初三化學教案簡短5篇

初三化學教案簡短5篇

初三化學教案簡短5篇

宇宙是由物質(zhì)組成的，化學則是人類認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段

之一，關(guān)于初三化學教案簡短該怎么寫的呢？下面小編給大家?guī)沓跞瘜W教

案簡短，希望大家喜歡！

初三化學教案簡短【篇1】

【學習目標】

1.認識水的組成，會分析水的電解實驗。

2.理解并區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物

【重點難點】

1.水的電解實驗

2.區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物

【使用說明】

1.請大家仔細閱讀課本第三單元課題1，努力識記概念，然后合起課本，獨

立完成學案(展示時要求脫稿)

2.自學完后進行實驗，實驗過程中將實驗部分完成

3.將預習中出現(xiàn)的問題和學案中出現(xiàn)的問題用紅筆標注，以備集中討論解決

水是地球上最普遍、最常見的物質(zhì)之一，生命的孕育和維系需要水，各種生物

體內(nèi)都含有水，你能你說出水的那些物理性質(zhì)水是純凈物還是混合物是有一種

元素組成的嗎

【自學指導】

一、結(jié)合課本P46-47回答下列問題

1.水的電解實驗：

實驗現(xiàn)象①通電后，兩極上都有_________;

②與電源負極相連的試管內(nèi)氣體體積____，與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的

氣體體積___，體積比大約是____。 反應(yīng)的文字表達式

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產(chǎn)物檢驗①正極上產(chǎn)生的氣體能_____________________，證明是_____;

②負極上產(chǎn)生的氣體能______________________，是________。

實驗結(jié)論①水是由______和_______元素組成的;②化學變化前后________不

變。

2.思考與討論：

(1)實驗前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的目的是什么

(2)實驗開始時產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比大于2：1，請分析可能的原因

3.知識鏈接：

氫氣是一種____、_____、________的氣體，密度_______。氫氣在空氣中燃

燒時，產(chǎn)生____火焰，文字表達式____________。混有一定量空氣或氧氣的氫

氣遇明火會發(fā)生爆炸，點燃氫氣前必須_____________，試管口___，用拇指堵

住集滿氫氣的試管靠近火焰，移開拇指，發(fā)出____________表明氫氣不純，聲

音_____表示氫氣較純。

初三化學教案簡短【篇2】

第三章 糖類 蛋白質(zhì)

教學目的要求: 1. 使學生掌握糖類的主要代表物: 葡萄糖 蔗糖 淀粉 纖維

素的組成和重要性質(zhì),以及它們之間的相互轉(zhuǎn)變和跟烴烴的衍生物的關(guān)系.

2. 使學生掌握蛋白質(zhì)的基本性質(zhì),掌握氨基酸的兩性和了解多肽和肽鍵的初

步知識,認識蛋白質(zhì)是生命現(xiàn)象最基本的物質(zhì)基礎(chǔ).

3. 使學生了解糖類 蛋白質(zhì)(包括酶)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 日常生活的廣泛用途以及

在現(xiàn)代化科學技術(shù)上的重要意義.

4. 使學生掌握葡萄糖 蔗糖 淀粉 蛋白質(zhì)的鑒別方法.

第一節(jié)單糖

目的要求: 1. 使學生了解糖類的組成和分類.

2. 使學生掌握葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡式和重要性質(zhì),了解葡萄糖的制法和用途.

3. 使學生了解果糖的性質(zhì)和它在結(jié)構(gòu)上跟葡萄糖的差別.

教學重點: 葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì).

教學方法: 引導和啟發(fā)和實驗驗證的方法.

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教學過程:

[引入] 什么是糖 哪些物質(zhì)屬于糖

[學生討論]

[講解] 糖類在以前叫做碳水化合物, 曾經(jīng)用一個通式來表示: Cn(H2O)m;這

是因為在最初發(fā)現(xiàn)的糖類都是有C、H、O三種元素組成,并且分子中的H原子和

O原子的個數(shù)比恰好是2:1.當時就誤認為糖是由碳和水組成的化合物. 現(xiàn)在還

一直在沿用這種叫法,通式并不反映結(jié)構(gòu): H和O 并不是以結(jié)合成水的形式存在

的.通式的應(yīng)用是有限度的: 鼠李糖 C6H12O5

甲醛 乙酸 乳酸等

[設(shè)問] 如何給糖類下一個準確的定義呢

[板書] 糖類: 從結(jié)構(gòu)上看,它一般是多羥基醛或多羥基酮,以及水解生成它們

的物質(zhì).

