濟南老火車站被拆寫作文

濟南老火車站被拆寫作文

1989年，在對濟南老火車站是保留老站進行改造，還是徹底推倒另起爐灶的問題上，

高層人士和專家學者們展開了激烈的爭論。1992年3月方案最終敲定。當年7月1日8時

5分，老站鐘樓上精準的機械鐘永遠停止了轉動，伴隨著濟南人走過80個春秋的老車站退

出了歷史舞臺。鐘樓上那口大鐘，已被有關部門作為文物收藏。

（一說，是謝玉堂主持拆除的）主持拆除的謝玉堂這樣說道：“看到它（濟南老火車

站）就想起中國人民受欺壓的歷史，那高聳的綠頂子（穹頂）…就像希特勒軍隊的鋼

盔。”[1] 建筑拆除時遭到市民和學者的強烈反對，德國方面要求回收大鐘，但未果。

（二說，是翟永浡主持拆除的）[2] [3]

同時遭拆除的包括一直被當作殖民記號的日本憲兵本部大樓，德國電報大樓，瑞蚨祥

老店甚至萬竹園前園等。

濟南市原市長謝玉堂。

1992年，濟南鐵路局為了擴大站場，不顧專家和學者的反對，將德國人于1904年修

建的濟南火車站拆除。目前，復建規劃尚未完成，濟南官方稱復建后的濟南老火車站將

“原汁原味”展現在市民面前。

濟南老火車站的歷史意義遠遠超過建筑本身，它影響了濟南城市的發展。”濟南考古

研究所所長李銘接受早報記者采訪時稱，“建筑的靈魂最核心的因素是歷史載體。濟南老

火車站見證了清政府的滅亡到民國的轉變、到抗日戰爭時期日本人軍管鐵路，再到新中國

建立以后的這段歷史，它是一段可以觸摸的‘立體的歷史’。

擴展資料：

濟南老火車站由德國建筑大師赫爾曼·菲舍爾（Hermann Fischer）設計，始建于

1908年，于1912年建成并投入使用。它是一座典型的德式車站，有著德式建筑勻稱、協

調的沉實風格，傳遞給旅人一種篤實、穩重的良好感覺。

鐘樓立面的螺旋排列的長窗、售票廳門楣上方的拱形大窗、屋頂瓦面下檐開出的三角

形和半圓形上下交錯的小天窗等，既為建筑物增添了曲線美，又增加了室內的光亮度。墻

角參差的方形花崗巖石塊、門外高高的基座臺階、窗前種植的墨綠松柏、棕褐圍欄都使這

座不大也不算太小的洋式老車站既有玲瓏剔透感，又有厚重堅實的恒久性。

當年濟南老火車站和德國人二十世紀初設計的膠濟鐵路火車站（現為濟南鐵路局公用

建筑）相距僅數百米。兩座頗具規模、均為歐式風格的車站近距離并存，這在中國大城市

中極為罕見。主體建筑加上鐘樓、行李房，以及濟南鐵路局、鐵路醫院那一片德式建筑，

形成了一片氣勢恢宏的德式建筑群。

參考資料：濟南老火車站_百度百科

濟南市原市長謝玉堂。

1992年，濟南鐵路局為了擴大站場，不顧專家和學者的反對，將德國人于1904年修

建的濟南火車站拆除。目前，復建規劃尚未完成，濟南官方稱復建后的濟南老火車站將

“原汁原味”展現在市民面前。

濟南老火車站的歷史意義遠遠超過建筑本身，它影響了濟南城市的發展。”濟南考古

研究所所長李銘接受早報記者采訪時稱，“建筑的靈魂最核心的因素是歷史載體。

濟南老火車站見證了清政府的滅亡到民國的轉變、到抗日戰爭時期日本人軍管鐵路，

再到新中國建立以后的這段歷史，它是一段可以觸摸的‘立體的歷史’。 擴展資料：

濟南老火車站由德國建筑大師赫爾曼·菲舍爾（Hermann Fischer）設計，始建于1908年，

于1912年建成并投入使用。

它是一座典型的德式車站，有著德式建筑勻稱、協調的沉實風格，傳遞給旅人一種篤

實、穩重的良好感覺。 鐘樓立面的螺旋排列的長窗、售票廳門楣上方的拱形大窗、屋頂

瓦面下檐開出的三角形和半圓形上下交錯的小天窗等，既為建筑物增添了曲線美，又增加

了室內的光亮度。

墻角參差的方形花崗巖石塊、門外高高的基座臺階、窗前種植的墨綠松柏、棕褐圍欄

都使這座不大也不算太小的洋式老車站既有玲瓏剔透感，又有厚重堅實的恒久性。 當年

濟南老火車站和德國人二十世紀初設計的膠濟鐵路火車站（現為濟南鐵路局公用建筑）相

距僅數百米。

兩座頗具規模、均為歐式風格的車站近距離并存，這在中國大城市中極為罕見。主體

建筑加上鐘樓、行李房，以及濟南鐵路局、鐵路醫院那一片德式建筑，形成了一片氣勢恢

宏的德式建筑群。

參考資料：濟南老火車站_百度百科。

翟永浡下令拆除了濟南的老火車站。

992年3月，市政府最終敲定拆除老火車站，1992年7月1日8時5分，正式拆除的。

當時的市長應該是翟永浡 ，謝玉堂是1993年3月才成為濟南市長的，這事兒跟他沒關系。

這事情當時在全國的學術界可謂罵聲一片，痛斥當局者“沒有文化”，可惜當時沒有

網絡，老百姓的的思想意識也沒有現在這么開放，沒有什么阻止的聲音。關于翟永浡：翟

永浡，山東蓬萊人，1931年生。

履歷： 1948年2月加入中國共產黨。1946年10月參加革命工作后任蓬萊縣政府濟

眾布廠干部，北海銀行蓬萊辦事處副股長。

1949年10月至1958年10月任人民銀行蓬萊縣支行股長、行長。1958年10月至

1960年4月任蓬萊縣科委副主任，中共蓬萊縣委宣傳部副部長。

1960年4月任黃縣北馬公社黨委書記。1963年9月至1966年12月任中共蓬萊縣委

辦公室主任，縣委副書記、縣長，主持縣委工作。

1966年12月至1971年9月任中共蓬萊縣委副書記、縣革委副主任。1971年9月至

