部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國導(優選3篇)

部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國導（優選3

篇）

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國導第1篇】

根據本單元“綜合性學習”的單元性質以及具體的語文要素，在組織

教學上應注意：

1.引導學生在活動中學習。“把活動和學習結合，讓活動成為學習的

過程”。通過活動讓學生感受漢字的趣味，激發學生想了解漢字文化

的欲望。

2.注重激發學生探究的自主性。“在綜合性學習中，教師必須注意自

己角色的轉變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學

生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和咨詢人員。教師可以提出

建議，但不規定學生必須做什么和怎樣做，用信息誘導而不是以指令

來約束學生。盡管教材規定了活動的任務和范圍，但學生必須通過自

覺主動的活動才能完成任務。”

3.重視活動中的探究性，減少對文本的精讀分析。不同于其他單元，

本單元沒有需要預習的生字詞，教材中提供的文本不叫“課文”而是

“閱讀材料”，提供“閱讀材料”的目的是為激發學生興趣，同時輔

助學生自主探究的，因此無須精讀講解。

為了循序漸進地落實本單元的學習目標，可以這樣規劃整個單元的學

習活動。板塊一閱讀導語頁，激發學習期待；版塊二以活動為驅動，

感受“漢字真有趣”；板塊三以活動為驅動，了解漢字的歷史、文化、

運用；板塊四（拓展）積累漢字知識，鞏固研究性報告寫法。

四個板塊的課時劃分如下：第一板塊1個課時，第二板塊3課時，第

三板塊3-4課時，第四板塊1個課時。

下面是每個板塊的活動設計建議。

板塊一：閱讀導語頁，激發學習期待

對于每個學生來說漢字都并不陌生，它是我們每天與人溝通交流、書

寫、記錄的重要載體，除此之外，你對于漢字都有哪些了解和困惑呢？

請同學們暢所欲言，自由地表達自己對于漢字的了解和存在的疑問，

教師適當引導，對這些了解和疑問進行歸類。通過這樣的方式幫助學

生理清楚自己對于漢字的已知和未知，激發學生想要去探索漢字王國

的興趣和欲望。

版塊二：以活動為驅動，感受“漢字真有趣”

