齊白石書畫的教學設計一等獎

齊白石書畫的教學設計一等獎

《齊白石書畫的教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文

章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、齊白石書畫的教學設計一等獎

知識能力目標：

1、培養讀古詩的興趣，感悟詩的意境。

2、能聯系上下文理解詩的詞語，讀懂詩的內容。

3、能具體地寫自己經歷的、印象深的一件事。

4、語言實踐活動中，鍛煉聽說讀寫的整體能力，培養學生主動參

與的精神。

人文教育目標：

通過學習培養學生的'愛心。同時還要培養學生學習不怕吃苦，有

恒心的精神。

教學準備：

1、齊白石畫像及其篆刻作品若干。

2、收集喜歡的童話或編寫童話。

課時安排： 4課時

教學過程 ：

第一課時

一、讀讀背背。

1、導入 課題。

你們學過哪些古詩？誰愿意背一首自己喜歡的詩給大家聽聽。現

在我們來讀、背一首新的古詩《登飛來峰》。

師范讀——自由讀，說說你讀懂了什么。——質疑——互相釋疑，

教師點撥。——熟讀成誦。

2、閱讀齊白石的故事，說說你對齊白石有了哪些了解。——再讀，

交流文后思考題。

——課外搜集自己喜愛的齊白石書畫刻印作品。

第二課時

1、導入 課題，引起興趣。

讓學生回憶生活中曾經發生過什么事,牽動著你的感情—高興的、

委屈的或者難過的。

舉例：你喂的小動物突然死了；最要好的伙伴誤解了你；或者通

過努力漂亮地做好了一件事等等。

2、自我選擇習作題材，思考習作思路。

3、同學之間互相交流，征求意見。老師巡視，了解、指導。

4、指名介紹自己習作的內容和敘述順序。教師順著學生思路適當

點撥。

5、教師提出習作要求：寫一件事要寫具體，要表達真實的感情。

還要一邊寫一邊讀，注意把語句寫通順。

6、習作起草。

第三課時

一、了解學生習作起草的情況。讓沒有完成草稿的，繼續進行。

對已完成草稿的，掌握習作內容與語言表達狀態。

二、選兩篇內容與表達方法不相同的作文當堂批改。

三、自我修改與同學間相互修改。

四、譽清。要求書寫認真、工整。

第四課時

一、導語 。

今天的實踐活動，由同學們自己組織、安排，進行自我學習、鍛

煉的語文活動。同學們要主動參與，珍視展示自我的機會，要發揮講

演的才能，體驗合作的樂趣。

二、主持人：今天我們班進行“童話故事”講演活動。

1、分小組互講，推選講演代表。

2、正式講演每人次不超過3分鐘。

3、評議。（評議要求：演講者要充分發揮講演的才能；認真傾聽，

尊重別人；以鼓勵為主進行評議。）

三、小組活動。互講、推選代表。

四、上臺講演。（各組派代表）

五、評議。

六、延伸。

1、將各組童話整理、裝訂成冊。

2、挑選一個新穎有趣的故事改編成童話劇，自導自演。

教后小結：

口語訓練，貴在有序地練。這個練不是個別的練，而是讓每一個

孩子充分參與進來，通過同桌互相講、評價，讓學生成為活動的主人，

培養學生運用語言的能力、鑒賞語言的能力，大大方方在眾人面前講

話的能力。長期堅持，必獲碩果。

2、齊白石書畫的教學設計一等獎

教學目標：

顯性目標：通過資料的收集和學習，了解齊白石的藝術成就、藝

術生涯、藝術特色等，能運用藝術語言（如寫意、工筆、陰刻、陽刻、

虛實等等）描述一幅自己喜歡的作品，并表達自己的獨特感受。

隱性目標：體會“勤奮”與“毅力”帶給人的影響；明白要認真

觀察生活，才能感受到美；激發學生對民族藝術的熱愛之情。

重點：

齊白石的藝術成就、藝術特色和藝術表現。

