語文五年級下冊第三單元綜合性學習《遨游漢字王國》教案設計兩篇_百

篇一

《遨游漢字王國》教學設計

教學目的

1、通過活動，使學生了解漢字的演變歷史，了解倉頡造字的過

程，懂得甲骨文的發(fā)現(xiàn)對研究漢字演變歷史的意義，使學生感受到漢

字諧音和字謎的趣味性，使學生更努力認真地學習漢字，正確掌握和

使用漢字，欣賞和學習漢字的書法，同時培養(yǎng)學生關心社會的意識。

2、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，

都體驗到學習到來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

3、通過活動，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美。

教學過程

一、提出學習目標：（約3分鐘）：

1．收集有趣的字謎。

2、收集有趣的諧音。

3、收集倉頡造字的歷史資料。

4、了解“冊”“典”“刪”等字的來歷。

5、收集一些通俗易懂的甲骨文。

6、尋找錯別字、不規(guī)范字做好“啄木鳥”頭飾。

二、展示學習成果：（約30分鐘）

（給學生自主學習，解決問題的時間約8分鐘）

1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）

學生1：漢字數(shù)量很大，《漢語大字典》選收了約56000字。

學生2：筆畫最多的字是“齉”，共36筆。

學生3：9筆的字數(shù)量最多。

學生4：“的”字用得最多，大約每25個字就要遇到一個。

學生5：最常用的字有6OOO個左右。

學生6：漢字很有趣，可以猜字謎。

（教師及時到學生之中指導展示）

設計意圖：求知離不開文字基礎，此環(huán)節(jié)意為全體學生根據(jù)自己

的知識差異，補缺補漏。扎實基礎知識。展示順序的確定，即做到了

扶差的作用，又調(diào)動了全體學生自我展示的機會。關鍵為每位學生都

要動起來，投入學習。

（二）學文悟情展示：

生1：倉頡，稱蒼頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時史官，曾把流

傳于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在漢字創(chuàng)造的過程中起了

重要作用，為中華民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功績。但普遍認為

漢字由倉頡一人創(chuàng)造只是傳說，不過他可能是漢字的整理者，被后人

尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和

造書臺，史學家認為倉頡生于斯，葬于斯。

生2：傳說中倉頡生有“雙瞳四目”。目有重瞳者，中國史書上

記載只有三個人，虞舜、倉頡、項羽。虞舜是禪讓的圣人，孝順的圣

人，而倉頡是文圣人，項羽則是武圣人。

生3：相傳，倉頡“始作書契，以代結繩”。在此以前，人們結

繩記事，即大事打一大結，小事打一小結，相連的事打一連環(huán)結。后

又發(fā)展到用刀子在木竹上刻以符號作為記事。隨著歷史的發(fā)展，文明

漸進，事情繁雜，名物繁多，用結和刻木的方法，遠不能適應需要，

這就有創(chuàng)造文字的迫切要求。黃帝時是上古發(fā)明創(chuàng)造較多的時期，那

時不僅發(fā)明了養(yǎng)蠶，還發(fā)明了舟、車、弓駑、鏡子和煮飯的鍋與甑等，

在這些發(fā)明創(chuàng)造影響下，倉頡也決心創(chuàng)造出一種文字來。

設計意圖；通過對課文的解讀，展示對課文的個性理解，然后通

過自己不同的感情朗讀方式，加深對課文的體會，力求每位學生善傾

聽，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

展示：生1：一點一橫，一撇到西門！

生2：“廣”字。

生3：一口小鐵鍋，中間兩顆小豆豆。

生4：“心”字

生5：一只羊，四條腿，可惜沒有尾。

生6：“羔”字

展示：

生1：媽媽的眾姐姐 -- 多疑（姨） 孫猴子坐金鑾殿 -- 不象

仁（人）君

生2：壽星彈琵琶 -- 老生常談（彈）蒼蠅飛進牛眼里 -- 找累

（淚）吃

生3：禿子脫帽子 -- 頭名（明） 公雞戴帽子 -- 官（冠）上

加官（冠）

生4： 紙糊的凳子 -- 不能做（坐） 紙糊的琵琶 -- 談（彈）

不得

生5：和尚的房子 -- 妙（廟） 狐貍騎老虎 -- 狐假（駕）虎

威

（小組展示的形式多種多樣）

設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學生

提供了展示的舞臺，又為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

生1：那么怎樣才能糾正錯別字呢？

生2：大家學習生字時要讀準字音，看清字形，理解字義，做到

會讀、會寫、會講、會用，并且要反復進行練習、鞏固。

生3：讀書時要認真、細心，一個字、一個字地看清楚，并且一

邊讀一邊想，弄清楚每個字的意思。

生4：寫字時要一筆一畫地認真把字寫對、寫工整，不要“龍飛

鳳舞”，潦潦草草。寫完后要認真檢查。

生5：多讀多寫，增多跟字見面的機會和使用的次數(shù)，在理解和

運用中加強記憶，牢固掌握。

生6：學好漢語拼音，學好普通話，克服方言土語的影響，決不

仿寫社會上流行的不規(guī)范的字。

生7：同學之間如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯寫錯了字，就馬上指出來，幫助

改正。

設計意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學生只有在不斷的知識沖突才

能促進對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知

識鏈，才能不斷攀登科學高峰的精神。

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

生1：在黑板上寫了甲骨文，讓同學悶猜一猜是什么字。

生2：在黑板上寫了甲骨文，讓同學悶猜一猜是什么字。

設計意圖：能否觸動學生把課內(nèi)的學習延伸到課外的學習，是一

位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因為，學生喜歡

你這位教師，你的課，學生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作

準備。

篇二

第三單元綜合性學習遨游漢字王國

一、教學目標

1．學生通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動

中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，

較好地完成任務。從而提高學生自主學習的能力，促進探究意識的形

成。

2 、學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜

集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學生搜集和處理信息

的能力。

3、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的

美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做

貢獻意識。

4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，學會與他人合作，

學習做人。

二、教學設計

“閱讀材料”激趣型

①出示閱讀要求。

a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪些

方面來說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字

現(xiàn)象?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

②學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

③學生匯報，教師點撥。

a．關于字謎：請同學先獨立猜出謎底，然后小組內(nèi)交流自己的

想法，最后全班匯報，特別要讓學生說一說猜的過程和想法。

b．關于《有趣的諧音》：課本中例舉了幾種有趣的諧音?讓學生

說一說兩個同音或音近字的聯(lián)系。

c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以圍繞“倉頡造字”的方

法和過程以及人們?yōu)槭裁磿邮芩麆?chuàng)造出來的字等方面設計幾個問

題，讓學生深入討論，課后讓學生用自己的話講一講這個傳說。

d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說

