高中生物學科德育指導綱要

高中生物 學科德育指導綱要

高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養。

尤其是發展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相

互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價

值觀。

1．愛自然、愛生命、愛祖國、愛家鄉的情感與責任感

2．愛科學、追求真理、實事求是的態度

3．樂于和勇于探索生命奧秘的精神和獨立思考的意識

4．關注與生物學有關的社會問題，形成積極的參與意識與民主法制意識

5．培養良好的衛生習慣和健康的生活態度

6．形成辯證唯物主義自然觀、生態學觀點和可持續發展的觀念

必修3《穩態與環境》德育目標及教學建議

德育主題德育目標教學策略與活動建議

學科德育總目標

植物的激素調節

1．體會科學家發現生長教學策略：植物生長素的發現，以科學探索的過程

素的過程和方法；安排教學內容。充分利用多媒體教學等手段，學會

、2．感悟科學研究過程中對照實驗的方法，引導學生討論“實驗是如何處理”

嚴密的邏輯推理和科學“實驗可以得出什么結論”等問題，按照科學家的

家們崇高的精神境界；實驗和發現過程，逐步深入探索，最后找到“生長

。3．認同科學發展是一個素”

繼承與創新的辯證過程。活動建議：提出假說→→設計實驗→→

實驗驗證→→得出結論（指出：這是真理發現的模

式之一）（鼓勵學生，從科學家的用詞教育學生在以

后的學習中要養成嚴謹的思維習慣，要有實事求是

的態度。需要以事實為依據進行嚴密的邏輯推理，

還需要一定的想像力。）

1．討論怎樣維持內環境教學策略：由于多細胞動物的細胞與外部環境之間

的穩定，形成代謝與內的物質交換比較復雜，必須借助于學生初中已學過

環境穩定之間相互聯系、的消化、呼吸、循環與泌尿的知識，利用圖2-1及

相互作用的辯證觀點。多媒體動畫動態模擬，在必要復習的同時，以人體

2．解釋胰島素與胰高血為例進行闡述，增強對這方面知識的理解與掌握。

糖素在調節血糖水平中著重明白穩態是一種可變卻又相對穩定的狀態，要

所起的作用，樹立質量維持這種狀態，必須依靠神經系統和內分泌系統的動物生命活動的

活動來完成。互變的唯物辯證觀。調節

通過討論分析血糖的來源和去向，人在不同時

候如飯前、飯后、劇烈運動時的血糖變化以及相關

激素的調節，了解維持血糖水平的機制及其意義。

活動建議：對糖尿病人的飲食情況調查及血糖、尿

糖測定（或測定結果的調查分析）。以此查找病因并

解釋兩種激素的作用，樹立唯物辯證觀。

免疫系統與免疫科學家們勇于探究、嘗性，可通過分析相關資料，有目的地組織討論，充

功能試的科學精神，建立科分達到德育目標。

1、體會生物知識與生活教學策略：免疫學的相關內容比較復雜、抽象，可

實際的緊密結合，增強引導學生閱讀教材相關內容，然后進行分析、比較，

衛生保健的意識；通過討論得出第一道防線與第二道防線的區別，以

2、認識到生命的物質性、及體液免疫與細胞免疫過程的聯系與差異。然后通

生命運動的多樣性，樹過辨別其中所涉及的各種免疫細胞，再次強化特異

性免疫的相關知識。立正確的免疫觀；

3、感悟科學研究過程中 免疫接種的應用及艾滋病等相關內容，比較感

活動建議：“免疫接種可以戰勝許多傳染性疾病”學的價值觀；

4、關注艾滋病的流行和涉及到免疫學的應用，可利用教材所提供的資料，

預防措施，養成正確對引導學生思考，從而深刻地體悟到科學、技術與社

待艾滋病的科學態度，會的密切關系。

增強潔身自愛和拒絕毒“免疫系統的功能異常”與人體健康聯系緊密，

品的意識，熱愛生命；學生比較感興趣。教師要充分利用學生的興奮點，

5、感悟到科學、技術與激發學生對生物科學的熱愛，對生命的熱愛。通過

社會的密切關系。收集資料、討論，養成正確對待艾滋病的科學態度。

1．建立事物普遍聯系的教學策略：通過生物與生物之間的種內關系、種間

觀點關系和生態位的學習，建立事物普遍聯系的觀點。

2．理解局部與整體、個可滲透個體犧牲的不利性但對整個種群的有利

體與集體關系性比較，理解局部與整體、個體與集體的關系。

3．了解事物發展內在規通過群落演替的學習，讓學生了解事物發展有

律其內在的規律。

活動建議：在生態位學習中，可利用“競爭排除原

理”，有選擇地適當安排人適應社會的討論。

教學策略：生態系統教學時時注意滲透普遍聯系的1．通過學習生態系統各

觀點，及局部與整體的觀點等，例如生態系統中非組分的相互關系及食物

生物物質和能量、生產者、消費者、分解者四種成網，滲透普遍聯系的辯

分，在生態系統的物質循環和能量流動中，相互影證觀點的教育

響，互為依存，通過復雜的關系緊密結合成一個整2．通過了解生態系統的

