以自然資源“石頭”構建幼兒生態式審美教育的研究

以自然資源“石頭”構建幼兒生態式審

美教育的研究

大自然饋贈的石頭在生活中隨處可見，山上、田野，奇形怪狀、顏色各異、

粗糙光滑的特征引起小朋友們的喜愛與關注，他們用石頭玩游戲、畫畫、探索石

頭的秘密。以石頭為載體，有效利用社區資源構建幼兒生態式審美教育，將原有

的單科教學重新組合，使之建立一種互生、互補、交叉融合、持續發展的生態關

系，并以審美教育為突破口，用愛、美、生命的人文主義精神，對幼兒進行整體

性、融合性、開放性的生態式教育。

一、研究意義

1.利用西大校園資源，引導幼兒在拾、鑒、聽、說、玩、做、觀、探、繪、

作、品、演多種感官探索石頭一物多變性的特征，促進幼兒親生體驗大自然，熱

愛大自然的情感。

2.通過社區資源利用，挖掘西大校園自然資源“石頭”的各種活動開展，實

現“大自然是課堂，生活是教育”的教育思想，使活動更富有本土化、地方特性

和社區性。

3.通過探索西大石頭，調查石頭文化，發現石頭之美，并學會利用多種感官

和經驗在自然中去感受美、發現美、表現美和創造美，促進幼兒了解家鄉熱愛家

鄉。

4.利用身邊資源，就地取材，發現社區資源有效利用的途徑和實施價值。

三、研究過程

1.第一階段研究實踐：“平凡的石頭”

1.1 研究思路:

幼兒在江邊，馬路邊，公園里，大樹下撿拾平凡的石頭，是幼兒的情感是建

立歸屬感，在主題活動“平凡的石頭”中我結合幼兒在幼兒園隨處可見的石頭為

平凡的好玩的一起觀察石頭語言

石頭石頭

踩石頭健康

七彩石頭路社會

溜溜石頭畫藝術美術

小花狗和大石頭藝術音樂

認識沙子和石頭科學

能干的小花狗和大石頭語言

石頭

石頭玩家家科學數學

可愛的想長腳的石頭語言

石頭

石頭剪刀布(一)健康

巖石的故事社會

小泡泡和大石頭藝術美術

狐貍和石頭藝術音樂

石頭和雞蛋科學

有趣的好神奇的小石頭語言

石頭

石頭疊疊樂科學

石頭排隊科學數學

1.3 主題活動反思

小班幼兒的情感是歸屬感的建立，在主題活動中我結合幼兒園隨處可見的石

頭為切入，讓幼兒在園生活中感受石頭，感受鵝軟石的多樣性，從而喜歡上幼兒

園，喜歡觀察周邊的生活事物，進而培養幼兒陶冶美和美的表現，此主題活動主

要是以滿足幼兒玩的興趣，感受生活中的美，感受生活的快樂。

2.第二階段主題活動實踐：“名貴的石頭”

2.1主題活動思路

中班幼兒認知活動表現明顯的具體形象性特點。認知活動中思維從直覺行動

思維向具體形象性思維過度，主要依靠事物的具體形象和表象聯想思維。在石頭

上畫畫對于幼兒本身而言，就是一種比較感興趣的美術形式。主題活動“名貴的

石頭”，幼兒探索石頭的價值，表達自己的情感。

2.2主題活動二“名貴的石頭”活動內容安排表：

主題名稱活動板塊活動名稱核心領域

名貴的石快樂的石快樂的大石頭語言

頭頭

踩石頭過河健康

胖石頭社會

石頭大變臉藝術美術

有趣的石頭打擊樂器藝術音樂

有用的石頭科學

貴重的石香香的石頭語言

頭

石頭人健康

石子路藝術美術

打擊樂：加油干藝術音樂

頭

石頭跳格子健康

送給媽媽的項鏈社會

雨花石藝術美術

童謠：石頭藝術音樂

堅硬的金剛石科學

明亮的石田鼠門口的石頭語言

頭

快樂石頭剪刀布健康

2.3 主題活動反思

中班幼兒認知活動表現明顯的具體形象性特點。他們的意志力逐漸加強，行

動有了初步的目的性、組織性，能在集體生活中較好地遵守規則，能完成一些簡

單任務。自動結伴交往能力發展，健康情感發展迅速。他們從歸屬感發展到對身

邊周圍人的愛和關心。

3.第三階段主題活動實踐:“珍貴的石頭”

3.1主題活動思路

大班幼兒的思維明顯地出現了抽象邏輯思維的萌發。他們情緒體驗日益豐富，

表現為情緒過程越來越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的

自我調節逐步加強；他們的自我評價能力逐步發展，他們愛學、好問，有極強的

求知欲望對周圍世界有著積極的求知探索態度，他們不但愛問：“是什么?”還

想知道：“怎么來的?”“什么做的?”

