第二課音樂訴說的民間故事

第二課 音樂訴說的?民間故事

設計者： 陸曄

【設計思路】

《音樂訴說的?故事》是少年兒童?出版社七年?級音樂教材?第一學期的?第二單

元，教學內容是?19世紀歐?洲音樂中具?有民族風格?的音樂作品?，這些作品主?要包

括“講述民間故?事、記述歷史傳?奇、贊美壯麗山?河、抒發愛國情?感”等方面。

圍繞課題“音樂訴說的?民間故事”，我以“故事情節”為線索,貫穿整個單

元。以民族情感??與愛國情感?的體驗為基?礎，設計環節，展開教學。民間傳說與?

歷史故事是?本課欣賞曲?目的主要創?作題材，音樂的文化?背景既能在?一定程度上?

對欣賞者起?到提示和幫?助理解的作?用，但也可能使?欣賞者的感?受陷入被動?和依

賴標題?文字的狀態?，阻礙音樂想?象力的發揮?。因此，處理好音樂?與其文化背?景

的關系，顯得尤為重?要。 要盡量做到?：

1、 充分利用文?化背景，為音樂欣賞?創設情境

本課以《天鵝湖》場景音樂為?導入，從音樂中的?故事展開教?學：欣

賞《培爾·金特》組曲，講述北歐民?間傳說；交流課本劇?，了解音樂中?的歷

史故事?。充分利用音?樂作品的文?化背景，將整堂課以?故事的形式?貫穿起來，

為學生體驗?感受音樂，激發了興趣?，營造了氛圍?。

2、 強調音樂藝術的獨立性??

在欣賞一組?肖邦的名曲?，為課本劇配?樂的過程中?，我也故意隱?去曲

名中具?有明顯提示?作用的標題?，如“離別”、“革命”、“英雄”等等，

讓學生完全?根據音樂的?情緒，結合劇情的?需要，進行選擇。這樣，使他們

擺脫?文化背景的?束縛，直接感受音?樂的情緒，展開自由的?想象，獲得真正

自?我的感受。

3、 通過二度想?象創作，加深體驗

在學生選擇?了課本劇配?樂，正式交流表?演時，肖邦名曲的?標題與歷

史?背景資料出?現在屏幕上?。當學生發現?自己的選擇?與音樂家的?意圖不謀而?

合時，更獲得一種?成功的喜悅?，加深了對音?樂的體驗。由此，就把學生的?

欣賞思維建?立在：既尊重作曲?家的創作意?圖，又發揮學生?主體創造力?的交

叉點上?。

【教學目標】

1、 通過欣賞、歌唱、演奏等活動?，初步了解民?族樂派的音?樂風格和代?表作

家、作品，感受、體驗并激發?學生的民族?情與愛國情?。

2、 通過欣賞與?作品分析，了解音樂塑?造人物形象?、描繪景色、敘述故事情?

景的一些手?法，了解音樂要?素的作用。

3、 通過即興表?演、配樂朗誦、課本劇創作?交流等活動?，提升學生的?音樂想

象力?與理解力，培養綜合表?現能力與創?造力，增進師生間?、生生間的參?

與合作精神?。

4、 認識一些相?關作家作品?，識記部分名?曲主題，了解大調式?、組曲等音樂?

常識。

【教學重點難?點】

1、通過欣賞與?作品分析，了解交響音?樂的一些表?現手法與音?樂要素的作?用。

2、在初步感受?和體驗樂曲?的基礎上，運用即興表?演、配樂朗誦、課本劇等

多?種形式，創造性地表?達對音樂的?理解。

【課時安排】本單元3課?時完成

第一課時

教學目標：

1、通過名曲瀏?覽與記憶活?動，初步了解1?9世紀歐洲?民族風格音?樂的代表作?家作

品，引起學生對?此類題材音?樂的興趣，激發進一步?探究的愿望?。

2、在欣賞、演奏與即興?表演中，感受理解音?樂中的人物?形象與故事?情境，了解

音樂要?素的作用與?交響樂的一?些表現手法?。

3、識記一些相?關名家名作?及主題旋律?，知道組曲的?體裁特點。

教學過程：

一、音樂人文聚?焦“音樂訴說的?民間故事”（導入）

1、欣賞《天鵝湖》場景音樂，說說其中的?故事情節

說明：

《天鵝湖》場景音樂，是學生熟悉?的本課相關?名曲之一，此環節以

聽?覺為先導，情感體驗為?基礎，圍繞“音樂中的故?事”展開教學，為

進一步體?驗美、感受美，營造氛圍。建議教師帶?領學生有感?情地哼唱

主?題旋律，更可以親自?演奏鋼琴,在課的一開?始就引導他?們進入音樂

?中的故事情?境。

2、師生交流，引出課題“音樂訴說的?民間故事”

（1）說說其他根?據民間故事?創作的音樂?作品。

（2）瀏覽一組相?關名家名作?

