《左忠毅公逸事》教案

《左忠毅公逸事》教案

《左忠毅公逸事》教案

《左忠毅公逸事》教案1

【教學設(shè)想】

1、教學內(nèi)容和重點：《左忠毅公逸事》是傳統(tǒng)名篇，是桐城派散文的代

表作。學生對該文文字的閱讀理解難度并不大，因此不將對字詞句的理解作為課堂

教學的重點?！疤煜挛恼鲁鐾┏恰保┏桥缮⑽牡臍v史地位不同尋常。本課擬將桐

城派散文創(chuàng)作主張“義法說”作為課堂教學主線，從材料的選取、寫作手法的運用

兩方面展開教學，即將教學重點落到文章的章法教學上。

2、課前準備：指導學生認真預習，明確預習要求;在學生充分預習的基礎(chǔ)

上，教師總結(jié)學生預習后還存在的疑問，并整理總結(jié)，作為本課教學的基本內(nèi)容。

3、教學手段：擬用自主探究法、討論講解法、合作探究法進行教學。

【教學目標】

1、通過學習左光斗愛才若渴，堅貞不屈，一心為國的高風亮節(jié)，理解本

文的思想意義。

2、賞析圍繞中心選取典型事例，運用多種手法刻畫人物形象的寫作特

色，體會“義法說”的內(nèi)涵。

【教學重點】

選擇典型事例和精要細節(jié)刻劃人物性格的意義。

【預習要求】

1、通讀課文四五遍。

2、找出在查閱字典、互助討論后都難以理解的字詞句。

3、熟悉并概括每段大意。

【教學流程】

1、出示并簡要解說教學目標。

2、讀準文中易錯字詞的讀音。

京畿(jī) 廡(wǔ)下 防伺(sì) 炮烙(páo luò)

草屨(jù) 長?K(chán) 以指撥眥(zì) 蘄(qí)黃潛桐

蹲踞(jù) 迸(bèng)落

3、理解文中重要詞句含義。

詞類活用部分：

①使史更敝衣，草屨，背筐，手長?K，為除不潔者(草屨，穿草鞋;手，

手拿)

②席地倚墻而坐(席，以……為席)

③史前跪抱公膝而嗚咽(前，走上前，另例：于是相如前進缶，因跪請秦

王)

重要詞語和句式：

①叩之寺僧，則史公可法也。(叩，詢問;則，連詞表承接，表示后一部分

是前一部分的解釋或說明，可譯為“原來是”“就發(fā)現(xiàn)”等，另例：徐而察之，則

山下皆石穴罅)

②及左公下廠獄，史朝夕獄門外。(下，進入，關(guān)入;朝夕，名作狀，從早

到晚;“朝夕”后省略動詞“守候”)

③老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者?(已，動詞，完，完

畢;昧，不明;支拄，支撐;者，句末語氣詞，表疑問，例句“誰為大王為此計者”)

二、解題辨體，走進文本

1、學生集體朗讀課文1-2節(jié)，思考問題：課文圍繞左公共寫了哪幾件事?

2、師生討論并概括：①左公識才惜才選才 ②左公責才護才勖才

概括提示：兩段文字都說明，在左公眼里，史可法是可當大任、可承襲自

己遺志的人才，圍繞“左公”和“才”兩個信息展開思考;精讀課文，讀出段內(nèi)層

次，分別找出識---惜---選，責---護---勖的層次意識。

3、資料鏈接，補充介紹：方苞與桐城派

桐城派是我國清代文壇上最大的散文流派，以其文統(tǒng)源遠流長、文論博大

精深、著述豐厚清正而聞名，在中國古代文學史上占有顯赫地位?！疤煜挛恼鲁鐾?/span>

城”，則是對桐城派散文歷史地位形象概括。

創(chuàng)始人方苞以文章道德名于當世，他繼承歸有光唐宋派古文傳統(tǒng)，提出

“義法”主張?！傲x”指中心，即正統(tǒng)的基本觀點;“法”指表達中心或基本觀點

的形式技巧，包括結(jié)構(gòu)、條理、修辭等?！傲x”與“法”一經(jīng)一緯，相輔相成，即

內(nèi)容與形式必須統(tǒng)一。

思考：在《左忠毅公逸事》一文中，“義”和“法”是如何體現(xiàn)的?