[板書] 糖的分類: 單糖 低聚糖 多糖

[過渡] 在單糖中大家比較熟悉的有葡萄糖 果糖 五碳糖(核糖和脫氧核糖)

等. 下面我們有重點的學習葡萄糖以及簡單了解其它單糖.

[板書] 一 . 葡萄糖葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì):

物理性質(zhì): 白色晶體 溶于水不及蔗糖甜(葡萄汁 甜味水果 蜂蜜)

分子式: C6H12O6 (180) 最簡式: CH2O (30)

結(jié)構(gòu)簡式: CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO 或 CHO

或CH2OH(CHOH)4CHO (CHOH)4

CH2OH

化學性質(zhì):

還原反應(yīng):氧化反應(yīng): 與新制Cu(OH)2作用銀鏡反應(yīng)

CH2OH-(CHOH)4-CHO + 2[Ag(NH3)2]+ 2OH- CH2OH-(CHOH)4-COO- + NH4+

+ 2Ag + H2O + 3NH3

CH2OH-(CHOH)4-CHO + 2Cu(OH)2 CH2OH-(CHOH)4-COOH+ Cu2O + H2O

與氧氣反應(yīng) (有氧呼吸和無氧呼吸) 酯化反應(yīng): 與乙酸 乙酸酐作用生成葡萄

糖五乙酸酯

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[指導] 讓學生學會寫復雜的反應(yīng)方程式.

制法: 淀粉催化(硫酸)水解

催化劑

(C6H10O5)n + nH2O nC6H12O6

用途

營養(yǎng)物質(zhì): C6H12O6 (s)+ 6O2(g) 6CO2(g) + 6H2O(l) + 2804kJ

醫(yī)療 糖果 制鏡和熱水瓶膽鍍銀

二 . 果糖

分子式: C6H12O6 (與葡萄糖同分異構(gòu)) 式量180

存在水果 蜂蜜 比蔗糖甜

純凈的果糖是白色晶體,通常是粘稠的液體,易溶于水.

結(jié)構(gòu)簡式: CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CO-CH2OH (多羥基酮)

化學性質(zhì): 可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)!

三 . 核糖

CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO (核糖)

CH2OH-CHOH-CHOH-CH2-CHO (脫氧核糖)

初三化學教案簡短【篇3】

能力目標：能夠區(qū)分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學變化;哪些屬于物理性

質(zhì)，哪些屬于化學性質(zhì)

情感、態(tài)度、價值觀：注意培養(yǎng)學生科學的觀察和分析能力，并使他們受到

科學態(tài)度和科學方法的教育。

教學重點：物質(zhì)的變化與性質(zhì)

教學難點：物理變化與物理性質(zhì)，化學變化與化學性質(zhì)的區(qū)別

教學方法：探究—歸納總結(jié)法

教學準備：[實驗1-1]-[實驗1-5]

課時安排：1課時

教 學 設(shè) 計二次備課

新課導入：緒言課的幾個實驗給同學們留下了深刻的印象，課后有許多同學

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提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消失了呢？生活中也有

許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中

生銹？這又是為什么呢？下面我們就來學習物質(zhì)的變化。

一、化學變化和物理變化：

[介紹]觀察實驗方法：看、聞、觸摸。

觀察實驗的步驟：1、實驗前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等

2、實驗過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;

3、實驗后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;

思考：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)？

[實驗1-1]水的沸騰

[實驗1-2]膽礬的粉碎

[實驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應(yīng)

觀察并記錄實驗現(xiàn)象、填表：

實驗序號變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成

1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無

1-2藍色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽礬無

1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾濁物藍色氫氧化銅沉淀有

1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳氣體有

【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無新物質(zhì)

生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物

質(zhì)。

結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學變化

得到：1、定義

2、化學變化的基本特征

3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象

4、物理變化和化學變化的聯(lián)系

[課堂練習]

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二、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)：

1、化學性質(zhì)：

2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等

(1)熔點和沸點

熔化：固態(tài)變成液態(tài)

熔點：熔化的溫度

沸點：液態(tài)變成氣態(tài)

(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量

(3)顏色、狀態(tài)、氣味

[實驗1-5]聞氣味的方法

[課堂練習]

【課堂小結(jié)】

【作業(yè)布置】

【板書設(shè)計】 課題1 物質(zhì)的變化與性質(zhì)

一、化學變化和物理變化

1、定義：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化

叫做化學變化。

2、化學變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成

3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放

熱、發(fā)光等。

4、聯(lián)系

二、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)

1、化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

初三化學教案簡短【篇4】

教學目標

了解人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素，無機鹽和水等

六大類。

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初步認識蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素在人類生命活動中的重大意義。

