語文新課程標準測試題及答案

語文新課程標準測試題及答案

1、語文課程的基本特點是“知識與能力”的統一。

2、語文課程總目標第五條是“能主動進行研究，在實踐中

研究，運用語文。

3、語文課程資源包括教學資源和非教學資源。

4、語文教學應在師生互動的過程中進行。

5、識字是閱讀和寫作的基礎，是1——2年級的教學重點。

6、閱讀教學的重點是培養學生具有理解、分析、欣賞和

評價的能力。

7、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫

作能力是語文素養的綜合表達。

8、1—4年級從識字、寫字入手，是為了降低起始段的難

度，重在培養學生的寫作興趣和表達能力。

9、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識、能

力、情感幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

二、選擇題〔從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確

答案，1-5每題2分，6-10每題3分，共25分〕

1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到尊重

學生人格，關注個體差異。

2、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階

段以分科課程與綜合課程相結合。

3、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣

和差異使每個學生的特長都得到發揮。

4、新課程的核心理念是為了每一個學生的發展。

5、新課程強調將學生研究知識的過程轉化為形成正確價

值觀的過程，其價值觀是指學科、知識、個人、社會價值有機

地結合。

6、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：

①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的

研究方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握

語文教育的特點。選擇答案為a。

7、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：識字與寫字

是語文研究的基礎，要求學生能正確、流暢、美觀地書寫漢字。

2、小學階段的語文課程包括：語文、閱讀、寫作、口語、

聽力、品德與生活等方面。

3、新課程標準提出的語文學科核心素養包括：語言文字

表達能力、語言文字理解能力、語言文字鑒賞能力、語言文字

運用能力。

4、新課程標準提出的語文教學原則包括：以學生為主體、

以任務為中心、以合作為主要形式、以體驗為基礎、以情感為

紐帶、以思維訓練為重點。

5、新課程標準提出的語文教學目標包括：培養學生的語

言文字能力、培養學生的語言文字鑒賞能力、培養學生的語言

文字運用能力、培養學生的審美情趣、培養學生的心理素質。

二、選擇題

1、新課程標準提出的語文學科核心素養不包括：

A.語言文字表達能力

B.語言文字理解能力

C.語言文字鑒賞能力

D.語言文字運用能力

答案：D

2、新課程標準提出的語文教學原則不包括：

D.以記憶為重點

答案：D

3、新課程標準提出的語文教學目標不包括：

A.培養學生的語言文字能力

B.培養學生的語言文字鑒賞能力

C.培養學生的語言文字運用能力

D.培養學生的審美情趣

答案：D

三、改錯題

1、【原句】新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。

【改為】新課程改革實際上是對教育理念、教學模式、教育評

價、教育管理等多方面的改革。

2、【原句】新課程在小學階段是以分科課程為主，在初

中階段是以綜合課程為主。【改為】新課程在小學階段和初中

階段都既有分科課程又有綜合課程。

3、【原句】新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是

1、全面提高學生語文素養的方法包括：注重語文基礎知

識的研究，注重語文實踐的體驗，注重語文思維的訓練，注重

語文情感的培養，注重語文文化的傳承。

2、發揮師生雙方的主動性和創造性的方法包括：采用啟

發式的教學方法，鼓勵學生提出問題和表達觀點，引導學生進

行小組合作研究，提供多樣化的研究資源和活動，鼓勵學生自

主研究和創新思考。

3、語文教育要重實踐、重體驗的原因包括：語文教育是

一門實踐性很強的學科，需要學生通過實踐來掌握語言文字的

表達和運用，需要學生通過體驗來感受語言文字的魅力和美好，

需要學生通過實踐和體驗來培養語文的情感和態度。

2、語文課程的基本特點是將人文性與工具性統一起來，

旨在幫助學生形成和發展語文素養。語文素養不僅是學好其他

課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

3、《語文課程標準》的階段目標包括“識字與寫字”、“閱

讀”、“寫作”（小學1-2年級為“寫話”，3-6年級為“作”）和“口

語交際”。此外，該標準還要求加強語文課程與其他課程、與

生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調

發展。

4、語文課程是實踐性很強的課程，應該注重培養學生的

語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑應該是語文實踐，

不應刻意追求語文知識的系統與完整。

5、新課程倡導自主、合作、探究的研究方式。

6、漢語拼音教學的要求包括準確讀出聲母、韻母、聲調

和整體認讀音節；準確拼讀音節；正確書寫聲母、韻母、聲調；

認識大寫字母；熟記《漢語拼音字母表》。

11、口語交際能力的訓練不僅要注重口語交際課的教學，

還要在語文教學的各個環節和日常生活中有意識地鍛煉學生的

口語交際能力，全方位、多角度地訓練。

12、口語交際課的教學設計，首先要選擇好話題。話題要

貼近生活，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，使每個學生

有話可說，有話要說。

的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有主體

已有的經驗作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。

17、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，

讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，

表達真情實感。”

