二年級話說溫州教學計劃

二年級下冊《話說溫州》教學計劃

一、學生情況分析：

大家雖說是溫州人， 但是對溫州的地理位置幾風土人情卻是一無所知， 更何況是 這些閱

歷少的學生呢對溫州地域特色的地方及風俗民情不了解。 所以地方課程的 設置正是對他們

這些新溫州人最好的介紹。 改革開放的浪潮， 把溫州推到了中國 發展市場經濟的前沿陣

地。 多年來， 溫州獨特的區域經濟發展路子， 引起了海內 外的普遍關注， 不少專家學

者和社會各界人士， 采取不同的方式， 考察研究溫州 發展的軌跡，探究其奧秘。溫州人

自己也在不斷地總結、思考，尋找區域發展的 內在規律，以求在全國和國際發展的百舸爭

流中，更好地把握溫州未來的發展。 溫州作為一個歷史文化名城，革命傳統、名勝古跡、

商貿交通、文化體育、地域 品牌、風味特產、民俗風情……都是海內外知名的，應該說，

人文資源非常豐富。 在這種情況下 了解溫州，對未來的溫州建設者是十分有必要的。小

,

學生，是未 來社會建設的中堅力量，他們只有在了解家鄉的基礎上才能更加熱愛自己的家

鄉，學有所成后才有可能更加自覺地投身到家鄉的建設事業中。 因此，鄉土教育 成功與否，

關系到青少年健康成長， 關系到人才環境的形成， 關系到人的素質提 高，也關系到優良

傳統的繼承， 從而直接影響地區經濟的未來發展。 鄉土教材作 為開發地方課程的首選目

標是非常正確的， 鄉土教材所起的教育作用是其它思想 工作不能取代的。

二、教材簡析： 我國人口眾多，地域遼闊，為解決各地經濟文化發展不平衡的矛盾 新

,

一輪課程 改革明確提出：“實行國家、地方、學校三級課程管理” 。這就需要地方課程具

有 鮮明的地方性、 靈活多樣性和實用性。 鄉土教材是開發地方課程的首選目標。 本 地

方課程著眼于讓本地區小學生了解溫州自然地理環境、 社會經濟發展狀況、 區 域文化特

質等地方課程內容。 課程主要通過具體生動的案例教學， 使小學生認識 到溫州人“走出

去、站得穩”的精神和“自強不息、共生共榮”的品格，為小學 生形成正確的人生觀、 價

值觀提供豐厚的本土精神資源。 溫州作為中國發展市場 經濟的前沿陣地，通過鄉土教材《話

說溫州》的實踐和探索，既關注了學生的心 理需求，又激發了學生的學習興趣和熱情； 在

培養學生的社會實際能力和團隊精 神中，鍛煉了學生的批判性思維和創新思維。

三、教學目標：

1

、 初步認識溫州主要的自然地理環境，如各個地方的名山、城市的名稱，知道 溫州是一

個沿海城市，感受家鄉的山美。

2

、 了解溫州社會階層的分化與重組，基礎設施的根本改善，溫州城市的現狀與 前景，城

市的聚集功能和文明輻射程度的提高， 構想溫州的未來， 做文明的現代 化的溫州人。

3

、 在體驗學習活動中，熟識溫州的風俗民情（飲食文化、禮儀文化等） ，分析溫 州人的

生死觀、時間感、價值觀和思維特點，領悟溫州文化發展的連續性、人簡 性和人文傾向性。

4

、 通過學習，初步了解自己家鄉除學校外的許多好去處，初步懂得溫州市青少 年活動中

心、溫州中學、溫州國際會展中心、溫州市圖書館、溫州市科技館、溫 州市博物館等都是

少年兒童成長的樂園， 感受家鄉的建設和發展。 激發他們根據 自己的興趣、愛好、特長

積極參加各種校外活動的熱情。通過活動，擴大和豐富 學生的知識面，增長對探求知識的

興趣，產生表現自己才能的快樂。

5

、了解溫州的文物古跡，特別是古村落群的聚落形態和僑民的聚落形態，分析 從溫州人的

遷徙看溫州人的鄉土觀念， 領悟溫州社會的變遷， 溫州人的行為方式 和行為動因。

6

、激發愛我溫州的情感，增強熱愛家鄉的感情。

四、學期教學：

1

、在教學中， 教師應盡量根據低段孩子的特點出發， 創設各種活潑生動的活動， 強調從

活動中學習，讓孩子在活動中去了解家鄉的狀況。

2

、重視學生的學習與生活和社會實踐聯系，在探究事物的發展、變化過程中感 知周圍事物