說明：

由學生例舉?作品，教師補充概?括，結合本課欣?賞曲目與名?曲

記憶活動?內容，介紹19世?紀歐洲音樂?家充滿愛國?情懷的音樂?創

作（訴說民間故?事/記述歷史傳?奇/描繪山川美?景等）。建議使用多

?媒體，出示音樂家?頭像，配以音樂主?題片段，用生動直觀?的方

式，讓學生對相?關作家作品?作一初步了?解，避免純語言?介紹的枯

二、欣賞：交響組曲《天方夜譚》第一樂章

1、作家作品介?紹：

（1）阿拉伯民間?故事《天方夜譚》

（2）音樂常識：組曲

說明：

在上一環節?瀏覽音樂家?相關作品的?基礎上， ，進一步介紹?交響組

曲《天方夜譚》的內容背景?與大致結構?，并將“組曲”這一音樂常?識自

然穿插?與其中。

建議教師與?學生交流天?方夜譚的故?事由來，說說其中著?名故事的名?

字，并出示該組?曲各樂章的?標題，使學生更好?地了解音樂?作品的文化

?背景與結構?。

2、聽辨音樂主?題（蘇丹王/舍赫拉查德?/大海）

說明：

此環節教師?應預先剪輯?好三個主題?片段，提示學生從?音高、節

奏、速度、力度等方面?進行比較，通過對音樂?元素和主奏?樂器的分析

?，讓學生了解?“音樂怎樣訴?說故事”（交響樂的一?些表現手法?），

并可列出表?格歸納。

3、完整欣賞一?個段落，即興表演人?物形象與故?事情景

說明：

此環節讓學?生在初步聽?出三個主題?的基礎上，進一步欣賞?和想

象，用適當的形?體動作即興?表演音樂所?塑造的人物?與描繪的故?事情

景，提升他們對?音樂的理解?力與表現力?。建議教師準?備一些道具?（如

王冠/權杖/紗巾等），并強調學生?在表演中應?注意跟隨音?樂的強弱、節

奏等變化?；由于第一樂?章篇幅較長?，教師應把欣?賞段落的時?間控制

在5?分鐘內。

4、即興點評，作品小結

說明：

建議教師設?計幾個探究?性的問題留?給學生，鼓勵他們回?家主動完

整?地欣賞樂曲?，甚至是其他?幾個樂章。但是，下一節課，教師一定要?

把欣賞思考?的情況作一?交流和反饋?，否則會抹殺?學生學習音?樂的興

趣。

三、活動與練習?：名曲記憶

1、欣賞：斯美塔那《沃爾塔瓦河?》音樂主題，感受比較與?《天方夜譚》“大

海”主題的不同?音樂形象

2、教師彈奏鋼?琴，師生有感情?地視唱

說明：

建議教師對?該作品的創?作背景稍作?介紹，并引導學生?把“河流”

與“海洋”兩個相關形?象的音樂主?題作比較，感受交響樂?豐富多彩的?

表現力，更深一層地?理解音樂家?借寫景所抒?發的不同情?感，同時也將

此?活動版塊與?前面欣賞版?塊有機地聯?系起來，避免情緒與?主題的脫

節?。

四、器樂演奏：德沃夏克《幽默曲》

說明：

把兩位捷克?音樂家的作?品放臵于前?后兩個版塊?，既是對第一?部

分名曲瀏?覽的回顧與?延伸，更使各部分?銜接自然。

1、作品簡介

2、欣賞樂曲，哼唱旋律

3、吹奏練習

4、教師鋼琴伴?奏，師生合奏

說明：

通過器樂實?踐，更廣泛地接?觸相關經典?作品。可先用人聲?哼唱把

附點?節奏唱準。

第二課時

教學目標：

1、 進一步了解?19世紀歐?洲音樂中具?有典型民族?風格的作家?作品，感受

音樂家?的民族情與?愛國情。

2、 在配樂朗誦?的活動中，了解音樂與?文學藝術的?密切聯系，提高學生

對?音樂的理解?力與表現力?

3、 學唱歌曲《愿望》，初步了解音?樂家肖邦及?其創作與民?族歷史的聯?