通過收集資料、討論交流、實驗探究、培養(yǎng)學生交流、合作意識和合作探究

能力。

通過本課題的學習，激發(fā)更多的學生關(guān)注健康、關(guān)愛生命。

重點和難點

蛋白質(zhì)在人類生命活動中的重要意義。

實驗準備

一組精美圖片（或制作成多媒體）、研缽、滴管、小燒杯、量筒、醫(yī)用維生素

C、蒸餾水、漏斗、濾紙、玻璃棒、石蕊、碘酒、米飯

課時安排

1課時

教學設(shè)計

情景創(chuàng)設(shè)

同學們都吃過飯了嗎？我們每天為什么要吃飯啊？為什么光吃飯還不行，還

要吃菜呢？

（學生回顧以前所學的生物學知識，得出我們?nèi)祟惥S持生命和健康所需的六

大營養(yǎng)物質(zhì)）

群體互動

水是生命之源，我們在生物學和化學中已經(jīng)知道了不少。上一單元，我們學

習了常見的鹽，本單元所涉及的無機鹽將在下一個課題中進行研究。本課題我

們主要研究的內(nèi)容是四類有機物的營養(yǎng)物質(zhì)。

請分組閱讀教材p88～94，討論并完成p89、p93兩處的課堂練習。

交流匯報

各小組匯報小組的討論成果。

鞏固提高

①特殊的蛋白質(zhì)──酶；維生素的音譯名：Vitamin-維他命；

②演示：碘與淀粉的反應(yīng)：單質(zhì)碘＋淀粉顯藍色。

組間搶答

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給我們平時常吃的食物找“家”：米飯、羊肉、蘋果、白菜、牛肉、花生、