體。組成成分，滲透“人是

通過學習“生態系統的穩態及其調節”，讓學生生態系統生態系統中一員”的觀

理解正確處理人與自然的關系，認識到保持生態系點，從而對學生進行生

統的穩定是人類生存和發展的基礎，要注意生態效態觀點的教育

益和生態后果。3．通過學習相鄰營養級

活動建議：通過設計、制作生態瓶以及討論“生物生物之間的關系，培養

圈二號”等活動，進一步認識到保持生態系統的穩學生“一分為二”的辯

定重要性。證思想

觀的保護等內容的學習，根據教材的編排采用適當的

3．懂得愛護自然界的生方式，來幫助學生更好更清晰地認識自我，形成良

物，認識保護生物多樣好的習慣，如愛護生物、愛護環境、合理利用資源、

性的重要意義，樹立人不破壞生態環境等，增強其對是非、善惡、美丑、

與自然和諧統一和可持真偽的辨別能力，樹立對國家、社會的責任感、義

高中生物 學科德育指導綱要教學案例

群落演替 1課時

德育目標關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

課前準備PPT課件、文字資料、學生搜集與環境有關的新老照片、圖片

《群落演替》的教學重點是群落演替的概念、原生和次生演替以及

頂級群落。難點是群落的演替過程及其最終平衡狀態。通過棄耕農田演

變成森林和湖泊演變成森林的例子，引出并理解演替的概念。引導學生

從起點、基質、環境條件、經歷時間的長短等幾方面比較原生演替、次

生演替的不同。要適當補充一些實例，簡要分析人類活動對群落演替的

影響，以及“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的科學性和必要性，借

以落實德育目標。以下就是為落實德育目標而補充的兩個內容，做如下

教學設計：

1．探討“人類活動對群落演替的影響”

教師：組織收集舊照片和實地考察兩個大組的學生代表進行匯報，

提醒學生匯報時注意從調查的情況對比、所得結論或感想進行匯報，匯

教學過程

報完畢時，其他組的學生可以提問，匯報組要做回答。同時及時提醒匯

報的學生控制好時間，給予適當的評析。

學生：收集舊照片的小組把收集到的反映以前周圍生活環境的舊照

片（或圖片、不同年代的地圖），以及了解到的情況進行匯報，重點放

在今昔對比及原因分析。

學生：實地考察的小組，對考察的校園（或熟悉的公園），把了解

到的草地被踩踏情況進行匯報，結合照片突出經常被踩踏的地方的種類；

輕微被踩踏的地方的種類；不太被踩踏的地方的種類。

教師：根據學生提供的材料的豐富程度及匯報過程中的時機，把“棄

耕農田是的演替”所反映的情況及時滲透到學生的匯報中。并強調人類

活動往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。

〈設計意圖〉由學生親自調查的結果來說明問題，可信度更高，同時通

過親身的體驗加深學生對人類活動的影響有更深的認識。 通過匯報、

答辯，在學生中產生共鳴。

2．了解“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”

教師：（引入）有哪些原因導致群落演替？

學生：自然因素、人類活動的影響、物種之間的相互作用（包括外

來物種入侵）。

教師：引導學生思考“為什么大面積圍湖造田是洪災頻繁發生的原

因之一？”

學生：討論、回答：大面積圍湖造田，使湖面大大縮小，減小了蓄

洪容積，降低了蓄洪能力，導致洪災頻繁發生。

教師：組織了解退耕現狀的學生代表進行匯報，呈現方式不限。

學生：匯報通過上網調查（或其他渠道）收集到的資料，包括相關

的法規、退耕情況。

〈設計意圖〉關注退耕現狀，認同人類要合理利用、開發自然資源，才

能促使環境的可持續發展。了解“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”

的政策的科學性和必要性。

整節課的教學立足教材，更是二次開發教材。課前探究、課上匯報，

學生在做中學，體驗知識，發展知識。考慮到學生的學習興趣和探究能

力的差異，分組進行課前準備，減輕學生的學習負擔，同時又照顧到學

生的個體差異。四個大組所獲得的材料，有舊照片（或圖片、地圖），

教學反思

有自己拍攝的照片，學生通過對自己身邊熟悉的事例入手，感受人類活

動對群落演替的影響。在匯報時，有的小組就呼吁不要踐踏草地，提出

“小草菁菁，足下留情”。 使學生認同：.群落是一個動態系統，它時時

刻刻都在發生著生物與生物之間、生物與環境之間的相互作用；群落演

替是一個長期的過程，總是向著群落恢復相對穩定狀態的方向進行。了

解“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的政策的科學性和必要性。