁有如此宏大奇妙的藝術(shù)珍品秦兵馬俑而傲慢的同時(shí)，也深深的為我們祖國擁有

像同學(xué)們這么聰慧可愛的繼承人而傲慢。你們是祖國的期望，民族的將來。期望同學(xué)

們努力學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚(yáng)光大。將來為

祖國的文化事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力氣！

秦兵馬俑教學(xué)反思（十三）：

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型

眾多、共性鮮亮的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌

的歷史。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng)，遠(yuǎn)離同學(xué)生活實(shí)際的情景，我仔細(xì)研讀教材，充分利用

高班級(jí)同學(xué)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的

優(yōu)勢(shì)，在展現(xiàn)課上大膽取舍，直奔中心。

首先，采納直奔中心段落的教學(xué)方法。同學(xué)在進(jìn)行課文資料的展現(xiàn)的時(shí)候，先

抓住全文的中心句"兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，并且類型眾多，共性鮮亮'進(jìn)行，快速理清

全文脈絡(luò)。

其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，

讓同學(xué)的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接

觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲，

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現(xiàn)課文的其次段時(shí)，能抓住數(shù)字說明的方法來體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，可是僅從

數(shù)字讓同學(xué)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎樣辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們

的教室、全校同學(xué)總?cè)藬?shù)作為參照對(duì)象。我先問同學(xué)我們的這間教室大嗎？他們說挺

大的。我又問他們我們學(xué)校同學(xué)多嗎？他們說許多。之后我告知同學(xué)我班的教室也許

２０多個(gè)平方米，我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)數(shù)也許在800個(gè)左右，然后我讓同學(xué)去計(jì)算一下三個(gè)

俑坑的大小和一號(hào)坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一

號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校同學(xué)總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個(gè)俑

坑大小相當(dāng)于９５６間教室的大小，一號(hào)坑的大小相當(dāng)于７１３間教室的大小，三個(gè)

俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校同學(xué)總?cè)藬?shù)的10倍，一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校

同學(xué)總?cè)藬?shù)的8倍。看著自我算出的結(jié)果后同學(xué)們不由得發(fā)出了陣陣的贊嘆聲："哇，

三個(gè)俑坑竟然這么大啊！'"這么多兵馬俑啊！'"果真規(guī)模宏大！'

可見，教科書中的學(xué)問信息只可是是滄海一粟。教室、學(xué)校、同學(xué)都是有價(jià)值

的教學(xué)資源。老師平常要做個(gè)有心人，要留意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分

利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)同學(xué)在

生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

秦兵馬俑教學(xué)反思（十四）：

這篇課文寫了秦兵馬俑的浩大氣概以及超群的雕塑技術(shù)，感受它的氣魄，為何

堪稱世界第八大奇跡。我在敘述這篇文章時(shí)，抓住文中的中心段落"秦兵馬俑不僅僅規(guī)

模宏大，并且類型眾多、共性鮮亮。'支配教學(xué)。同學(xué)們很簡(jiǎn)單發(fā)覺這個(gè)自然段除了概

括了全文資料之外，也很好地起到承上啟下的作用。這時(shí)，我請(qǐng)班級(jí)同學(xué)應(yīng)聘小導(dǎo)游，

為觀光者介紹這些兵馬俑。首先是敘述它規(guī)模宏大的特點(diǎn)表此刻哪里，這個(gè)問題由我

和其他同學(xué)問，而小導(dǎo)游就大聲地回答我們其次段中的話。我問同學(xué)，"你覺得這個(gè)小

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導(dǎo)游合格嗎？為什么？'有的說合格，有的說不合格。這時(shí)我就連續(xù)問："為什么不合格

呢？假如是你，你怎樣說呢？'這位同學(xué)就站起來說："大家好！歡迎來到西安臨潼，此

刻我們眼前消失的就是舉世無雙、享譽(yù)世界的寶貴歷史文物秦兵馬俑。我們能夠看到，

它的規(guī)模宏大，氣概宏偉。'再之后說其次段的資料，這時(shí)候同學(xué)們都覺得特別的有意

思，思路也放寬了。

那么在其次個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)介紹兵馬俑的類型時(shí)就非常的順暢，也能抓住它們