4、抓準文眼，理解“忠毅”在文章選材和內(nèi)容上的總領(lǐng)作用。

左公，左光斗(1575～1625)字遺直，一字共之，號浮丘。別名左遺直、左

共之、左浮丘。明朝桐城人，因彈劾大宦官魏忠賢而下獄并死在獄中。弘光時(距

左光斗辭世約20年)xx。

忠毅，左光斗的謚號。所謂“謚號”，是古代帝王、貴族、大臣或其他有

地位的人死后，依據(jù)其生前事跡所給予的帶有褒貶意義的稱號。

學生思考討論，教師作歸納和核心提示：

①課文標題為什么不是《左遺直公逸事》，而是《左忠毅公逸事》?“忠

毅”是何意?“忠”體現(xiàn)在哪里?“毅”體現(xiàn)在哪里?

“忠毅”是朝廷對左公一生行事和品格的高度概括，忠君愛國，矢志不

渝。

忠：識才惜才選才(第一段文字)

毅：責才護才勖才(第二段文字)

②文章如何表現(xiàn)左公的“忠”和“毅”的?你認為“忠”和“毅”是什么

關(guān)系?

“忠”集中體現(xiàn)在第一自然段中，表現(xiàn)在左公識才惜才選才上。文章主要

用細節(jié)描寫法來展現(xiàn)。如“閱畢---解貂---覆生---掩戶---叩之寺僧”等一系列動

作描寫，雖是寫左公對史可法個人的關(guān)愛，但這也正是他為國選才，求賢若渴的愛

國忠君情懷的體現(xiàn)。再如，“掩戶”的“掩”，意思為關(guān)閉，合上，但表示的動作

輕柔，如掩卷沉思，掩面而泣。此處若改為“關(guān)門”就不能體現(xiàn)左公為國選才、愛

才志慮之深沉。

“毅”主要體現(xiàn)在第二自然段，表現(xiàn)在左公責才護才勖才上。文章用正面

以下筋骨盡脫矣”直接體現(xiàn)左公身受非人殘害而堅貞不屈;史可法“吾師肺肝，皆

鐵石所鑄造也”也是對左公“毅”的直接贊美。此外，“公辨其聲，而目不可開，

乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰”一句，將原本氣息奄奄的左公和內(nèi)心焦慮、神

情激憤的左公對比，表現(xiàn)左公寧死不屈的堅毅品格;再有，“逆閹防伺甚嚴，雖家

仆不得近”，“使史更敝衣，草屨，背筐，手長?K，為除不潔者，引入。微指左

公私處”等語句通過側(cè)面緊張環(huán)境氛圍的渲染來表現(xiàn)左公的處境以及寧折不彎的剛

毅之志。

就“忠”“毅”關(guān)系而言，從本質(zhì)上說，“毅”還是“忠”的體現(xiàn)，或者

說是寓“忠”于“毅”。所以朝廷給左公的謚號是“忠毅”而不是“毅忠”。

③課文標題為什么不是《左忠毅公遺事》，而是《左忠毅公逸事》?“逸

事”可信嗎?

逸事，指散失的，不見于正式記載、鮮為人知卻又有重大意義的事跡。

以文章傳人，可擇要述其一生，也可選錄部分，以一斑窺全豹。左忠毅公

一生，可傳之事很多，文中略而不提為眾人熟知之事，只是敘說世人不知的一點內(nèi)