主題活動：珍貴的石頭，其意義和價值是讓幼兒發現化石的作用，學會感恩。

其中恐龍對幼兒有特殊的吸引力，特別能激發幼兒的好奇心和求知欲。“珍貴的

化石”這一活動，將帶領幼兒走入神秘的化石世界，探索恐龍的秘密。在活動中

激發幼兒對恐龍的關愛，建造恐龍樂園；迷上恐龍故事，續編恐龍故事；深刻體

石頭隕石

運石頭健康

參觀重慶市自然博物館社會

侏羅紀公園藝術美術

石頭碰碰響藝術音樂

隕石來了科學

稀有的司馬光砸缸語言

菊石

石頭、剪刀、布健康

我眼中的菊石藝術美術

我是一顆化石藝術音樂

好玩的石頭剪刀布科學數學

神秘的.大恐龍進城語言

恐龍

保護恐龍蛋健康

參觀地理科學學院社會

恐龍化石藝術美術

大恐龍

化石之舞藝術音樂

神秘的恐龍科學

可愛的石頭湯語言

活化石

搬掉大石頭藝術音樂

活化石“熊貓”科學

寶石博物館科學數學

3.3主題活動開展后的反思

依據維果茨基的“最近發展區”,教育對兒童的發展能起到主導作用和促進

作用，幼兒有兩種水平發展：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達

到的發展水平，因此在此課題中借以“石頭”為材料，幼兒在主題活動中，通過

聽石頭的故事、說石頭的建筑、玩石頭的游戲、做石頭的運動、觀石頭的屬性、

探石頭的實驗、繪石頭的圖畫、作石頭的美工、品石頭的民曲、演石頭的節奏、

拾石頭的美麗、鑒石頭的文化，賞石頭的華麗等，讓幼兒實現根據已有經驗解決

問題的能力和在教師引導下獨自解決問題的能力，從而加速幼兒的全面發展。通

過幼兒介紹自己的作品一方面培養幼兒的語言表達能力，同時使幼兒感到自己本

領的大，與同伴一起分享成功的喜悅。恐龍為什么會滅絕？為什么大熊貓只有中

國有?為什么會有化石？在十萬個為什么中孩子們走入神秘的化石世界，探索恐

龍的秘密，建造恐龍樂園，迷上恐龍故事，續編恐龍故事；深刻體會環境、動物、

人類之間的關系，萌發環保意識，懂得保護環境的重要性。

（2）有利于增強信息意識提高教學水平。教師在教育科研工作要求會搜集

的信息進行分析、加工、處理，揚長避短，從中借鑒，不斷接受新事物，搜集新

信息。

（3）有利于養成學習、研究、思考的良好習慣。教師在綜合性活動中，經

常進行理論知識的學習，不斷研究和思考教學中的問題，理論素養得到提高，實

踐能力得到加強。

2.對主題活動而言，收獲課程體系

首先是發現與探索。融合式課程的主題，教師可以根據教育目標、教育大綱

和兒童已有知識水平來設計。其次通過游戲來溝通。在游戲中，各種學科知識之

間沒有具體界限，師生之間也可以不存在界限。最后親身感受和體驗。親身體驗

能使兒童形成一種敏銳的選擇能力。

3.對家園共育而言，收獲和諧共育。

（1）真實有效的親情溝通。周末或節假日家長喜歡帶著孩子去江邊進行愉

悅的親子互動，增進親子情感交流。

（3）身心愉悅創造生活的美。新《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供

健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童

年生活中獲得有益身心發展的經驗”。

文獻資料：

1.

趙伶俐,藝術意象·審美意象·科學意象——創造活動心理圖像異同的理論

與實證構想【J】.自然辯證法研究.2007（7）

2.

屠美如，以審美教育為中心的生態式教育，【J】.幼兒教育，2002（4）

3.

陳慧玲,審美教育.【M】.中國時代經濟出版社.2003（6）

4.

趙伶俐,幼兒園美育系統論.【M】.西南師范大學出版社.2000

本文系重慶市北碚區教育科學“十三五”規劃2017年度課題:基于北碚區自

然資源石頭為材料進行主題活動的實踐研究(17—02—01)