難點：

三、引導欣賞：

1、小故事——從木匠到人民藝術家

2、《群蝦》（課件出示）〈對比真的河蝦與對蝦〉

最初，齊白石畫的蝦，長臂和軀干變化不多，長須也大多畫成平

擺的6條長線。他自己很不滿意。于是，他在家中案頭擺了一只大海

碗，碗里養著幾只活蹦亂跳的小蝦。齊白石每天都在碗旁仔細觀察小

蝦的活動。從此，他畫的蝦就更加神態多變，活靈活現了。河蝦與對

蝦的結合，創造了藝術中的“蝦”。

3、齊白石筆下的花鳥魚蟲他為什么會留下大量的作品？（勤奮刻

苦）一天，齊白石跟師傅出去做活，在顧主家見到了一本乾隆年間翻

刻的《芥子園畫譜》，他如獲至寶，與顧主好說歹說借了回去。回家

后，他跟母親商量好，從每月工

錢里拿出一點錢來買紙和顏料，一筆一畫地臨摹起來。白天干活

晚上畫畫，常常畫得兩眼酸痛，連鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。

半年后，一部《芥子園畫譜》全部被他臨摹了下來。從此，這本畫冊

成了他的美術教科書。在齊白石八十九歲高齡時，還堅持每日作畫數

幅。（故事）他知道自己年紀大了以后畫工筆畫會很吃力，于是就趁

最喜歡的作品，談談它給你的感受。

四、課后小結

課后反思：xxxxxxxxxx

3、齊白石書畫的教學設計一等獎

教材分析

教育的根本出發點和歸宿是人的發展，美育是人的全面發展的主

要組成部分。在欣賞和評述這一領域中要努力培養學生形成正確的審

美觀、價值觀，基于此，本課將通過學習齊的作品及其人其事，使學

生初步理解中國畫特有的表現形式和特點，體驗畫家的人格魅力，從

而提高對中國畫的藝術審美能力；陶冶情操；增強民族自尊心和自豪

感。

學生分析

學生對美術作品的審美意識薄弱，往往以“像不像”來衡量美術

作品，特別是農村學校的學生，對藝術與生活的關系認識更是單純。

所以除了讓學生學會自主、合作、探究性學習外，選擇接受性學習也

是一種重要而有效的學習方式。

教學目標

1、情感和價值觀目標：感受體會畫家的人格及藝術魅力，增強民

一、教學目標：

1、以畫家齊白石為突破口，學習欣賞現代中國畫的藝術表現形式

及特點，初步理解藝術源于生活又高于生活的道理。

2、開拓學生的審美視野，增長知識，陶冶學生的審美情操，提高

學生對中國傳統美術作品的欣賞能力。

3、培養學生的民族自尊心和自豪感，以及熱愛民族傳統藝術的情

感。

二、教學重點、難點。

重點：了解齊白石的生平事跡，欣賞齊白石的作品，討論、評述

其藝術表現形式和特點。

難點：通過本節課的學習活動，提高學生對中國畫的理解能力和

欣賞水平。

三、課前準備

（學生）中國畫作畫工具

（教師）中國畫作畫工具、包含齊白石及同時代畫家作品的課件

四、教學過程：

1、創設情境，表達感受。

（1）教師出題《蝦》，請學生根據自己日常所見，進行不拘形式

的繪畫創作。

（2）教師出示齊白石的作品《蝦》，分析齊白石繪畫藝術的特點。

教師提問：作者是誰？說說你對這幅作品的印象。

師生討論：與自己的作品進行比較，齊白石的作品巧妙在哪里？

2、引導欣賞，加強體驗。

的作品。

（5）師生討論對作品的感受，加強對齊白石作品的理解，深刻理

解大師人格與藝術的魅力。

3、布置作業，表現感受。

請學生利用所掌握的中國畫繪畫知識，想一想、說一說如何進行

《蛙聲十里出山泉》的創作。

4、展示作品，學習評價。

（1）學生展示自己的'創作，并互相評價。

（2）提供評價建議：

①作品是否表現自己的'感受；

②作品是否有創意，與眾不同；

③作品造型語言的表現是否統一等。