容。唯其不為人知，方顯材料新鮮珍貴，教育意義顯著。若拾人牙慧，選取盡人皆

知的材料，則在表現(xiàn)力上有損。

法：運用細節(jié)描寫、對比襯托、側(cè)面烘托等多種手法，將一位可敬可愛的

愛國志士形象活脫脫展現(xiàn)在人們面前。

三、拓展閱讀，課堂實踐

結(jié)合本課所學“義法說”的體會，給下面一篇散文擬一個標題，并簡要說

明擬題的理由。

天氣好的時候，樓房的南墻根下，常坐著一位老人。老人實在是太老了，

已屬耄耋的那個層次，頭上捂頂帽子，看不出頭發(fā)已稀疏花白到了什么程度，一張

核桃樣的臉，皺紋深刻地密布，嘴巴癟癟的，連鼻子都抽縮在一起了。尤其蒼老的

是那雙眼睛，總是空茫地大睜著，迎著風，迎著太陽，不怕那陽光多么強烈刺眼，

看來老人已經(jīng)失明了。

老人是鐘點工扶出來的，來了就坐在那張不知誰家丟棄在這里的一張木椅

上。鐘點工安頓好他，就轉(zhuǎn)身走了，聽說她照料著好幾位老人。曬太陽好，可以補

鈣，老年人太需要補鈣了。

引人注目處，是老人身前幾步遠的地方，有一棵樹，桃樹。桃樹不高，卻

還粗壯，樹干足有飯碗粗。春天的時候，桃樹會有幾天的繁鬧，盛開的花朵會引來

蝶舞蜂唱。可那樣的日子畢竟短暫，花謝了，葉綠了，葉子也終要飄零，北方的冬

季太漫長。在枝葉干枯的日子，樹杈上便搭掛起長白的大蔥。大蔥伴老人，倒也貼

切，雖是葉枯皮焦，心卻仍活著。老人一天天地越發(fā)老邁，那蔥也一日日地越發(fā)枯

縮。

不時有人從老人身邊走過，問：老爺子，有幾個兒女呀?

老人答：兩個，都在南方呢。我去過，那地方又熱又悶，受不了，空調(diào)

有一天，一位中年人竄到了樹下，躡手躡腳的，一下抓進手里好幾棵蔥，

轉(zhuǎn)身欲去時，身后的老人說話了，冷冷地，頗為不悅：不管拿多拿少，總不差兩句

話吧!中年人怔了怔，尷尬一笑說：喲，我以為老爺子睡著了呢。老人用手背往外

揮了揮，說：走吧走吧，怎么還不如個孩子呢?

這一幕被當時在附近嘮閑嗑的幾個女人看到了，于是，人們便知道，老人

的眼睛看不見，耳朵卻精靈，那腳步聲和大蔥離樹的?O?@，是躲不過老人的耳朵

的。

幾天后的星期天，一位女士提著馬扎，坐在了老人身旁，兩人說了好長時

間的話，直到太陽偏西，鐘點工來接老人回去。老人說，樹上有蔥，是我備下的，

隨便拿。女士眼圈紅了，說以后有時間，我還來陪大伯說話，把我沒來得及說給我

爸我媽的話都說給你老人家聽。

(取自《羊城晚報》)

參考答案核心提示：這篇取自《羊城晚報》的散文的標題為《老人與

蔥》。

四、作業(yè)鞏固，課后延伸

課后閱讀柳宗元的《段太尉逸事狀》(見《唐宋八大家散文選讀》第85

頁)，比較《左》《段》兩文在選材和寫作手法上的異同。字數(shù)300字左右。

參考答案核心提示：《段太尉逸事狀》圍繞段秀實“人視之，儒者也”一

句展開選材和構(gòu)思，勇服郭??、仁愧焦令諶、節(jié)顯治事堂三個事件體現(xiàn)的段太尉

的特征指向都是“儒者”一詞，這與本文圍繞“忠毅”一詞展開敘述頗為相似。但

在表現(xiàn)手法上，《段太尉逸事狀》在敘述順序安排、詳略安排以及篇末點題策略上

(考慮本文的寫作目的是辯誣)又與《左忠毅公逸事》的處理大不相同。

《左忠毅公逸事》教案2

教學目標：

1.能歸納重要的文言知識。

2.能理清思路，概括要點，感受左光斗堅貞不屈，一心為國的高風亮節(jié)。

3. 學習運用細節(jié)描寫，刻畫人物的方法。

教學過程

一、文言知識

（一）同學們,今天我們一起來學習《左忠毅公逸事》。事先同學們沒有

預習，現(xiàn)在請大家結(jié)合文后注釋閱讀課文一至二遍，試著解決幻燈上紅體字的意

思。

幻燈投影：

風雪嚴寒，從數(shù)騎出：使……跟從

微指左公處，則席地倚墻而坐

使史更敝衣:

使將士更休

涕泣謀于禁卒，卒感焉。

乃奮臂以指撥眥

后常流涕述其事以語人

史公以鳳廬道奉檄守御

（二）師提醒：

第一，不要孤立地解釋某個詞的含義，可以將詞放在句子中來根據(jù)語境理

解，這樣可能就更容易、更準確了。比如：從數(shù)騎出，是使動用法。

第二，文言文學習重在對文言知識的歸納、積累。在這里老師做一下示

范。像“從”“席”這樣的詞類活用、像“更”“以”等重要的多義詞，要到本子

上。多義詞也可以聯(lián)想自己學過的文章歸納在一起，比如“焉”，我們剛學的《勸

學》《師說》就有“積土成山，風雨興焉”“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師

而問焉”“于其身也，則恥師焉”。當然也可以通過查閱字典歸納。

（三）請大家再一次閱讀全文，圈出不理解的詞句，馬上提問。

來選材成文的。）(學生答不上來,直接問寫了左忠毅公哪些逸事？這些逸事表現(xiàn)左

光斗怎樣的品質(zhì)?)