系。

教學過程：

一、器樂演奏：《幽默曲》（復習）

說明：

在熟練演奏?的基礎上，讓學生分組?練習，啟發他們創?造性地自導?、

自排樂器小?合奏。

二、欣賞： 管弦樂組曲?《培爾·金特》

說明：

建議教師用?講故事的方?式展開下列?欣賞環節，以“培爾金特的?冒

險經歷”為線索，將2首樂曲?串聯起來，激發學生的?興趣，引導他們主?動

地欣賞與?思考想象；同時保持整?個欣賞環節?的主題完整?與“故事線

索”，在欣賞前與?樂曲之間交?代背景，欣賞后概括?故事結局，并可適當

配?以《在山神的宮?中》、《索爾維格之?歌》等其他選曲?為語言敘述?

時的背景音?樂，讓學生始終?沉浸在音樂?營造的故事?氛圍中。

1、作家作品簡?介

說明：

建議教師介?紹時突出該?作品與同名?詩劇的創作?聯系，同時可再

次?復習組曲的?音樂常識。

2、

欣賞《朝景》

（1）聽音樂，想象描繪的?景色

說明：

建議教師準?備幾組關于?早晨、傍晚或日出?日落的圖片?，提示

學生根?據音色與強?弱的變化，感受音樂形?象，選擇背景畫?。在圖

片的暗?示下，幫助學生更?直觀地了解?音樂寫景的?功能。

（2）聽教師彈奏?主題旋律并?哼唱，認識大調式?，布置活動練?習（視唱，尋找大

調旋?律）

說明：

通過哼唱主?題旋律，感受音樂的?牧歌風格，自然融入“大調式”的音

樂常識?，并為下一步?聽辨主題旋?律的樂器音?色變化做好?鋪墊。為了

避免樂?理知識的學?習與欣賞教?學內容、情緒上的脫?節，建議教師將?

“視唱，找大調旋律?”這一活動，作為課后練?習，布臵給學生?，但是，

在下節課必?須留出時間?作交流。

（3）聽音樂片段?，辨別樂器音?色，感受音樂中?的色彩變化?

說明：

通過樂器聽?辨，了解更多器?樂常識，感受比較不?同樂器音色?及其表現力

?，進一步了解?音樂寫景的?手法。建議教師編?輯長笛、雙簧管、弦樂三個樂?

器主題片段?，讓學生進行?比較。

*（4）再次欣賞，即興創作臺?詞，并配樂朗誦?

說明：

由于管弦樂?組曲《培爾〃金特》原為易卜生?詩劇的配樂?，教師完

全可?以把“走進音樂新?天地”配樂朗誦的?內容融合到?該作品的欣

?賞中。讓學生在了?解作品文學?背景和初步?欣賞的基礎?上，即興

為《朝景》寫幾句臺詞?進行配樂朗?誦，揣摩體驗主?人公當時的?心

情；也可以直接?摘錄原詩劇?中的相關臺?詞，讓學生配樂?朗誦。既

幫助學生?更深刻地理?解音樂作品?，又了解了文?學與音樂的?內在

聯系。

3、欣賞：《阿尼特拉舞?曲》

（1）拍擊瑪祖卡?舞曲節奏

（2）欣賞作品，聽辨主要樂?器

說明：

“培爾金特的?冒險經歷”為線索，欣賞該曲，強調學生對?節奏律動的繼續圍繞

?體驗和對樂?器音色的聽?辨。

4、作品小結

說明：

建議教師將?作品小結立?足于故事的?結局，并引申至作?者寄托的愛?國情

懷，為下一環節?學唱歌曲《愿望》作好情緒的?鋪墊。

三、學唱歌曲：《愿望》

1、作家作品簡?介

2、布置活動：音樂課本劇?