5、提供課題，研究拓展。

請學生認真閱讀教科書上有關齊白石的資料及作品，進一步理解

他的藝術風格。

教學摘錄：

欣賞美術作品的過程

臺灣學者王秀雄把欣賞大體分為：描述、分析、解釋、評價四個

過程，并作了比較詳細的論述。

（1）簡單描述。

感官可感受到的層面作為描述的開始。對題材、主題、造型要素

（色彩、線條、形狀、肌理）與形式等作簡單粗淺的描述。

（2）形式分析。

所傳達的內涵，即所含有的氣氛、感情、心情、主題意義、觀念、思

想等。

（4）價值判斷。

以上述所學到的知識、概念為基礎，對作品的優劣與價值作合理

的判斷，并述其理由。

5、齊白石書畫的教學設計一等獎

教學目標：

1、知識與技能：

知識：了解畫家齊白石的生平，初步感受其作品的藝術特點，體

會作品簡潔生動、意趣豐富的特點，初步掌握欣賞評述的方法。

技能：了解欣賞評述的基本步驟，結合已學過的中國畫基本知識

技法，分析齊白石的筆墨變化，能用簡單的美術術語描述對作品的理

解與感受。

2、過程與方法：

通過對比觀察、問題引導、體驗探究等方法，引導學生體會作品

表達的豐富意趣，了解畫家創作的過程和敢于創新的藝術特點。

2、簡介齊白石。齊白石（1864—1957）他是中國美術史上最具

創造力的藝術大師之一，他90余年的生涯中留下了數以萬計的作品。

他是近現代中國繪畫大師，世界文化名人。早年曾為木工，后以

賣畫為生，五十七歲后定居北京。擅畫花鳥、蟲魚、山水、人物，筆

墨雄渾滋潤，色彩濃艷明快，造型簡練生動，意境淳厚樸實。所作魚

蝦蟲蟹，天趣橫生。齊白石書工篆隸，取法于秦漢碑版，篆刻自成一

家，善寫詩文。曾任中央美術學院名譽教授、中國美術家協會__等職。

代表作有《蛙聲十里出山泉》《墨蝦》等。著有《白石詩草》《白石

老人自述》等。

3、出示課題。

二、探究環節：

1、繪畫風格：濃厚的鄉土氣息，純樸的農民意識和天真浪漫的童

心，富有余味的詩意，是齊白石藝術的內在生命，而那熱烈明快的色

彩，墨與色的強烈對比，渾樸稚拙的造型和筆法，工與寫的極端合成，

作為齊白石獨特的藝術語言和視覺形狀，共同構成了齊白石的藝術生

命，即齊白石藝術的總體風格。

2、欣賞幾幅作品：

A通過這幾幅畫，你從哪里能夠感受到，齊白石是一位熱愛生活

的大畫家？

(表現平凡、普通事物 、表達樸素、淡泊的情感)

B 結合蘿卜圖，了解用筆方法的不同：

仔細觀察：畫中的蘿卜和蟈蟈，主要的筆法有什么不同？

側鋒：簡練夸張、突出醒目。

中鋒：細致描畫、精巧生動。

C 齊白石畫的蝦家喻戶曉，你能看出他的獨到之處嗎？對比一下，

齊白石畫的蝦給你哪些不同的感覺？ 齊白石的蝦，活潑靈動，他是在：

“形似”的基礎上追求“神似”。

他運用了怎樣的筆法和墨色？

(適當變形 簡潔概括晶瑩剔透生動傳神)

畫家怎樣巧妙處理蝦須、蝦螯等肢體?

（簡化、穿插、疏密、呼應擁而不擠、密而不亂 。）

3、小組探究：

(1)A（我來體驗）： 看書，根據自己的想法，選擇草蟲放入畫中，

嘗試安排這兩幅畫的構圖。

B小組探究——配畫外音:

猜想畫家想表達的畫面意境，描述畫中昆蟲與植物間發生了什么

有趣的故事？

C觀察兩幅作品：觀察畫面內容，聯系作品題目，你能發現齊白

石作品的巧妙之處嗎？

D齊白石創作的作品，都來自于對生活和大自然的細致觀察，常

常借物抒情，簡潔的畫面中蘊含著詩情畫意，引發人們無限的想象。

(2)欣賞探究:根據老師提供的'相關背景資料，按照評述方法的提示，

小組同學共同賞析P17的作品。

A《祖國萬歲》《和平》兩幅作品的創作背景是怎樣的？他們表達

了作者怎樣的情感?