（四）寫了左忠毅公哪些逸事？這些逸事是如何體現(xiàn)“忠毅”的？

1左光斗提拔史可法。 微行出訪，為國求才。(忠)

2左光斗獄中怒逐史可法。 受盡酷刑不屈服。(毅)以國事為念,保全人

才。（忠）

左光斗幾經(jīng)酷刑，身陷絕境，能與史可法相見，當有許多肺腑之言需要傾

吐，然而他毫不顧惜個人生死榮辱，唯以國事為念，這是何等高尚的情操！這是何

等剛毅的性格！

（五）第三段寫的是史可法，又不是左先生，這是不是沒有扣題呢?

寫史可法勤于軍務(wù)，忠于職守。其實就是史可法繼承左光斗“忠毅”的志

向(對應(yīng)第一段吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳。)。（側(cè)面烘托與1、2段

的正面描寫相結(jié)合，人物形象更加突出。）

師：作為一寫人敘事的散文。緊緊扣住“忠毅”這一人物的特點來選材、

敘事，文章顯得環(huán)環(huán)相接，井井有條。這也是的一大特色，在寫記敘文時，同學們

值得借鑒。當然除此之外，還有一大特色。先請回答這個問題。同桌或前后之間可

以朗讀交流。

三、特點。

（一）你認為中刻畫人物精彩之處是哪里？為什么精彩？

第一段：幾個動詞。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶（改為“關(guān)門”是否可

行？）。

第二段：外貌、動作、語言描寫。席地倚墻而坐，面額焦爛不可辨，左膝

以下筋骨盡脫矣。（嗚咽，沉痛）史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，而目不可開，

乃奮臂以指撥眥⑿，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝來前!國家之事糜爛

至此，老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？不速去，無俟奸人構(gòu)陷

⒀，吾今即撲殺汝!”（深怕史可法看望他被奸人所害，怒趕史可法。語調(diào)要高

亢、憤怒。）因摸地上刑械作投擊勢。此處請學生朗讀。

第三段：動作、外貌、語言。每有警，輒數(shù)月不就寢，使將士更休，而自

坐幄幕⒄外。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然⒅有聲?；騽褚陨傩?，公

曰：“吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也?！敝u號：忠烈。對應(yīng)第一段“他日繼吾志

事，惟此生耳”。

（二）師：精彩的共同原因就是運用了大量的細節(jié)描寫。大家從肖像、語

言、行為的正側(cè)兩面描寫上，品到了真味，大家真感動了。面對黑暗勢力絕不低頭

的錚錚鐵骨，以國事為念毫不顧惜個人生死榮辱的碧血丹心，左公的永遠值得我們

學習與弘揚。讓我們懷著由衷的敬意，齊誦其中的部分。(生齊誦“一日……皆鐵

石所鑄造也”。高亢激昂)