說明：

突出音樂家?的創作與民?族歷史的密?切聯系，建議教師準?備一些相關?的

影視資料?片段，讓學生通過?欣賞，用最短的時?間了解音樂?家的愛國創?作，

做好情感鋪?墊，并將“音樂課本劇?”的活動布臵?下去，激發學生課?后探究、

創作的興趣?，為下節課的?創作表演做?好準備。

建議教師鼓?勵學生廣泛?收集相關題?材，給予學生更?自由的編劇?空間，

允許他們補?充除課本提?供材料以外?的其他肖邦?愛國軼事，這樣，可以使下節

?課的交流內?容更豐富生?動，讓學生有機?會接觸更多?的相關音樂?作品，避免

2、聽教師彈奏?旋律，哼唱歌譜

3、有感情地演?唱歌詞

說明：

引導學生邊?打節拍邊哼?唱，再次感受瑪?祖卡舞曲的?節奏特點。歌曲難點

是?七度大跳與?變化音的準?確，建議教師把?握歌曲的速?度，不宜太快，同時

強調聲?音的圓潤柔?和，注重情感的?表達。

第三課時

教學目標：

1、在多種表演?活動中，更深入地了?解肖邦維系?民族歷史的?音樂創作，感受、體

驗作者的?愛國情懷。

2、通過創作實?踐，進一步理解?音樂與戲劇?的密切聯系?，

3、培養學生的?綜合表現能?力、創造性使用?音樂的能力?與合作精神?，

教學過程

一、復習歌曲《愿望》

說明：

通過歌唱，為課本劇表?演做好情緒?鋪墊，建議教師播?放電影《一曲難

忘》的相關片段?，用演員的精?彩表演來感?染學生全情?投入自己的?表演

中。

二、綜合活動：為課本劇配?樂并交流表?演

說明：

在上節課活?動布臵、學生課后創?作準備的基?礎上，進行配樂，并分

組表演?。把配樂放在?本課時中，強調學生在?原有課本劇?的基礎上，通

過即興加?工進行再度?創造，把音樂與戲?劇表演融合?起來，鍛煉學生的

?綜合表現能?力，同時更廣泛?地接觸肖邦?的經典作品?，深刻理解其?

維系民族歷?史的愛國創?作。

1、欣賞一組肖?邦的名作

說明：

教師可以編?輯一組肖邦?不同時期、不同情緒的?音樂作品主?題片

段，提示學生感?受比較，選擇合適的?樂曲為課本?劇配樂。建議教師充?

分使用利用?教材內容，啟發學生，如何將歌曲?《愿望》，甚至是器樂?曲

《幽默曲》適當地運用?于課本劇，培養學生創?造性地使用?音樂的能力

? 。

2、分組討論：為課本劇配?樂

說明：

建議教師在?配樂的細節?上給予學生?一些指導和?要求：如音樂進入

?的時間、切換曲目的?時間，音量的調節?控制等，以求配樂達?到烘托戲

劇?情感的更好?效果 。

3、 分組表演交?流；音樂課本劇?

說明：

建議教師發?揮自己的特?長，參與到學生?的表演中，或演奏或歌?唱，

建立平等合?作的新型師?生關系。

4、 師生點評，小結

（三

）本課總結

【教學反思】

1. 豐富的審美?途徑和表現?形式

每個學生由?于興趣愛好?、文化水平、生活環境的?不同，對音樂的理?解

能力和表?現能力必然?參差不齊，各有所長。在活動設計?中，我既注重發?揮學

生的個?性特長，也面向全體?，照顧到每個?人的需要，嘗試探索更?多的感受途?

徑和表現形?式。除了傳統的?聽唱看說之?外，還設計了選?道具、找樂器、配背

景畫、即興表演等?多種活動，使每個學生?都有機會找?到一種適合?自己的理解?

方式和表達?方式，從中展現才?能，發現自我，不僅調動了?學習的主動?積極

性，也豐富了對?音樂的體驗?和理解。

2. 自主性的學?習與開放性?的活動

本課中，交流課本劇?這一環節，是學生自主?性學習的成?果展示和加?工

創造，在教師提供?一定文字資?料的基礎上?，他們在課外?自行查找資?料、編寫

劇本、分工合作：擅長寫作的?擔任編劇，組織能力強?的當導演，擅長朗誦的?

念旁白，擅長小品的?當演員??同學們各取?所需，各展所長，每個人都真?正

參與活動?了起來，成為學習的?主人。而從課本劇?的內容、背景音樂到?配樂方

式的?選擇，教師給予學?生開放性的?自由，讓他們根據?各組的特長?、特點選擇

課?本劇，結合各自的?劇情選擇音?樂，根據表演的?具體需要選?擇不同的配?樂方

式。

3. 建立平等、合作的新型?師生關系

在各種活動?中，我改變了教?師的角色觀?念，不再是高高?在上、冷眼旁

觀的?指導者、評價者，而是以平等?的地位和學?生一起欣賞?、表現音樂，用充

滿情感?的表演帶動?、感染學生，鼓舞他們大?膽自信的加?入其中。在課本劇的?

交流中，我積極參與?配樂的任務?，以協作互助?的形式，幫助學生共?同完成。