18、《語文課程標準》提出小學各學段作教學的目標是：

低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導

學生熱愛、關注生活，自由表達；高年級側重多讀書、廣見聞、

善思考、有個性地表達。

19、根據《課標》“實施建議”，綜合性研究應該由學生自

行設計和組織活動。

20、語文綜合性研究應以活動為主要形式，充分利用學校、

家庭、社區等教育資源，實現課堂內外的溝通。

活動，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐和創新能

力。

22、《語文課程標準》明確提出，語文綜合性研究是提高

語文素養的重要途徑，可以在自主活動中培養學生的主動探究、

團結協作和勇于創新的能力。

27、學生只有掌握一定數量的字并正確理解字義，才能順

利閱讀書報，研究文化科學知識，提高認識能力。

28、語文課程目標根據三個維度設計，相互滲透融為一體，

注重語文素養的整體提高。各學段相互聯系，最終全面達成總

目標。

29、閱讀教學的重點在于培養學生的感受、理解、欣賞和

35、《語文課程標準》總目標中提出，口語交際教學應使

學生具備日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達和交流，

在人際溝通和社會交往中發展合作精神，文明地進行交流。

36、課堂即時評價可以及時調節和導向教學，并為終結評

價積累素材。

43、《語文課程標準》指出，語文課程的人文蘊涵對學生

精神領域的影響深廣，學生對語文材料的反應也是多元的。因

此，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價

值取向，同時也應尊重學生在研究過程中的獨特體驗。

44、《語文課程標準》要求高年級學生能夠寫簡單的記實

作文和想像作文，學會寫讀書筆記和常見應用文。

3、合作研究是在學生獨立思考的基礎上，有自己的見解

后再與他人合作。通過合作研究，學生可以互相取長補短，加

深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養合作意識、團

隊精神。

4、探究研究是一種研究方式，類似于學術或科學研究。

學生通過自主、獨立的探究活動，如實驗、操作、調查、信息

7、人本語文課程資源是以人為載體的語文課程資源，包

括教師、學生、家長以及社會相關人士等。

8、動態語文課程資源是以活動過程為載體的語文課程資

源，有利于學生語文素養的形成與發展。

9、體驗研究是一種以活動為開始、先知后行的研究方式。

個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交流中獲

得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達

成目標或愿望。

12、人本語文課程資源是指以人為載體的語文課程資源，

包括以人物為主角的文學作品、以人類文化為背景的語文教育

資源等。

13、物本語文課程資源是指以物資為載體的語文課程資源，

包括以物品、景物等為主題的文學作品、以實物為教具的語文

教育資源等。

14、動態語文課程資源是指以活動過程為載體的語文課程

資源，包括以游戲、競賽等為形式的語文教育資源、以實踐活

動為主題的文學作品等。

15、“三維目標”包括“知識和能力”、“過程和方法”、“情

感態度和價值觀”，是語文課程中的重要目標。

16、交融式目標是指將“知識和能力”、“過程和方法”、

“情感態度和價值觀”這幾個目標交融在一起，方便敘寫。

17、分解式目標是按照“知識和能力”、“過程和方法”、

“情感態度和價值觀”三個維度進行設計，每個維度根據實際情

況羅列假設干小目標，具體明確，便于操作。

18、生字復現是指生字在語言環境中多次出現，以便學生

更好地掌握和記憶生字。

19、語文課程的基本理念包括全面提高學生的語文素養、

正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的研究

方式、努力建設開放而有活力的課堂。

三、XXX

1、語文課程的基本理念集中在提高學生的語文素養、把

握語文教育特點、倡導自主、合作、探究的研究方式、建設開

放而有活力的課堂四個方面。

2、語文課程的性質和地位是最重要的交際工具和人類文

化重要組成部分，既具有工具性又具有人文性，應致力于學生

語文素養的形成發展，是學生全面發展和終身發展的基礎。

3、語文教育要重實踐、重體驗，因為實踐和體驗是學生

獲取語文知識和技能的重要途徑，能夠增強學生的興趣和動力，

促進語文素養的全面提高。

語文教育應該注重培養學生的實踐能力，因為語言運用往

往是約定俗成的，而母語是在生活中自然得的。因此，學生需

拼音教學在語文教學中具有幫助學生識字、說好普通話和閱讀

的作用。

識字教學在語文研究中起到認識客觀事物和閱讀、寫作的

起點的作用。復現是穩固認字最好的方法，老師應該創設豐富

多彩的教學環境，比如設置游戲，營造輕松的氛圍，讓學生在

語言環境中多次與字見面。

語文課程標準》要求學生具備日?？谡Z交際的基本能力，

在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地