課堂結(jié)束。

《左忠毅公逸事》教案3

教學目的：

1、通過學習左光斗愛才若渴，堅貞不屈，一心為國的高風亮節(jié)，理解本

文的思想意義。

2、學習本文選擇典型事件和典型細節(jié)，刻劃人物性格的寫作方法。

教學重點：

選擇典型事件和典型細節(jié)來刻劃左光斗的性格。

教學難點：

句子中“于”、“之”的省略。

教具：

小黑板一塊（供出示“鞏固練習”用）

教學過程：

一、檢查復習

1、提問：題目中的“忠毅”是何意？“逸事”指什么？

提示：“忠毅”為左光斗的謚號，“謚號”，是古代大臣死后，朝廷給他

的封號；“逸事”指散失而不見于正史的事跡。

2、提問：全文可分幾部分？劃分的依據(jù)是什么？

提示：全文可分三部分。

第一部分（1―2自然段）寫左光斗的兩件逸事。

第二部分（3―4自然段）寫左光斗的學生史可法的事跡。從而襯托左光

斗。

第三部分（5自然段）寫逸事的來源，強調(diào)了真實性。

二、講析第一部分（1―2自然段）

1、指名朗讀這一部分課文

2、學生對照課文注解自己口譯，圈出不理解的詞和句

3、師生共同討論并強調(diào)一些詞、句：

從數(shù)騎出：從，使……跟從

視學京畿：即“視學于京畿”，省略介詞“于”。

叩之寺僧：即“叩之于寺僧”，省略介詞“于”。

則史公可法也：（他）就是史可法，省略主語。

即面署第一：面，當面，名詞作狀語。

史朝夕獄門外：史可法早晚守候在獄門外，省略謂語。

旦夕且死：且，將，將要，副詞。

卒感焉：焉，于之，兼詞，獄卒被他感動了，被動句。

則席地倚墻而坐：席，以……為席，名詞作意動詞。

老夫已矣：已，（快）完了。

4、指名口譯

5、依次討論以下各題

①這兩個自然段主要寫了左光斗哪兩則逸事？表現(xiàn)了左光斗怎樣的品

格？兩件事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

提示：一寫左光斗選拔史可法的經(jīng)過，表現(xiàn)他愛惜人才，知人善任的遠見

卓識；一寫左光斗在獄中怒逐史可法的情景，突出他輕于個人生死，唯念國家的高

風亮節(jié)。榮居高位時，他不辭辛勞，廣泛羅致人才，是為了國家的需要；身陷囹圄

時，他怒逐學生，竭力保存精英，是慮及國家的前途。這深沉的愛國精神貫穿前

后，映照全篇。

②試用簡要的語言概述左光斗選拔史可法的全過程，說說作者是如何通

過這一過程的描述來刻劃左光斗的。

提示：左光斗選拔史可法的過程大致右分為四個環(huán)節(jié)：

覓才――惜才――選才――譽才

“風雪嚴寒”左光斗四出奔波，

覓才“從數(shù)騎出”尋覓人才的急切心情

“解貂履生”這些精湛的細節(jié)描寫在“公

惜才“為掩護”閱畢”后出現(xiàn)，左光斗憐才之意一目了然

“瞿然注視”這兩個細節(jié)描寫，生動地反映

選才“面署第一”了左光斗對人才的賞識。

“他日繼吾志事者，兩相對比，可見左光斗把史可法視

譽才唯此生耳”作效忠國家的良才，自己事業(yè)的繼承者，

“吾諸兒碌碌”反映了左任人唯賢的磊落胸懷。

③左光斗被誣下獄，史可法前往探監(jiān)，左光斗對此態(tài)度如何？他為何如

此做？

提示：對史可法前來探監(jiān)，左光斗嚴聲怒斥，將史可法逐走，具體表現(xiàn)

④對本文兩則逸事中反映出來的左光斗的思想感情，我們今天該怎樣認

識？

提示：左光斗的第一則逸事，寫他身居要職時，不是趨奉權(quán)貴，高高在

上，而是冒著風雪嚴寒，微行出訪，為國求才，這在封建官吏中，實為難能可貴；

第二則逸事，寫他因彈劾魏忠賢，遭陷入獄，依然重于國事，輕于己身，教育史可

法以天下為己任，他的識見、品格，也值得稱道。

當然，左光斗等力圖剪除魏閹奸黨，其目的仍不外乎要鞏固封建統(tǒng)治，不

過，這些應(yīng)放在一定的歷史背景下來認識和分析，不應(yīng)該苛求古人。

6、齊讀這兩段課文

三、小結(jié)：

典型事件，是指“所載之事，必以其人之規(guī)模相稱”，左光斗一生中的事

跡必然很多，然而作者只選擇其中兩件不見正式記載的逸事（包括幾個細節(jié)），因

為作者認為，只有這兩件事，才最能體現(xiàn)左光斗“忠”和“毅”的特點，文中沒有

一句主觀的評論，而我們讀了這兩則事跡后，左光斗身上有一種巨大的感人力量，

令人肅然起敬。文章之所以產(chǎn)生這樣的效果，與作者善于選取典型事件和典型細節(jié)