的特點(diǎn)用一個(gè)詞來形容這些兵馬俑。如："在你的眼前消失的是_______的將軍俑。'有的

說"威猛'、有的說"沉穩(wěn)'、有的說"有遠(yuǎn)見卓識(shí)'等，形容得非常貼切。第八段寫共性鮮

亮的特點(diǎn)，主要抓住神態(tài)描述，訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用句式"有的似乎在'來表達(dá)他們內(nèi)心深處最

真實(shí)的情感，由此我們能夠感受到兵馬俑的栩栩如生、活敏捷現(xiàn)、惟妙惟肖了。組織

同學(xué)對(duì)文段進(jìn)行朗讀的時(shí)候，還是安排不夠到位，必需要讓全班同學(xué)參加，而不只是

一部分同學(xué)，這樣同學(xué)簡(jiǎn)單分神，又不能仔細(xì)體會(huì)神態(tài)各異的兵馬俑內(nèi)心的情感流淌。

再最終的時(shí)候采納男女分讀，效果就很明顯，讀出了應(yīng)有的情感。

老師是課堂的組織者，她的活力直接影響到同學(xué)的心情。我特別在這堂課上用

抑揚(yáng)頓挫的話語，美麗的肢體語言，一步步把同學(xué)的心情調(diào)動(dòng)起來，他們讀書就更仔

細(xì)，不需要去強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。最終一段，對(duì)秦兵馬俑的贊頌，大家讀得是非常的驕傲、傲

慢、敬佩，在他們的朗讀中就感受到了這堂課的效果。收尾時(shí)對(duì)課文列數(shù)字、作比較、

打比方的說明方法進(jìn)行了歸納總結(jié)，再一次來疏通全文，加深整體印象。

秦兵馬俑教學(xué)反思（十五）：

四月一日，我執(zhí)教了學(xué)校五班級(jí)的16課《秦兵馬俑》，感受頗多。縱觀我的整

個(gè)教學(xué)過程我熟悉到了以下幾點(diǎn):

1、制造了看的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)的眼"活'起來。

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語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的學(xué)問，還能夠利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活

中的情境帶入課堂，給同學(xué)制造多看的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)用自我的眼睛來觀看。在上《秦

兵馬俑》一課時(shí)，我收集了很多有關(guān)兵馬俑的資料，圖片，如秦兵馬俑中一、二、三

號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象大大增加了語文課堂的

信息量。給同學(xué)的"看'制造了機(jī)會(huì)，使同學(xué)的眼睛活了起來。這一切，都為同學(xué)更真實(shí)

地了解秦兵馬俑供應(yīng)了視覺材料，讓同學(xué)在看的同時(shí)豐富了學(xué)問，增長(zhǎng)了見識(shí)。

2、制造了說和做的機(jī)會(huì)，，讓同學(xué)的嘴和手"活'起來。

我鼓舞同學(xué)從各個(gè)角度質(zhì)疑，如此一來，同學(xué)的口動(dòng)起來了，問題多起來了，

創(chuàng)新的思維活起來了。如經(jīng)過速讀課文，讓同學(xué)說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬

俑？并選擇自我最感愛好的一種進(jìn)行具體介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓同學(xué)仿照

"有的好象'說一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。同

時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手動(dòng)筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中提高本領(lǐng)。

但這堂課，存在著很多不盡人意的地方：

1、同學(xué)到多媒體室上課很新穎，發(fā)言不如教室熱鬧，另外，由于攝象頭有些問

題，導(dǎo)致播放的課件不清晰，尤其是圖片模模糊糊，影響情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)的發(fā)言不

夠進(jìn)取，師生協(xié)作不夠默契。

2、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了很多意料之外的問題。比如老師即要上課，又要操作

電腦，還要板書，與同學(xué)進(jìn)行溝通，顯得有些手忙腳亂。

3、總覺得同學(xué)學(xué)得不深刻。緣由在于在這么短的時(shí)間里要求同學(xué)掃瞄這么豐富

的資料，學(xué)會(huì)選擇，預(yù)備溝通不是一件簡(jiǎn)單的事。所以，同學(xué)只能從文字上說出兵馬

俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此，我覺得上課時(shí)語言文字得帶領(lǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)品讀，

把同學(xué)情感引發(fā)出來，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。