糖果、豬肉、黃瓜、鮮奶、魚肉、玉米、雞蛋、柑橘、蘿卜、蒜苗、雪梨。

主要含蛋白質(zhì)的有 ；主要含糖類的有 ；

主要含油脂的有 ；主要含維生素的有 。

探究辨析

①拋磚引玉：警方常用“指紋顯示”來破案。方法一：取一個蒸發(fā)皿，加入

少量的碘酒后，微微加熱，將留有手指印的證物（紙張或器皿）放在蒸發(fā)皿上

方，過一會兒可顯示出清晰的指紋（其原因是手指上的油脂在器皿或紙張上，

而碘可溶于油脂中，從而顯示出指紋來）；方法二：將硝酸銀溶液小心地涂抹在

案情證物上，再用光照，則在物證上會顯示出黑色的指紋來。（其原因是手指上

的汗跡中含有無機鹽NaCl等，與AgNO3反應(yīng)生成了AgCl，經(jīng)光照，AgCl分解

產(chǎn)生黑色銀的微粒，而顯示出黑色指紋）。

②學生實驗探究維生素C的性質(zhì)：取3片醫(yī)用維生素C（也可用學生自備的

水果、果汁），碾碎后溶于10 mL水中并過濾，取少量濾液向其中滴入幾滴紫色

的石蕊試液，觀察，可見 。說明維生素C的水溶液呈 性，醫(yī)學上常把維生素

C稱之為 （可查閱資料或訪問醫(yī)護人員）。維生素C在酸性環(huán)境中比較穩(wěn)定，

在高溫條件下易被破壞。請想一想，如何食用新鮮黃瓜，才能充分利用黃瓜中

豐富的維生素C。

交流展示

（“我”在維持人類生命和健康中的作用）

課前將學生分成四組，分別收集四類有機營養(yǎng)物的生理功用（每小組負責一

類），并用第一人稱“我”寫成匯報交流材料。

警鐘長鳴

（多媒體展示）

①吸煙與疾病。圖片：肺癌患者的肺與正常人的肺的比較。

②資料：甲醛浸泡的雞爪和水產(chǎn)品。

③資料：硫黃熏制的白木耳。

④市場上銷售的毒大米和毒筍。

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⑤關(guān)注生活中所見到的“黃曲霉菌”。

⑥關(guān)注居室裝修中的“隱形殺手”──甲醛、苯。

感悟交流

看了之后你們有何感受？

學后反思

①我們應(yīng)怎樣關(guān)注健康、關(guān)愛生命？

②我們應(yīng)怎樣合理安排膳食？調(diào)查我們學校的食譜是否符合健康要求，并提

出合理化建議。

③我們?yōu)槭裁床荒芷场⑻羰常课覀優(yōu)槭裁匆喑允卟耍?/span>

課后調(diào)研

你認為“飯后百步走，活到九十九”的民間說法有科學道理嗎？建議你做一

做下面的調(diào)查研究：參考課本p94頁習題3中提供的數(shù)據(jù)，記錄自己（或他

人）每天行走多少路，大約消耗多少油脂？根據(jù)研究對象的身高、體重之比，

制定一個科學的走路鍛煉計劃，并堅持實施，做好記錄，分析結(jié)果，在適當?shù)?/span>

時候完成調(diào)查研究報告。

點評：本節(jié)課從“民以食為天”的吃開始，讓學生回顧已學的生物學知識，

從而使本課題順理成章地導出。

在學生互動活動中又設(shè)置了一欄：“其他，你感興趣的內(nèi)容”，更是體現(xiàn)了

“以人為本”張揚學生個性的理念。值得一提的是滕老師的“課后調(diào)研”給學

生提供了七年級數(shù)學課本上的相關(guān)內(nèi)容，可謂用心良苦。

背景資料

①20_年11月10日楚天都市報

摻有礦物油的大米對人體有致畸、致癌作用。一次性進食了較大量的含礦物

油的食物，可導致不同程度的腹部不適、腹瀉、偶有惡心嘔吐等癥狀。鑒別摻

油大米的簡便方法是：用少量熱水浸泡大米，手捻有油膩感，嚴重者水面有浮

油。

②北京師范大學出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學七年級上冊p116

現(xiàn)代營養(yǎng)學家用身體質(zhì)量指數(shù)來判斷人體的健康狀況，這個指數(shù)等于人體質(zhì)

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量（千克）與人體身高（米）平方的商。一個健康人的身體質(zhì)量指數(shù)在20～25

之間；身體指數(shù)低于18，屬于不健康的瘦；身體質(zhì)量指數(shù)高于30，屬于不健康

的胖。

初三化學教案簡短【篇5】

教學目標

知識目標

使學生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性，并了解有關(guān)的實

驗過程和現(xiàn)象以及注意事項；

根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途；

從得氧和失氧的角度對照了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

能力目標

通過對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

情感目標

通過氫氣燃燒與爆炸和還原性與還原反應(yīng)的教學，進行量變引起質(zhì)變和對立

統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。

教學建議

教法建議

在講氫氣的性質(zhì)之前，學生已學過氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的實驗室制法。

