整理孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景_9巨人的花園

9、巨人的花園

【文本細讀】

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在

自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里

花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在

小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂

亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一

起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道

理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻

后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示

的道理也自然地顯現出來。

【設計理念】

童話故事具有語言優美、情節曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發興趣、品味語

言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優美語言，感悟童話的情節——有孩子的快

樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的

故事情節，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容

才有快樂的道理。

【教法與學法】

1.創設情境，激發學生的學習興趣。

2.閱讀引領，做學生閱讀的領路人。

第 二 課 時

教學過程

一、課前小游戲： 看圖說童話

二、復習舊知，導入新課

1.導入：出示句子： 沒有孩子的地方就沒有童話。

2.出示課題，齊讀課題

3.聽寫詞語 洋溢 允許 訓斥 覆蓋 圍墻 冷酷 拆除

4.說一說 你能從這些詞語中選擇一個或幾個聯系課文內容說一句話嗎？（出示）

請用“圍墻、拆除”這兩個詞語說一說巨人的花園講了什么內容？

三、走近巨人，研讀“神奇”

1.齊讀課題 了解童話特點

（出示圖片 巨人 插圖）認識巨人。

板書 童話 神奇

想像 夸張

2.過渡：學習這篇課文就要抓住這些特點，讓我們和作者一起展開豐富的想像，去感受

童話中神奇的人和事，思考作者告訴我們的道理。這節課我們繼續閱讀和探究《巨人的

花園》。

3.你能用一個詞語來形容巨人的花園嗎？

4.出示：讀一讀

（1)快速瀏覽課文，找出文中描寫花園變化的自然段。

（2）細細品讀描寫花園花園變化的自然段，畫出能讓你感受到花園神奇變化的詞語。）

（3）交流反饋

出示1：（不久 ，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風嗲起雪花。巨人孤獨地度過了漫長

的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來了小鳥的歡叫。但不知為

什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還是瑟瑟

發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”）

（出示畫面詞語：鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片）

巨人的花園美得就像一幅畫 板書 ：四季如畫

出示2 “花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。” 出示：狂風大作 雪花飛舞

師：根據這前后兩個畫面告訴大家花園前后大不一樣的景色。

（出示3：那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。不久 ，

北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過漫長的嚴冬。春天終于來

了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍

然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。）

（出示4：今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀…）男讀 女讀 齊讀…

（出示5:句子他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。

巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概

是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：

“好容易才盼來春天，你們又業胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。

與此同進鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。）

師：這里描述了巨人的花園春天和冬天的兩個畫面。請女同學讀春天的畫面。

女生讀 (出示句子：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的

陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，

他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。)

男生讀：(出示句子：與此同進鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)

板書： 冬――春――冬

四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關系。

1.你們知道這是為什么呢？ （出示：一句話 沒有孩子的地方沒有春天）

板書： 孩子 春天

2.質疑 解難 （出示：自由地讀讀課文的8、9自然段，提出自己不懂的問題。）生讀

生提問題

3.（出示6：說一說 小男孩用他會說話的眼睛 ，凝視巨人。好像在說：……）生說

4.是呀，小男孩不但他會說話的眼睛告訴了巨人所發生的一切，他還做了什么呢？

出示句子：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

5.了解小男孩是誰？

6.感悟巨人心理 （出示7：“哦·是這么回事呀·”巨人終于明白，沒有孩子的地方

就沒有春天。他不禁抱住發那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要

不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”）生讀。

五、回歸故事，體驗幸福。

1.巨人終于恍然大悟，接下來，聽了巨人的話，小男孩又做了什么呢？

2.（出示8：小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于

是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。）

3.讀到這我們看到了這樣的一幅畫，

（出示9：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上

巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福）

4.王爾德在原文中這樣寫到：

（出示10：一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道

做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春

色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。”）

5.感悟“愛” (出示11：沒有愛的地方就沒有春天！) 生齊讀。

六、總結，拓展延伸

每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、

去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。

板書設計

9、巨人的花園

童話 神奇

孩子 春天

四季如畫

想像和夸張

冬――春――冬

《巨人的花園》教學反思

語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作

方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確

的情感態度。

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見

的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有

一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他

的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他

把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷

剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要

學會給予、奉獻。

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這

些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸

引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學時，我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍

