整本書閱讀案例

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《 城南舊事 》整本書閱讀的案例

莊素

鳳

適合年級：五年級

書名：《城南舊事》

圖書簡介：《城南舊事》是臺灣女作家林海音的代表作。該作品通過英子童稚的

雙眼對童年往事的回憶，講述了一段關(guān)于英子童年時的故事，反映了作者對童

年的懷念和對北京城南的思念。

作者簡介：林海音原先叫含英，小名叫英子。臺灣人，生于日本。作家、編輯

和出版人。她的處女作《冬青樹》，是一部專寫家庭瑣事的散文集。自1957年

起，林海音陸續(xù)寫回憶童年的小說，《惠安館》、《我們看海去》和《爸爸的花兒

落了》等五個短篇。故事各自獨立，但在時空、人物、敘述風(fēng)格上連貫，組成

了系列。1960年以《城南舊事》為書名結(jié)集出版，并未引起社會關(guān)注。20年后，

被大陸引進，拍成電影，一夜譽滿天下。《城南舊事》曾在47個國家放映，獲

過多項國際大獎。

學(xué)情分析：五年級的孩子已經(jīng)具備初步的閱讀能力，但許多學(xué)生對于閱讀的興

趣還不夠濃，不能自覺地靜下心來度一本書，本節(jié)課通過導(dǎo)入文本、介紹作者、

分析人物、設(shè)置懸疑等方式吸引學(xué)生的閱讀興趣，感受《城南舊事》作品中的

散文化語言。

本書閱讀開展過程中基于互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)說明：

本節(jié)課的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用較為頻繁，廣州這個時代生活的學(xué)生距離作者

那個年代的老北京相對較遠，作者筆下的生活背景和故事內(nèi)容可能會讓學(xué)生難

以理解，所以需要借助圖片、音頻、視頻的方式最大程度地來還原那個時代，

本設(shè)計從導(dǎo)入的駝鈴聲，到總結(jié)的《送別》，都要用到音頻工具，而貫穿全文的

在我身邊，我們倆相對著笑了笑，不知道說

什么好。等一會兒，我就忍不住去摸她那條小黃

辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低地聲

音說：

“你家住在那條胡同里？”

“恩。”我說。“第幾個門？”

我伸出手指頭來算了算：“一，二，三，

四，第四個門。到我們家來玩。”

她搖搖頭說：“你們胡同里有瘋子，媽

不叫我去。”

“怕什么，她又不吃人。”

課件出示片段2：

她仍然是笑笑地搖搖頭。

她不說話，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴

答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去

了！

忽然，她站起來，撩開袖口，撩起褲角，

輕輕地說：“看我爸爸打的！”

我是蹲著的，伸出手正好摸到她的腿上那一

條條腫起的傷痕。我輕輕地摸，倒惹得她哭出聲

音來了。她因為不敢放聲，嚶嚶的小聲哭，真是

可憐。

師：你覺得妞兒是個怎么樣的人？——內(nèi)向靦腆、寡言少語、乖巧聽話、很可

憐

師：為什么你覺得她可憐？——他父親總是打她

師：為什么她父親要打她？（板書：妞兒：乖巧，被打？）請自讀第一章《惠

安館》

2、課件出示：

（課件出示）

宋代思想家朱熹說：讀書，始讀，未知

有疑；其次，則漸漸有疑……

疑點1：秀貞（課件展示秀貞的劇照）

師：惠安館附近的住戶都說秀貞是“瘋女人”，大家看圖片，這個把英子摟在在

懷里，像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？（板書：秀貞：“瘋女人”？）

同位兩人說說看。

同位討論：（初步斷定：精神失常的秀貞有一顆善良的心）

師小結(jié)：雖然心地善良，但為何會精神失常，請大家閱讀《惠安館》這一章節(jié)，

來了解這個人物吧。

疑點2：小偷（“壞人”？）

師：生活中的小偷給你怎樣的印象？

（預(yù)設(shè)）鬼鬼祟祟、兇神惡煞……

（課件出示）名著中“小偷”的照片

師：蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最后被指認為小偷而被

警察帶走了。

師：你認為他是壞人嗎？（板書：小偷：“壞人”？）

（生：不像，他和英子是好朋友，應(yīng)該是個好人。）（板書）請大家課后閱讀《我

們看海去》這一個章節(jié)。

疑點3：在我家做奶媽的宋媽，自己的也有一雙兒女，放在鄉(xiāng)下和丈夫一起生活，

三四年沒有回家，鄉(xiāng)下來的伙子在面對宋媽問問題的時候也是吞吞吐吐，這是

為什么呢？（板書：宋媽：不顧自己的孩子?）請大家課后閱讀《驢打滾》這一

章節(jié)。

疑點4：爸爸對我嚴厲，批評我上學(xué)遲到，我內(nèi)心并不服氣，后來我愛的爸爸去

世了，我的內(nèi)心又出現(xiàn)了哪些變化？（板書：爸爸：走了，我也變了？）

請大家課后閱讀《爸爸的花落了》這一章節(jié)。

師：解開疑團的辦法只有一個，就是——看書。朱熹說：讀書，始讀，未知有

疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會貫

通，都無所疑，方始是學(xué)。

（設(shè)計意圖：設(shè)疑是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要手段）

一、 升華閱讀，引發(fā)共鳴

1、教師簡單介紹每個故事的結(jié)局

第一章：妞兒和秀貞——死亡

第二章：小偷——被抓去監(jiān)獄

第三章：蘭姨娘和德先叔——離開遠行

第四章：宋媽——回去和丈夫生兒子

第五章：爸爸——因病去世

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示：

林海音在提到這部作品時，曾經(jīng)這樣說過：讀者有沒有注意，每一段故事的結(jié)

尾里面的主角都是離我而去的。（播放《送別》）正是因為如此，《城南舊事》這

部小說中許多段落，文章字里行間中流露出來的淡淡的傷感、雋永的回憶，這

種語言風(fēng)格有別于我們讀過的很多名著，它是一種散文化語言，這是《城南舊

事》的一大特點。

（設(shè)計意圖：在音樂中感受作品表達的思想感情，幫助學(xué)生更好地達到閱讀的

升華效果，引起學(xué)生心中的共鳴，為學(xué)生寫自己的童年奠定感情基調(diào)）

五、閱讀擴展，理解應(yīng)用

1、教師朗讀序言

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊

又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝

咀嚼的傻事，我也不會再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的

那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來

吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。

2、完成課后任務(wù)

任務(wù)1：請寫一寫你童年出現(xiàn)過的那些人、那些事吧

任務(wù)2：完整閱讀記錄卡

書 名

閱讀閱讀

人 時間

故事主要

名稱 人物

惠安

感

館

知

我們

故

看海

事

去

概

要

板書：

用簡要的話寫一寫故事內(nèi)容

城南舊事——林海音

妞兒：乖巧，被打？

秀貞——“瘋女人”？

小偷——“壞人”？