萬年青照片與《祖國萬歲》對比觀察，畫家在表現萬年青的時候，

采用怎樣的方法使它更加突出醒目？（紅花墨葉法 ）

B說一說，紅花墨葉法表現的作品給你怎樣的感受？你喜歡這種表

現方法嗎？(色彩對比強烈、形象突出醒目）

C欣賞多幅，紅花墨葉法表現的作品。欣賞這些作品你對白石爺

爺又有怎樣的認識？（敢于創新，大膽表現）

三、拓展：欣賞白石老人的篆刻作品、書法作品。

四、回顧欣賞知識，歸納欣賞步驟方法。

1、利用老師提供的圖片、文字資料及教科書，向大家介紹，你對

齊白石的了解（藝術成就、作品賞析、生平經歷等）。

課堂實踐——“小小百家講壇”《我知道的齊白石》。

五、課堂評價——生生互評。

對齊白石的了解 ☆☆☆☆☆☆

評述作品清晰全面 ☆☆☆☆☆☆

能說出齊白石的藝術成就 ☆☆☆☆☆☆

你對他的建議

課后小結：

6、《畫家齊白石》的教學反思

《畫家齊白石》是四年級的教學內容，本課將通過學習齊白石的

作品及其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現形式和特點，體

驗畫家的人格魅力，從而提高對中國畫的藝術審美能力，陶冶情操，

增強學生的.民族自尊心和自豪感。在本課教學中，我采用教師引導，

讓學生根據自主搜集的資料信息對齊白石生平、作品進行交流學習。

最后教師根據學生的介紹情況，給予適當的補充。課上留給給學生一

些時間用筆墨體驗一下畫蝦，和齊白石的“紅花墨葉法”。也為后面

學習中國畫課程進行了鋪墊。以這種形式上欣賞課，學生的積極性很

高，教學效果較好。

當然在上本課的時候也有一些不足，比如：有些學生沒有找齊白

石的相關資料，上課時這一類學生就不會特別有激情的參與到教學中

來了，作為教師應該隨機應變，想方設法的讓這些孩子參與進來。其

次就是在巡視學生作業時，應該鼓勵孩子們，把一些優秀的作業應該

及時呈現出來，讓更多的孩子分享或者是激發更多的孩子有更廣闊的

思維。

7、《人民藝術家-齊白石》 教學反思

本課是“欣賞。評述”領域的一課。通過對人民藝術家——齊白

石的花鳥魚蟲及山水畫的欣賞，初步了解白石老人的生平。并且，知

一組，組內的每一個同學都能獲得一個金幣。在此過程中，讓學生學

會了團結協作。這一競賽的方式，在三、四班效果特別好，小組內的

學生都能積極參與，并且鼓動神兵的同學也動起來。同時，也反映了

一個問題，這些積極同學就特別的積極，但組內的個別同學有吃“大

鍋飯”的現象，應鼓勵這一部分的同學大膽、踴躍的參與其中。

同一種形式，在二班效果就不是很好，不同的班級有不同的特色，

應該在備課時區別對待、大同小異，爭取能夠用適合的教育來引導每

個學生。

通過本課的學習，大部分的學生都能用優美的文字表達總結對白

石老師的花鳥、山水作品進行分析，預想的目標已經達到。

8、平行線的的判定的教學反思

這節的主要內容是平行線的的判定方法，這也是本章的重點內容，

利用同位角判定兩直線平行的`方法平行線的畫法給出的，在畫平行線

時，三角尺移動要緊靠直尺，三角尺的大小不變，也就是同位角相等，

利用內錯角和同旁內角來判定兩直線平行，我采用教科書的探討問題

本節課對初一學生而言，本是又一個艱難的起步。但這一堂課，

學生學得比較輕松，課后作業效果也很好，基本達到“輕負荷，高質

量”的教學要求。

一堂課下來，遺憾也有不少。比如沒有兼顧到學生的差異，不同

的環節可讓學生互助；對平行線判定公理的研究太長，導致后面的練

習鞏固時間不充分；在這堂課上，部分同學沒有展示自己的勇氣，一

方面與教學內容的難度有關。

9、角的平分線的性質的教學反思

一、理解學生，讓教學設計更貼近學生

教學設計時需要理解學生，了解學生的認知起點、認知規律、思

維障礙，才能使教學設計更貼近學生，激發學生積極主動進行知識建

構。

1、清楚學生已有的數學知識

這一點對于剛剛參加工作4年的我來說，往往是在教學后才能更

好地把握的。比如本節的內容，要讓學生自己經過探究總結出“角的

平分線的性質”，學生們在歸納時能說出“角的平分線上的點，向角

我由“平分角的儀器”入手，讓學生們自己發現儀器的原理，從

中得到啟發，畫一個角的平分線關鍵是找到滿足條件的三個點，學生

能理解到這兒，就能自己找到方法并畫出角平分線。也就讓學生的學

習處在一種自然生成的狀態。新知識的發生、形成、應用，不是教師

強加于學生的，是符合他們的認知規律的。

二、理解教材，讓教學設計由教材“生長”

本節內容教材在編排時構建了一個完整的探究活動，教學中應讓

學生充分經歷這個探究過程，在明確探究目標、形成探究思路的前提

下，動手操作，得出猜想，并進一步進行推理論證，感受結論的合理

性，體現數學研究的嚴謹性。

我在設計性質探究這個環節時，充分的挖掘了教材，一步一步的

的同時，經歷一個主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的

完整過程，才能克服教學中只重數學結果的傾向，實現從“被動的接

受”到“主動地建構”的轉變，讓課堂涌動著生命的靈性。

2、重視數學方法的滲透

數學教學不僅要讓學生學會知識，更要讓學生掌握解決問題的基

本方法，這就是大家常說的“授人以魚，不如授人以漁”。

如本節課的例題，可以用兩步全等的方法，也可以結合本節課的

新內容，這樣就只需證一步全等。讓學生體會證明線段等、角等，可

以用全等的方法，當然也可以用角平分線的性質，將來還會有別的思