刻劃人物分不開的。

四、鞏固練習

出示練習

1、解釋句中的加點字，并說明其詞性的變化

①從數(shù)騎出②即面署第一③雖家仆不得近④左公被炮烙

⑤卒感焉⑥則席地倚墻而坐⑦手長?⑧史前跪抱公膝而嗚咽

2、補出下列各句中省略的萬分：

①公閱畢，即解貂覆生，為掩戶

②叩之寺僧，則史公可法也

③公瞿然注視，呈卷，即面署第一

1、筆譯這兩段文章，要求字字落實，語句流暢

2、閱讀下文，按要求答題：

楊漣劾魏忠賢，光斗與其謀，又與攀龍共發(fā)崔呈秀臟私，忠賢暨其黨咸

怒。及忠賢逐南星、攀龍、大中，次將及漣、光斗。光斗憤甚，草奏劾忠賢及魏廣

微三十二斬罪，擬十一月二日上之，選遣妻子南還。忠賢之（xiòng，刺探）知，

先二日假會推事與漣俱削籍。群小恨不已，復構(gòu)文言獄，入光斗名，遣使往逮。父

老子弟擁馬首號哭，聲震原野……漣等初不承，已而，恐以不承為酷刑所斃，冀下

法司，得少緩死為后圖，諸人俱自誣服。光斗坐臟二萬。忠賢萬矯旨，仍令顯純五

月一追比……光斗與漣已同日為獄卒所斃。

①解釋加點字：

劾（），發(fā)（），次（）妻子（）削籍（）

獄（），冀（），坐（）矯（）追比（）

②從文中找出一個名詞作狀語的句子：

③從文中找出兩個被動句：

④從文中找出一個判斷句：

⑤用現(xiàn)代漢語翻譯句子：

父老子弟擁馬首號哭，聲震原野

⑥用自己的話概括這段文字的主要內(nèi)容：

《左忠毅公逸事》教案4

【目的要求】

1.學習文中的一些實詞、虛詞。

2.正確評價左光年的為人和行事，學習他的愛國精神。

【文言基礎(chǔ)知識】

1.字詞解析

炮烙（lu）：古代的一種燒燙犯人的酷刑。

眥（zì）：眼眶。

俟（sì）：等待。

述其事以語人（yù，告訴）

蘄（qí）：蘄州府，現(xiàn)在湖北省蘄春縣一帶。

衣裳（cháng）：古代指裙子。

躬（gōng）造左公第：（躬：親自。造：造訪，到……去拜望。）

蹲踞（jù）：踞有蹲或坐的意思。

使將士更（gēng）休：更換著休息。

解貂（diāo）：貂是一種哺乳動物，皮毛珍貴。

②詞性活用

從數(shù)騎出（使……跟隨動詞的使動用法）

呈卷，即面署第一（當面，名詞作狀語）

蹲踞而背倚之（用后背，名詞作狀語）

手長?（手──拿著，名詞用作動詞）

③一詞多義

【則】

微指左公處，則席地倚墻而坐（只，僅僅。副詞）

叩之寺僧，則史公可法也（是，原來是。具有確認作用的副詞）

漏鼓移則番代（就。表承接關(guān)系的連詞）

【焉】

卒感焉（于之<對此>。兼詞）

于是余有嘆焉（不譯。語氣助詞）

萬鐘于我何加焉（呢。表示反詰語氣助詞）

且焉置土石（哪里。疑問代詞）

盤盤焉，?錚?qun）?镅桑ǖ亍Ｐ穩(wěn)荽蝕飾玻?助詞）

2.句式解析

省略句

為（之）掩戶（省介詞賓詞，“之”代史可法。）

叩之（于）寺僧（省介詞）

召入，使（之）拜夫人（省介詞賓語，“之”代史可法。）

久之，（史可法）聞左公被炮烙，旦夕且死，（史可法）持五十金……

（省主語）

3.難句解析

①從數(shù)騎出，微行入古寺

“微行”，官員穿著平民的衣服出行。“從”“使……跟從”，使動用

法。全句譯作：（他）帶著幾個騎馬的隨從，穿著平民的衣服出去查詢，進了一座

古廟。

②老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？

“已”完了。“輕身”，輕視身體（生命）?！懊痢笨床磺??！爸е粽摺?/span>