發布活動任務：班內舉辦一場趣味漢字交流會。

活動前期準備：

1. 發現漢字趣味性

為了舉辦趣味漢字交流會，首先請思考，漢字的趣味性體現在哪里？

借助教材44-46頁的閱讀材料，初步感受漢字蘊含的趣味性，從體現

漢字特點的字謎、古詩、歇后語、對聯、古詩等材料中能發現漢字的

趣味性。

① 集思廣益，共同猜測閱讀材料《字謎七則》。

② 了解諧音歇后語，嘗試用閱讀材料《有意思的諧音》里的歇后語

造句。

③ 仿造《門內添“活”字》和《“枇杷”和“琵琶”》利用諧音或者

添字、減字等方式，自編一個小故事。

④ 共讀《有趣的形聲字》，總結形聲字的特點和類型，按照規律，

小組討論，匯總自己知道的形聲字，班內共同檢驗找的是否正確。

2. 思考搜集資料的方法

思考要辦漢字交流會，有什么樣的方法能幫助自己搜集資料，從而找

出能體現漢字趣味性的材料？以小組為單位在不看書的前提下自主

討論這兩個問題，全班交流。

3. 自己搜集，小組匯總

請學生以小組為單位，制定小組活動計劃，運用所學資料搜集方法，

在課下，搜集一定數量的字謎、古詩、歇后語、對聯、古詩，小組內

先交流，篩選出大家認為最有趣的資料，匯編成小報或者PPT展示。

為了幫助學生更好組織小組內的交流討論，這里給出一個語言支架，

以供參考：

在小組里交流收集到的古詩、歇后語、對聯、故事等：

小組長為1號，其他同學依次排序，組長主持；

活動展示：

舉辦趣味漢字交流會，交流會可分為兩個環節。第一個環節“猜字謎

大擂臺”，小組之間相互猜字謎，猜中一個即計一分。

第二個環節是古詩、歇后語、對聯、古詩等“趣味漢字材料分享環節”，

既可以展示在海報上，然后請大家瀏覽，也可以請各小組成員利用

PPT等設備在班內講述展示。需要注意的是，既然是綜合性學習，教

師最好減少對學生展示形式的限制，讓學生能根據自己的創意和設計，

展示自己的探究成果，他們將獲得更多的成就感。

板塊三：以活動為驅動，了解漢字的歷史、文化、運用

發布活動：撰寫一份與漢字相關的簡單的研究性報告

活動前期準備：

1、學習閱讀材料，尋找感興趣的研究主題

為了撰寫研究性報告，首先要思考自己的這份報告要研究什么，即自

己對漢字的什么方面比較感興趣或者有困惑？自主學習教材48-50

頁閱讀材料1-4，簡單了解漢字演變的歷史、甲骨文、欣賞不同字體

的書法作品、了解國家統一文字的必要性等。

這一部分采取自主閱讀、自主學習的方式進行，教師會在預習單上提

前為每一個閱讀材料設計幾個基本問題，以保證學生能把握住每個閱

讀材料的重點，現將問題整理如下。

① 閱讀材料1《漢字字體的演變》

1）根據課文內容填空

漢字字體發生了很大的變化，它的演變順序是怎樣的？

金文篆刻在_____________上。

2）哪種字體成為了漢字發展史上的分水嶺？（ ）

A、小篆 B、金文 C、隸書 D、楷書

3）甲骨文主要記錄的是什么內容？

4）小篆的特點是什么？它在當今社會還有作用嗎？

5）你對哪種字體最感興趣？說一說你的理由。

② 閱讀材料2《甲骨文的發現》

1）甲骨文是如何被發現的？

2）第一個注意到甲骨文的人是___________________。

3）猜一猜,下面的甲骨文是哪個字？

___________ ___________ ___________

___________

③ 閱讀材料3、4

1）中國書法歷史悠久，大體可分為篆書（大篆、小篆）、___________、

___________、___________、___________等五種。

2）借助網絡或其他資料，查一查，在五種書法體中有哪些代表人物

和代表作？選擇一兩個代表人物進行詳細的介紹。

空泛

具體的研究主題

漢字的發展歷史

漢字字體的演變

書法鑒賞

“顏體”與“柳體”的區別

漢字的文化內涵

“李”姓的歷史和現狀

漢字的應用與傳播

生活中的不規范用字

2. 明確研究主題

讀了上面幾則材料，相信你對我們國家漢字的歷史和文化，有了一些

基本的了解。中國漢字博大精深，如果請你做一項小研究，關于漢字

你想研究一個什么主題呢？溫馨提示：注意在選擇研究問題時，范圍

不要太大，研究中的“主人公”越具體越好，下面表格中的范例可能

會幫助思考。表格里，左邊的題目都比較大、比較空泛，而右邊才是

具體的研究主題，參考一下，寫出自己的具體的研究主題。

3. 了解研究性報告

通過閱讀學習材料5明確研究性報告的用途，以及一般研究性報告的

要求及格式。

① 根據閱讀材料五，明確研究性報告的基本構成：標題、問題的提

出、研究方法、資料整理、研究結論。

② 參看閱讀材料五及老師的下水文，思考每部分內容要寫什么、怎

么寫，小組討論，班內共同梳理。

4. 收集資料，撰寫報告

① 確定選題范圍

② 通過思維導圖，確定要從哪幾個方面展開調查

③ 針對這些方面搜集資料

④ 總結資料，得出結論

⑤ 撰寫成完整的研究性報告

附：教師提供下水文

活動展示：

將同學們的作品按照主題歸類，分區域張貼在教室的四面八方，課堂

上，請大家輪流閱讀參觀，并在自己欣賞的研究性報告下面，貼上貼

紙，每人最多貼3個，以此票選出班內的

活動展示：

將同學們的研究性報告分類分別張貼在教室的四周，請學生移動腳步，

依次閱讀同學的研究性報告，可以將自己對于其他同學報告的建議，

寫在便利貼上，貼在該同學研究性報告的下方。同時，在自己欣賞的

格式規范、內容有意義有條理的報告下，貼上投票貼紙，每人最多投

5票，最終獲得貼紙最多的同學將榮獲“研究型小博士”稱號。

板塊四(拓展)：積累漢字知識，鞏固研究性報告寫法

這一單元雖然沒有基本字詞和需要背誦的內容，但關于漢字的歷史文

化知識、趣味知識還是很值得學生積累的，因此，可是適當將本單元

閱讀材料中的漢字知識提取出來，讓學生積累背誦，在班內舉辦漢字

知識競賽活動。

另外，研究性報告的撰寫完全可以不局限于漢字主題，鼓勵學生繼續

從生活和學習中發現問題，運用學習到的方法搜集資料，撰寫相應的

研究性報告,培養科學的研究型思維。

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國導第2篇】

人教版《遨游漢字王國》教學設計

本單元的綜合性學習分有趣的漢字、我愛你漢字兩個活動。

一、活動目標

1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神

奇，激發學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國

語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會

撰寫調查報告。

5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對

漢字的熱愛之情。

二、活動資源

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形

式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等

資料。

2．搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特

長的老師、家長作指導。

三、活動開展

第一階段：制定計劃，開展研究

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！

有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她

記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性

格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。

讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的

笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣

賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和

研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜

集笑話或趣事。

學會分析問題、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴

優秀的書法作品

4．完成小組活動計劃的制定。

小組活動計劃

組長：

組員：

時間：

地點：

活動內容：

活動過程：

展示方法：

分工：

5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭

錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、

社會調查等等）

第二階段：活動展示

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

2．說一說

甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是

西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的

統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產

生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也

一直沿用到今天。）

從這演變過程你發現了什么規律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的

演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新

字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷

趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫

較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎

樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠看到，他們是怎樣思

想的。（講解監、國、女等漢字故事）

活動二：火眼金睛

1．創意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學

生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。

2．實踐指南

現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄

表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

3．撰寫報告

學習調查報告

3．指導寫簡單的調查報告

調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，

向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商

店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些

類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

4．小組匯報調查情況。

5．小小建議書

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同

學寫一封建議書，建議改正錯別字。

活動三：書法作品賞析

1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它

們。

2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、

顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》

3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，

如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書

法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，

如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，

藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是

神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

4．舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場

揮毫。

活動四：詩文誦讀

1．激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美

的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進

了多彩的歷史畫卷讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，

你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2．體驗

漢字在作者眼里，一個個像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像

一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。作者還覺得每個字都有不同的

風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、

回味到怎樣的風韻？

3．感悟

交流自己靜心品讀的感受。

4．交流

讀完課文我最想（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句

子，背誦喜歡的句子）

5．出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活

力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字

帶給你的是怎樣的感受？

第三階段：活動評價、活動續曲

1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，

寫一寫。

2．小組完成活動評價表。

我愛你，漢字活動評價表

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現的評價

老師對你在綜合性學習過程的評價

3．總結本單元綜合性學習遨游漢字王國的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、，制作小報、班級舉辦展覽、

總結本單元學習的成果。

4．學習中繼續探究有關漢字的問題。

如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國導第3篇】

活動目標：

1、通過綜合實踐活動，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的神奇

和有趣。

2、通過社會的用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖

國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排計劃的實施，學會撰寫

調查報告。

活動過程：

的學生都把自己收集的資料進行了整理。這節課請大家展示匯報你們

的調查結果，讓我們一同走進漢字，了解漢字。

主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。

主持人乙：漢字的出現標志著我們祖先向文明邁出了第一步。

主持人甲：一個漢字一幅畫。

主持人乙：一個漢字就是一段歷史。

合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字。五年級組“遨

游漢字王國”綜合實踐活動現在開始。

二、匯報交流

1、漢字之源組：

主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足

以表明我們的民族早在5000年以前就已經從茹毛飲血、穴處野居的

蠻荒狀態進入世界文明之林。

下面請出我們的漢字之源組匯報他們的調查情況

組長：大家好，我是漢字之源組的組長我組一共有__人

調查員：

記錄員：

匯報員：

調查時間：

調查方式：

匯報方式：資料匯報，講述傳說。

調查目的：了解漢字的起源。

首先由同學向大家匯報資料漢字的起源：

接下來由同學向大家介紹有關漢字之源的歷史傳說倉頡造字：

2、漢字之變組：

主持人乙：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，

人們不斷地改進著文字的形體，字體的演變經歷了一個又一個階段。

下面請出我們的漢字之變組匯報他們的調查情況

組長：大家好，我是漢字之變組的組長我組一共有__人

調查員：

記錄員：

匯報員：

調查時間：

調查方式：

匯報方式：展示，資料匯報。

調查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點。

現在由同學向大家介紹有關漢字演變的過程及各種字體特點：

3、漢字之趣組

主持人甲：從祖先最初創造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年

歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的漢字之

趣組。

組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有__名組員，他們是：

我們的記錄員有：

調查員：

匯報員：

調查方式：

調查目的：通過搜集資料體會漢字的趣味性。

組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。

1、猜字迷活動：

以小組為單位參賽，優勝者獲得綠卡

2、有趣的諧音、對聯：

3、講述笑話，

4、漢字之美組

主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺被這種神奇之美而

陶醉。下面讓我們一起走進漢字之美：

組長：大家好，我是漢字之美組的組長。我們共有__名組員，他們是：

我們的記錄員有：

調查員：

匯報員：

調查方式：上網查詢，查閱圖書，訪談。

調查目的：通過搜集資料體會漢字之美，提高書法鑒賞能力。

組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。

（1）介紹如何欣賞書法。

（2）王羲之和柳公權的書法藝術風格。

5、交流感悟

主持人甲：走進漢字，我們領略了它的神秘。

主持人乙：走進漢字，我們感受到它的有趣。

合：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：

讓我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。

三、教師總結

漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠

的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許你們

對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們為現代社會中不

規范使用漢字的現象而困惑，也許你們對書法藝術似懂非懂。但你們

關注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點燃了。真心希望，我們的漢字能

夠源遠流長。

四、宣布活動結束