中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位

學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

具體的措施：

１．抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

２．讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

第3課時 巨人的花園

以文帶文課型

【教學內容】

1.一主教材《巨人的花園》。

2.經典誦讀》中《睡美人》《童話詩人》。

《

3.《巨人的花園》原著。

【教學流程】

一、詩歌導入

“詩歌導入環節”對應的教學目標

教學內容與時間 學生活動方式 教學目標

《經典誦讀》：《睡

美人》《童話詩人》

時間：5分鐘

讀一讀

記一記

1．通過讀記小詩，提高學生的記憶

速度、積累語言。

2．通過讀記小詩，創設情境，促進

學生情感的生發。

1．出示2首詩歌。

2．自由朗讀。

3．師生合作朗讀。

4．嘗試背誦。

二、交流學習《巨人的花園》

“一主課文”對應的教學目標

教學內容與時間 學生活動方式 教學目標

學習一主課文《巨人 讀一讀

的花園》

時間：35分鐘

畫一畫

議一議

2.批注閱讀，品味語言，提升學

生閱讀能力。

1.理解課文內容，明白快樂要與

大家分享的道理。

? 激趣導入

（1）教師導語

童話的世界精彩紛呈，最有趣的莫過于巨人和小精靈了，巨人的形象有憨厚，

有兇狠，也有可愛，我們來看看今天的巨人是個怎樣的巨人。

（2）出示圖片

①學生觀察故事的圖片

②說說你看出了什么？（引導學生說一說故事大意）

（3）板書課題，指導讀題，讀出自己的理解

2．梳理內容

（1）自學提示：大聲朗讀課文，讀準字音。結合圖片思考：故事中的人物都

有誰？花園發生了怎樣的變化？

（2）自主探究，感受花園景象的變化：這個花園曾經是怎樣的花園，經歷了

哪些變化？為什么？

①讀一讀、找一找：

分別勾畫出描寫花園“美麗”和“凄涼”景象的句子。

②讀一讀、想一想：

有感情地朗讀描寫花園美麗和凄涼的句子，體會情感。

（3）對比原著，欣賞語言

出示原著中描寫花園的片段，與課文中的相應片段對比朗讀

①直觀對比（出示第一次對比，你發現了什么？喜歡哪個版本，讀一讀。）

教材 原著

那里，春天鮮花盛開，

夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄

香，冬天白雪一片。村里的

孩子都喜歡到那里玩。

這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青

草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地

上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團

團花朵，秋天里則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒

唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下

來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多

么快樂啊！”

但不知為什么，巨人的

花園里仍然是冬天，天天狂

風大作，雪花飛舞。

只有自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。

由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開

花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，

它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼

續睡覺了。只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記

了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四

季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍

得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們

還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿-身毛皮

大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給

零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他

渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

巨人激動地跑到花園

里，他看到花園里草翠花

開，有許多孩子在歡快地游

戲，他們大概是從圍墻的破

損處鉆進來的。孩子們的歡

笑使花園增添了春意。

一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳

來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王

的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅

雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此

刻感到它妙不可言。這時，巨人頭頂上的冰雹已不再

狂舞，北風也停止了呼嘯，縷縷芳香透過敞開的窗廓

撲面而來。“我相信春天終于來到了，”巨人說著，

從床上跳起來，朝窗外望去。

②朗讀對比

出示教材中的寒冬景象描述，找到原著中相應片段的學生自愿起立美美地朗讀。

分角色讀雪花和狂風這一部分。

③感悟對比

還有一處對比，請學生自己找出，男女生對比朗讀。讀后說一說自己的感受，

從中你學到了什么？

談話：作者想通過這樣的描述讓讀者自己體會到“沒有孩子就沒有春天”的主

旨，就如他自己所說：真理很純粹，可決不簡單。因此，也不可能指望用簡單的語

言把一個真理輸入人們的腦中。

3．文本思考，體會人物情感

（1）朗讀交流：巨人的花園為什么會有神奇的變化？（體會巨人態度和行為的變化，

品味巨人的話，走進巨人的內心。）

．

②好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

．

③喂！你趕快滾出去！”