一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來

歷。注意檢查幾個生字的讀音。

④、總結拓展，激發(fā)學生探究

2、我愛你，漢字

同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富

的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更

多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們

去了解呢?讓我們一同走進課本的“閱讀 材料”。

①教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪

些方面介紹漢字的歷史和文化的?

b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流.

②學生匯報，教師點撥。

a．《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過

程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字

演變的規(guī)律。

b．《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內(nèi)

互相討論討論。讓學生了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最

早的文字系統(tǒng)。

c．《一點值萬金》：先由學生自讀，說一說為什么“一點值萬金”？

然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。

d．街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說

哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查。(檢查方

式可以是自查，也可以是同學互查。)

e．《贊漢字》：學生自由讀一讀，從中大致了解各種字體的特點，

積累一些詞語和表達方法。

f．《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各

自的特點，然后再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

g．《我愛你，中國的漢字》：這是一篇很有感情的文章，讓我們

認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。將最能表達作者思想感情

的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。將文中自

己喜歡的語句抄下來。

3、有趣的漢字

同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，

就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。

請大家讀一讀第77頁的導語，看看我們在制定綜合性學習活動計劃

時有哪些要求?

①學生匯報制定活動計劃的要求：

a．自由組成小組；b．討論活動內(nèi)容；c．制訂活動計劃；d．活

動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活

動結束后要展示活動成果。)

②明確建議，突出活動重點.

a．自由讀“活動建議”。

b．從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?

c．學生自由分組，可分為：字謎天地、巧解字謎、諧音樂園、

字林拾趣、字源探迷等。

4、有趣的漢字

同學們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃

開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節(jié)

課，我們就來匯報大家開展活動的情況.

①字謎大擂臺。

a．首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定

收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現(xiàn)在，我們

要舉行字謎大擂臺活動。c．交流體會，感受樂趣.活動結束后，可以

請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己

在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

②諧音俱樂部。

a．剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字

謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我

們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快

樂吧。b．互動游戲。

★歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其

中的諧音字。

★古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

★對聯(lián)：一學生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，

并說出其中的諧音字。

★笑話：一學生介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑。

③字源探迷

舉例說說某個字是怎么來的？

④小結：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮

樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課后，大家可以把

自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，張貼在教室后面的黑板

上。

5、我愛你，漢字

同學們，經(jīng)過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢

字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來

進行學習成果的匯報。

小小展示臺——漢字歷史大揭秘

a．同學們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，

其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出

來和其他同學一同分享。

b．分組交流，共享資料。學生在小組內(nèi)由組長組織進行交流，要求

每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的

文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

C．全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。

②小小故事會——“一字之差”的教訓

a．正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家

一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這

樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集

到不少這樣的事例吧.

b．組內(nèi)互說，推選代表。

C．說說聽完故事的體會和感受。

③小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力

a．同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規(guī)模

的社會調(diào)查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯

報一下活動開展的情況。

b．組長匯報活動開展情況。同學和教師一起給予適當點撥和評

價。 展示不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表。

④小小書法展——感受書法藝術美

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.

歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術

的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學習的活動中，我們參觀了一次書法作品展

覽，說說活動后有什么感受？