支撐的人。合句譯作：（我這個）老頭子就要死了，（如果）你再不珍重自己的生

命，不明大義，（那么）天下事誰能來支撐呢？

③叩之寺僧

“叩”問，打聽。“之”，代當時伏案臥的“生”。“寺僧”前省略“于

（向）”全句譯作：（左公）向寺里的和尚詢問（那個伏案臥的年青的讀書人是

誰）。

④擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。這句話的意思是：

史可法挑選了十名健壯的士兵，讓他們兩人一組，一更鼓的時間輪換一組。這一組

的兩個人蹲在地上，史可法用背靠著他們坐在軍帳外。

【內(nèi)容主旨】

全文5個自然段?？煞譃槲鍌€部分。

第1段：寫左光斗勤于國事，發(fā)現(xiàn)并選拔人才。

第2段：寫左光斗為閹黨陷害，身陷獄中而堅強不屈。

第3段：寫左光斗的愛國精神對史可法的影響，史可法在軍中恪盡職守。

第4段：寫史可法敬事左光斗的父母及妻子。

第5段：補說左光斗逸事的由來。

全文記了兩個人的事跡，重在寫左光斗，寫史可法是為了襯托左光斗。寫

史可法寄身寒寺，刻苦攻讀，被左光斗慧眼識才，突出了左光斗求賢若渴和善于識

才的特點。記史可法為獄中的左光斗焦急，并去探視，突出的是左光斗威武不屈，

大義凜然的精神品質(zhì)。記史可法在左光斗死后奉命守御，不忘師教，恪盡職守，是

表現(xiàn)左光斗的言傳身教產(chǎn)生的巨大影響。從史可法的身上，使我們看到，左光斗的

“他日繼吾志事”的意愿完全實現(xiàn)了。全文緊扣“左忠毅公逸事”的標題，表現(xiàn)左

光斗的光輝形象，贊揚了他的愛國精神。

高二年級語文《左忠毅公逸事》教案

標簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 高二年級

語文《左忠毅公逸事》教案,

【寫作特點】

1.通過人物的行動、語言和肖像的刻畫表現(xiàn)人物的精神面貌。

左光斗在京畿視學（督導、檢查或當監(jiān)考官）時，在風雪嚴寒中微行，表

可法“打”出去，是不愿史可法也無辜地犧牲，他說的是：“國家之事糜爛至此，

老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？”表現(xiàn)出左光斗瀕臨死亡，念

念不忘的是國家。這一段探監(jiān)的場面，綜合運用了肖像、神態(tài)、語言、動作描寫，

突出表現(xiàn)了左光斗的光輝的形象。

【解題指導】

一、1.①B②A③B

2.①C②A③B

二、找出句中介賓短語，再指出它們在句中的用法。同時指出介詞的意

義。

1.“以祈請使”在句中做“請北”的狀語。以：憑借。

2.“以篆文山龜鳥獸之形”在句中做“飾”的狀語，后置。以：拿，用。

3.“于左丞相府”在句中做“萃”的狀語，后置。于：在。

4.“于我”在句中做狀語。于：對，對于。

5.“于王”中的“于”介紹出召見的對象。于：被。全句的意思是：莊暴

被王召見。

6.“與貴酋”在句中做“處”的狀語。與：跟，和。

7.“為文惠君”在句中做“解牛”的狀語。為：替，給。

方？你竟敢到這兒來！國事縻爛到如此程度，我老頭子已經(jīng)完了，你又輕身不明大

義，天下事誰能夠支持？（你）若還不快走，不用等壞人制造罪名陷害你，我現(xiàn)在

就把你打死！”說著就摸索地上的刑械，作出要投擊的姿勢。史可法嚇得不敢出

聲，急忙跑出來。后來（他）常常流著淚對別人述說這件事，說：“我老師的肺

肝，都是鐵石鑄造的??！”