1975年6月任煙臺地區革命委員會政治部副主任兼辦公室主任，中共煙臺地委秘書長。

1975年6月任中共招遠縣委書記、縣革命委員會主任。1976年8月任山東大學黨委

副書記、革委會副主任。

1978年2月至1983年7月任山東省水利廳廳長、黨組書記，省供銷社主任、黨組書

記。1983年7月任中共濟南市委副書記。

1986年3月任中共濟南市委副書記、濟南市代理市長。1986年6月任中共濟南市委

副書記、濟南市市長。

1983年至1988年先后當選為中共山東省第四次、第五次代表大會代表，中共山東省

第四屆委員會委員，中共濟南市第四次、第五次代表大會代表，全國第七屆人大代表，山

東省第七屆人大代表，濟南市第十屆人大代表。1988年1月濟南市第十屆人民代表大會第

一次會議上被選舉為濟南市市長。

后任山東省政協副主席。1992年，主持拆除了世界上唯一的哥特式建筑群落車站，從

建成之日起就被稱為遠東第一站的濟南老火車站。

綜合素質作文評分標準教師資格考試寫作評分標準：一類文（50-41） 切合題意、中

心突出、內容充實、感情真切、結構嚴謹、語言流暢、字跡工整。

二類文（40-31） 符合題意、中心明確、內容較充實、感情真實、結構完整、語言通

順、字跡清楚。三類文（30-21） 基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、感情基本真

實、結構基本完整、語言基本通順、字跡潦草。

四類文（20-10） 偏離題意、中心不明或立意不當、沒什么內容、感情虛假、結構混

亂、語病多、字跡難辨。五類文（10-0） 沒有寫完作文、立意嚴重偏題、字跡難以辨認、

寫背好的范文。

真題示例閱讀下面的材料，根據要求寫一篇文章。（50分）當年濟南老火車站被拆，

是這座歷史文化名城長久的痛，這一建于100多年前的哥特式老建筑，被譽為“20世紀初

世界上優秀的交通建筑，是當時中國可與歐洲著名火車站相媲美的建筑作品”。

最近，當地媒體就復建展開新一輪調查投票，想彌補當年的遺憾。綜合上述材料所引

發的思考和感悟，寫一篇不少于800字的論述文。

要求：用規范的現代漢語寫作。角度自選，立意自定，標題自擬。

作文解讀文體：議論文字數：小學、幼兒園800字，中學1000字充分利用備考時的

職業理念和職業道德知識標題十個字以內，突出中心。針對前面的材料，標題的示范如下：

以學生為本，不留遺憾開頭段：引論材料的概述+從材料過渡到中心+中心的闡述，并引出

下文。

針對前面的材料，開頭段的示范如下：20世紀初世界上優秀交通建筑之一的濟南老火

車站被拆，代表當時對這座歷史文化建筑的傷害和否定，火車站被拆就像學生被傷害和否

定。然而，火車站雖然可以復建，卻無法復原工藝、結構、材料，這也如同教育中的遺憾

雖然可以彌補，卻無法逆轉時光，學生成長中受到的傷害是不可彌補的。

因此，我們教師要有以人為本的學生觀，才不會給學生的發展留遺憾。什么是以人為

本的學生觀呢？中間三段：論證分論點（中心句）+闡述中心句+論證（舉例論證、引用論

證、對比論證）+評述或小結論點針對前面的材料，中間三段的示范如下：把學生當做是

發展的人，不留遺憾。

學生是發展的人意味著學生的身心發展有規律性，學生是有發展潛能的人，學生是處

于成長中的人。考100分的學生你要對他好，以后他可能成為科學家；考80分的學生你

要對他好，以后有可能做你同事；不及格的同學你要對他好，以后他可能捐錢給學校；愛

打架的學生你要對他好，以后可能成為警察。

每個學生都有發展空間，我們教師必須珍視每位學生的發展性，不給學生的發展留下

遺憾。把學生當做是獨特的人，不留遺憾。

學生是獨特的人意味著學生在性格、學習方式、學習基礎等方面是不同的，教師要做

到因材施教。蔡元培曾說過：知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展

個性。

正是每個學生的不同特性構成這變幻多彩的大千世界，沒有不同就沒有真正的和諧。

我們教師必須珍視每位學生的獨特性，不給學生的發展留下遺憾。

把學生當做是獨立的人，不留遺憾。學生是獨立的人意味著學生是有主觀能動性的人，

學生是有主體需要的人，學生是責權的主體。

斯賓塞說過：硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的

教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。因此，我們教師要珍視每位

學生的獨立性，不給學生的發展留下遺憾。

結尾段：結論呼應首段標題+總結三個分論點+表達感情針對前面的材料，結尾段的示

是一刀切；要把學生當做是獨立的人，激發學生的主觀能動性，而不是萬事代辦。我走上

教師崗位的時候，會關愛學生、保護學生的身心健康、包容學生、鼓勵和引導學生。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在成為教師這條路上，我將不停探索，堅持

終身學習，早日成為優秀的教師。

感謝您的閱讀，祝您生活愉快。