的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。

3

、主要進行形象直觀的教學，運用掛圖、實物、錄象、多媒體網絡組織教學， 開發和制作

課件，開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。運用觀 察、信息搜集、現場

考察、參觀訪問、討論、制作、調查、社區活動、專題研究 等多種學習形式， 掌握獲取信

息和處理信息的方法和能力， 用豐富多彩的親歷活 動充實教學過程。

4

、要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念，讓鄉土課程的教學能得到各層面的支 援，如家長、

老前輩，專家學者、社區相關機構等。因為要將鄉土課程教好，非 單一教師的能力所能完

成， 它必須結合社區、 家庭的資源， 從而提高教學效果和 效益。我們采用“問問別人”

方式，讓學生回家了解一些本地情況，上課時又相 互介紹，相互補充，以達到家庭、社區

資源的結合，也培養了學生社會實際能力 和團隊精神。

五、改進措施：

1

、關注學生的心理需求，激發學生的學習興趣和熱情 鄉土課要設計多種多樣的課堂導入，

如：地名導入、人物導入、民間歌謠導入等 方式，都能激發學生的興趣和學習欲望。 從學

生實際出發， 課堂練習與現實生活 相結合，在課內完成，不占課外時間。學生反映：地方

課程真實而又親切，總是 以家鄉的東西，深深地吸引著我們。 、鍛煉學生的批判性思維

2

和創新思維 鄉土教材的內容大多是學生較為熟悉的學習素材，鄉土內容既有精髓又有糟粕，

地方情況又在不斷發展之中， 于是當教師的要有很高的辨析力， 保持高度的機動 性。學

生對教材的認識又可能不比教師差， 因此擔任該科目的教師要利用這一特 點，把爭議性和

動向性問題，交給學生思考和討論，而不是直接灌輸答案，有利 于學生在討論或調查澄清

的過程中，開動腦子，處處反思，形成正確的價值觀。 給學生一個小組討論或調查的過程，

由學生自己建構對問題的認識。 、注重培養學生的社會實際能力和團隊精神 要轉變教師

3

即是知識權威的錯誤觀念，讓鄉土課程的教學能得到各層面的支援， 如家長、老前輩，專

家學者、社區相關機構等。因為要將鄉土課程教好，非單一 教師的能力所能完成， 它必須

結合社區、 家庭的資源，從而提高教學效果和效益。 我們采用“問問別人” 方式，讓學

生回家了解一些本地情況， 上課時又相互介紹， 相互補充，以達到家庭、 社區資源的結

合， 也培養了學生社會實際能力和團隊精 神。

4

、提倡教學方法和手段的多樣化

進行形象直觀的教學，運用掛圖、實物、錄象、多媒體網絡組織教學，開發和制 作課件，

開展計算機輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。

5

、不斷加入更多的新鮮內容

在相對穩定的基礎上，要不斷將“變化”的材料充實到教材中。除了傳統內容， 還要補充

特別是改革開放以來，本地政治、經濟、文化諸方面的成就等更多新鮮 內容，使鄉土教材

內容常教常新，不會成為過時的教材。

六、教學進度表

：

單元 周 次 教學內容 課時

溫州名山之雁蕩山 第一單元

溫州名山之烏巖嶺

溫州名山之玉蒼山

溫州名山之四海山

家鄉新貌之龍港 第二單元

家鄉新貌之居民住宅區

家鄉新貌之溫州中學

家鄉新貌之溫州國際會展中心

期中復習

家鄉新貌之尋找變化的足跡 第三單元

海防故事之巾幗英雄

海防故事之抗倭雄風 第四單元

體育活動之游泳之鄉

體育活動之國際象棋運動

體育活動之民間游戲

體育活動之少數民族游戲

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