【資料窗】

關(guān)于左光斗。

左光斗，字遺之，清安徽省桐城縣人。明神宗萬歷三十年（1607年）中

進士，官封中書舍人，因楊璉上疏參劾魏忠賢二十四大罪，左也參予了其事；另，

左又與高攀龍一起指控魏死黨之一的雀呈秀貪贓一案，致使魏及其黨羽十分惱恨，

后被魏忠賢指使黨羽羅織罪各（謂其接受遼東經(jīng)略熊廷弼的賄賂。熊廷弼因失陷廣

寧，被下獄，請求減罪）而下獄，被折磨慘死在獄中，死時51歲。直到崇禎即

位，殺了魏忠賢，左的冤案才得以昭雪。追贈為右都御史和太子小少保銜。南明福

王即位，追贈謚號為“忠毅”。

《左忠毅公逸事》教案5

教學目標 ：

一、掌握本文的實詞、虛詞的用法，詞類活用現(xiàn)象和句式 的特點。

二、學習下面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的寫法。

三、學習左光斗的愛國主義精神。

教學安排：兩課時（課內(nèi)自讀）

重點是：教學要求二、三；難點是教學要求一

教學方法：目標教學法、自學法、討論法

教學手段：幻燈投影

第一課時

教學目標 ：掌握實詞、虛詞的用法，詞類活用、句式特點。

分析文章結(jié)構(gòu)，了解逸事特點。

教學程序：

一、檢查課前預習（測試法）（幻燈投影）

1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗

2、文字常識填空：

本文題目標明，文章的內(nèi)容是 左光斗 的故事。所

謂逸事是指 散失沒有流傳 的事跡，定這類文章是取人

物的 一部分 來表現(xiàn)人物。本文作者是 方苞 ，選自 《方

望溪先生文集》 ，作者是 桐城 派的創(chuàng)始人，《方望溪先

生文集》 的命名是根據(jù) 號 而命名的。

學生提疑：在課外預習的基礎(chǔ)上就課文不理解的詞語提疑，

注釋上有的一律不予再提疑。

師生解疑；（1）學生解疑

（2）教師解疑 疏通課文字、詞、句。

重點掌握下列內(nèi)容：（幻燈打出字樣，學生一一明確）

實 詞：雪、騎、涕、已、語、俊、屨、瞿、檄、造

虛 詞：為、而、于、方、汝、以、也

詞類活用：手（名為動）席（名為動）輕（行為動）

句 式：1、公閱畢為（ ）掩戶

2、吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也

四、翻譯課文第二段，抽中下等學生翻譯，了解課文理解情況。

五、分析文章結(jié)構(gòu)：講座法、測試法

第一段（1）寫 。 重點記

第二段（2）寫 。

第三段（3）寫 。 重點記

第四段（4）寫 。

第五段（5）寫 。本段補說 由來。

六、朗讀課文：指導課后作業(yè)

第二課時

教學目標 ：學習正面描寫和側(cè)面描寫刻畫人物寫作方法。

學習左光斗的愛國精神和善識人才、保護人才的思想行為。

教學程序：

一、討論課文內(nèi)容。（討論法、練習法）

以文段設(shè)置閱讀理解題

閱讀文段第一自然段，思考下列各題：

1、本段重點寫什么？作者怎樣刻畫主人公形象？

閱讀第二段，思考下列各題：

1、作者通過什么方法來刻畫人物？

2、左光斗為什么要怒斥史可法？

明確：用板書 解貂、覆生、為掩戶

1、 任人唯賢 面署第一 正面描寫

左公為人 繼吾志、惟此生

言：怒曰 善識人才

2、重義輕生 行：摸刑械作擊勢 保護人才

肖像：面額焦爛

筋骨盡脫

目光如炬

（三）閱讀第三、四段，思考問題

1、這兩段重點寫誰？找出前文中與之相對應(yīng)的語句。

課文標題是《左忠毅公逸事》，這兩段文字是否可刪去，

為什么？

明確：板書

1、不寢 側(cè)面襯托

史公作法 2、坐臥 奉命守御，不忘師教

（左公影響） 3、背倚 師教有果

二、歸納總結(jié)課文（提問式，討論式）

1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來表現(xiàn)主旨？

板書明確：

1、左光斗不辭辛苦為國選才

左光斗的愛國精神 2、左光斗身陷獄中，心系國事，堅強不屈

（主旨） 3、左光斗的愛國精神對史可法的影響

2、本文寫作上的特點：

? 生動具體的人物描寫。

- 正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物。

3、逸事的特點：? 選取一生中的一小部分來表現(xiàn)人物。

- 指散失沒有流傳的事跡。

三、目標測試：

左光斗善識人才 正面 描寫 愛國

1、本文所 左光斗怒斥史可法

選逸事 史可法探監(jiān) 愛才

史可法勤于軍務(wù) 側(cè)面 描寫

史可法探望左家屬 護才

2、指出下列詞類活用的情況：

? 汝復輕身而昧大義，天下事誰可支柱者。

- 微指左公處，則席地倚墻而坐。