（3）讀后點評：

①抓住三個“滾”字，理解在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們，

是個自私，冷酷、任性的人。

②抓住“好容易才盼來春天”理解巨人的內心也是盼望春天的。

引入原文：王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西

家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回

自己的城堡了。（巨人是孤獨的，沒有真正的朋友）

③這樣一個任性、孤獨的巨人是不是就不會發生改變了呢？愛的力量是無法想

象的，就讓我們下節課繼續走進《巨人的花園》，走進巨人的內心。

第4課時 巨人的花園

以文帶文課型

【教學內容】

1.一主教材《巨人的花園》。

2.經典誦讀》中《小紅帽》《孩子的列車》《綠蟈蟈和紅蜻蜓》《雪人》。

3.主題讀寫中《巨人夏姆拉克》。

【教學流程】

一、詩歌導入

“詩歌導入環節”對應的教學目標

教學內容與時間 學生活動方式 教學目標

《經典誦讀》：《小紅 讀一讀

帽》《孩子的列車》

《綠蟈蟈和紅蜻蜓》

《雪人》

時間：5分鐘

? 出示兒歌。

? 趣味朗讀。

（1）創設情境讀

師：可愛的小紅帽在童話中被大灰狼吃進了肚子里，多么可憐，我可不想讓她

有這樣的結局，看，我可以這樣改變童話——

生齊讀《小紅帽》

（2）師生接力讀

師：我敲開祖母家的門，

大野狼在床上，

記一記

1．通過讀記小詩，提高學生的記

憶速度、積累語言。

2．通過讀記小詩，創設情境，促

進學生情感的生發。

穿著祖母的睡衣。

怎么辦？

生：他吃壞肚子了。

師：他吃什么啦？

生：他把祖母吃進肚子了。

師：多么可惡！我要為祖母報仇！可是——

生：可是他吃壞肚子了，

只有小野狼照顧它。

小野狼真可愛，

我和他一起玩。

（3）感情誦讀《孩子的列車》《綠蟈蟈和紅蜻蜓》《雪人》。

（4）引入課文學習：童話的魅力就在于豐富的想象、生動的語言和曲折的情

節，剛才我們讀的《小紅帽》多么奇特，讓我們似乎看到了可以有另一種思考問題

的方式。接下來，我們繼續走進《巨人的花園》，看看巨人是不是也會有另一種思

考問題的方式呢？

二、走進巨人，感受巨人的變化

“比較閱讀，感受巨人”對應的教學目標

教學內容與時間 學生活動方式 教學目標

讀一讀

《巨人的花園》課文及說一說

原文

時間：27分鐘

1.比較閱讀，提升自主閱讀能力。

2.在字里行間感受巨人的變化。

3.感受王爾德童話的特點。

1．對比原著，走進巨人

（1）批注閱讀：劃出表示巨人心理變化的語句，并寫下你對他的評價

（2）交流討論：根據交流情況，出示相應的課文語句及原著語句

課文 原著

巨人回來了。原來他到自己的妖怪朋友科尼

有一年秋天，巨人突然西家串門去了，在妖怪家里一住就是七年。七年

回來了。

的時間里他把要講的話都講完了，便決定回自己

的城堡。

他見到孩子們在花園里

玩耍，很生氣：“誰允許你

們到這兒來玩的！都滾出

去！”

進了家門，他一眼就看見在花園中戲耍的孩

子們。 “你們在這兒于什么?”他粗聲粗氣地吼

叫起來，孩子們都跑掉了。

“我相信春天終于來到了，”巨人說著，從

床上跳起來，朝窗外望去。 他看見了什么呢? 他

巨人激動地跑到花

園里，他看到花園里草

翠花開，有許多孩子在

歡快地游戲，他們大概

是從圍墻的破損處鉆進

來的。孩子們的歡笑使

花園增添了春意。

可是巨人又發脾氣

了：“好容易才盼來春

天，你們又來胡鬧。滾

出去！”

看見了一幕動人的景象:孩子們爬過墻上的小洞已

進了花園，正坐在樹枝上，每棵樹上都坐著一個

孩子。迎來了孩子的樹木欣喜若狂，井用鮮花把

自己打扮一新，還揮動手臂輕輕撫摸孩子們的

頭。鳥兒們在樹梢翩翩起舞，興奮地歡唱著，花

朵也紛紛從草地里伸出頭來露著笑臉。這的確是

一幅動人的畫面。滿園春色中只有一個角落仍籠

罩在嚴冬之中，那是花園中最遠的一個角落，一

個小男孩正孤零零地站在那兒，因為他個頭太小

爬不上樹，只能圍著樹轉來轉去，哭泣著不知所

措。那棵可憐的樹仍被霜雪裹得嚴嚴實實的，北

課文中的巨人：冷酷粗魯、知錯就改

原著中的巨人：憨厚粗魯、自我覺悟

? 交流小結：課文最后寫到巨人感到無比的幸福，探討巨人的幸福來源于

什么？

2．原著結尾，意蘊深長

（1）出示原著結尾

許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把

巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。“我有好多美麗的鮮

花，”他說，“但孩子們才是最美的花朵。” 冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外

望了望。現在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇

口氣罷了。

突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比:在花園盡頭的角

落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果

實，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩。 巨人激動地跑下樓，出門朝花園奔去。

他急匆匆地跑過草地，奔向孩子。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你

弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小腳上也有兩個釘痕。

“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。”

“不要!”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊。”

“你是誰?”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的

面前。 小男孩面帶笑容地看著巨人說道:“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你

去我的花園，那就是天堂。”

那天下午孩子們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經死了，滿身都蓋著白

花。

（2）默讀思考

（3）推薦王爾德的作品：唯美而心碎

三、自主閱讀《巨人夏姆拉克》

“兩翼文章”對應的教學目標

教學內容與時間 學生活動方式 教學目標

讀一讀

《巨人夏姆拉克》 背一背

時間：8分鐘

1.自學提示

(1)從巨人夏姆拉克對圣誕節態度的變化去感受夏姆拉克內心的變化。

(2)思考：真正使巨人夏姆拉克對圣誕節態度的變化的是什么？

2.自主批注式閱讀

3.互動交流

(1) 使巨人夏姆拉克對圣誕節態度的變化的是什么？

(2)這是個怎樣的巨人？

4.名言總結：愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。---［荷蘭］凡 ·高

1.自主閱讀，提升自主閱讀能力。

2.學習批注式閱讀方法。

整理丨尼克