進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。在口語交際教學中，

人生觀、價值觀、世界觀、科學思考問題的方法，并引導學生

掌握各種知識。閱讀教學還要培養學生對閱讀的興趣和好慣。

12.閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價

的能力。

13.《語文課程標準》要求小研究作教學的目標是培養學

生的作興趣，讓學生易于動筆，樂于作，培植作的自信心，鼓

16.選擇適當的語文綜合實踐活動課題十分重要，可以從

語文教材、校園活動和社會大環境中發現課題。

17、分解式目標和交融式目標的異同在于，分解式目標按

照知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度進行

設計，每個維度根據實際情況羅列假設干小目標。這種續寫方

式思路清晰，具體明確，便于操作。而交融式目標則在續寫時

不會出現知識和能力、過程與方法這兩個維度。

一、填空題?！?/span>24分〕

1、語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。

2、語文教學應在學生和教師平等對話的過程中進行。學

生是語文研究的主人，教師是研究活動的引導者和組織者。

3、課程目標按整體設計，根據知識和能力、過程與方法、

情感態度和價值觀三個維度設計。

4、語文課程的基本特點是人文性和實踐性的統一。

5、語文課程總目標第五條是“能主動進行探究性研究，在

合作中研究，運用語文”。

1、語文能力是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面

發展和終身發展的基礎。√

2、學生是語文研究的主人，教師是研究活動的組織者和

引導者。√

3、識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認多寫。×

4、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。√

5、綜合性研究應強調獨立進行，培養學生策劃、組織、

協調和實施的能力。√

6、語文綜合性研究是培養學生主動探究，團結合作勇于

創新精神的重要途徑，應該積極提倡。√

7、語文教學的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族

性。√

8、語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。√

9、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是

為實施素質教育服務的。√

10、新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。×

三、選擇。〔24分〕

1、課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和

價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重語

文素養的整體提高。

2、學生是語文研究和發展的主體。

3、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替

學生的閱讀實踐。

4、語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和研究方

式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

5、評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心

二、判斷題

1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、√

三、選擇題

1、c 2、a 3、a 4、b 5、c 6、b 7、a 8、d

四、簡答

語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養，即在語

言運用能力、語言思維能力、語言文化素養和語言情感態度方

面進行全面提高，培養學生的語文素養，使其成為具有高度綜

合素質的現代人才。

五、論述

新課程標準對教師的課堂教學有以下要求：

1、創設良好氛圍，激勵學生研究。

2、圍繞教學目標，開展教學活動。

3、突出思維訓練，培養思維能力。

4、著眼學生發展，組織學生活動。

5、運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。

6、重視教師的人格力量，標準教師的課堂行為。新課程

標準要求教師要注重學生的主體地位，以學生為中心，注重培

養學生的創新意識和實踐能力，幫助學生發展個性、發揮潛能。

同時，要注重教育教學的科學性、系統性和可操作性，讓教學

更加科學、高效、生動，更符合學生的實際需求。

4、語文課程的實踐性很強，因此應該注重培養學生的語

文實踐能力。而要培養這種能力，最好的途徑就是實踐。因此，