教師根據(jù)學生已有的知識水平、化學教學大綱的要求和教材的特點，確定恰當

的知識范圍和實驗內(nèi)容，使學生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還

原性及有關(guān)實驗現(xiàn)象和化學方程式；了解點燃氫氣之前為什么要檢驗氫氣的純

度以及檢驗的方法，結(jié)合實驗內(nèi)容明確提出培養(yǎng)學生觀察能力，結(jié)合氫氣的可

燃性對學生進行環(huán)境保護教育等。

在教學過程中，教師應(yīng)始終圍繞教學目標，層層深入地展開教學內(nèi)容。教師

講新課之前先復習舊知識，以實驗室用什么藥品制取氫氣，收集氫氣有幾種方

法等問題導入新課，而后展示一瓶瓶口倒置的氫氣，請學生通過觀察氫氣在通

常狀態(tài)下的色、態(tài)、水溶性、密度等，讓學生通過觀察思考自己總結(jié)出氫氣的

物理性質(zhì)。這種從感性到理性認識問題的方法，層次清楚，符合學生認識規(guī)律

和能力形成與發(fā)展的規(guī)律。在講授氫氣的可燃性和還原性時，也應(yīng)先演示氫氣

在空氣中安靜燃燒、氫氣中混有空氣點燃發(fā)生爆鳴、氫氣在氯氣中燃燒在瓶口

出現(xiàn)白霧、氫氣還原氧化銅的實驗等，而后運用投影，進行反應(yīng)實質(zhì)的總結(jié)，

寫出化學方程式。這種運用探索性實驗的教法，能使學生從感性認識上升到理

性認識，揭示了知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

最后教師通過讓學生看書進行小結(jié)，再通過讓學生做練習題進行鞏固，使大

多學生都能掌握基本的、重點的知識，從而圓滿地完成教學任務(wù)。

其它一些建議：

（1）為使操作方便，節(jié)省時間和藥品，氫氣發(fā)生裝置宜選用啟普發(fā)生器。

（2）為增加實驗興趣，可在實驗3-4的肥皂水中加入顏色。

（3）氫氣燃燒實驗必須絕對安全，氫氣燃燒除焰色、發(fā)熱和爆炸外，還可引

導學生注意產(chǎn)物，即可在燒杯內(nèi)壁涂上遇水顯色的物質(zhì)。

（4）認真做好氫氣還原氧化銅實驗，使學生掌握操作步驟。

（5）引導學生分析反應(yīng)物和產(chǎn)物，為下章學習打下基礎(chǔ)。

（6）復習氧化反應(yīng)，引入還原反應(yīng)。先以氫氣和氧化銅為例理清概念，不要

急于將前面各種氧化反應(yīng)均分析一下哪個是氧化劑、還原劑。

（7）使學生了解用途對性質(zhì)的依賴關(guān)系。

關(guān)于“燃燒”概念的擴展

從對比氫氣在空氣中燃燒和氫氣在氯氣中燃燒時火焰的顏色不同和生成物不

同，不僅能總結(jié)出兩個反應(yīng)的特殊性，同時也能找出它們的共性——劇烈的、

發(fā)光放熱的化學反應(yīng)。從而擴大了“燃燒”概念的內(nèi)涵。

同時，還可以觀察到它們的火焰構(gòu)造與酒精燈和蠟燭的火焰結(jié)構(gòu)不同。氫氣

在空氣中和氯氣中燃燒的火焰都是內(nèi)外兩層，這是因為氣體燃燒時不必經(jīng)氣化

階段，所以沒有氣化層的“焰芯”。

氫氧混合氣體的爆鳴

在導管口點燃氫氣之前，必須先檢驗氫氣的純度，完全是由氫氣易燃且放出

大量熱的性質(zhì)所決定的。

課本選用了紙筒的實驗。但書中只描述了 剛點燃時，氫氣安靜地燃燒，過一

會兒，突然聽到 砰 的一聲響，爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。事實上，這個實

驗如果做得好，所能觀察到的現(xiàn)象要比以上課本的那段描述復雜些。所能說明

解釋的問題也更深入些。實驗的具體情況是：

用一個沒有蓋的紙筒（或罐頭筒）底上穿一個小孔，小孔用一尖細小木條塞

緊（或用火柴桿也行）。把筒倒立，用排空氣法迅速充滿氫氣，將紙筒向下平置

于桌面上，在拔掉小木條的同時，就小孔處點燃逸出的氫氣。最初氫氣在小孔

處安靜地燃燒，一會兒聽“嗡嗡”的聲響，而且聲音逐漸增強，最后才是砰然

巨響，爆炸的氣浪使紙筒騰空而起。

幾種可燃性氣體與空氣混合的爆炸界限

氣體 最低成分% 最高成分%

氫氣 4.1 74.2

一氧化碳 12.5 74.2

甲烷 5.0 15.0

乙炔 2.5 80.0

教學設(shè)計方案

重點：氫氣的化學性質(zhì)

一 復習提問：

1.寫出實驗室制氫氣的化學方程式。

2.畫出實驗室制氫氣的簡易裝置圖。

二 導入新課：氫氣的性質(zhì)。

1.氫氣的物理性質(zhì)：

按照描述氧氣物理性質(zhì)的順序，回憶上節(jié)課的實驗現(xiàn)象描述氫氣的色、態(tài)、

味和溶解性等。

【實驗3－4】裝置如圖所示。球形干燥管里裝有堿石灰干燥劑。導管口蘸些

肥皂水，控制氫氣流速，吹出肥皂泡。當肥皂泡吹到足夠大時，輕輕擺動導

管，讓肥皂泡脫離管口，這時可以觀察到肥皂泡上升。

肥皂泡上升說明氫氣密度小。在標準狀況（1大氣壓，0℃）下，氧氣、空

氣、氫氣的密度分別為1.429克／升，1.293克／升，0.0899克／升，它們的

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比值為16∶14.5∶1。（為什么用排空氣法收集）

氫氣在通常狀況下，是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，難溶于水，比空氣

輕。

2.氫氣的化學性質(zhì)：

【實驗3－5】在帶尖嘴的導管口點燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。然后在

火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯，過一會兒，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

引導觀察燃燒的焰色和燒杯內(nèi)壁有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。把燒杯傳遞給學生，讓學

生用手觸摸燒杯，感覺熱量。證明氫氣具有可燃性，燃燒時放出大量的熱。

（1）氫氣的可燃性：

在這個實驗中為什么強調(diào)“純凈”呢如果氫氣不純凈燃燒時會怎么樣呢

【實驗3－6】取一個一端開口，另一端鉆有小孔的紙筒（或塑料筒等），用

紙團堵住小孔，用向下排空氣法收集氫氣，使紙團內(nèi)充滿氫氣。把氫氣發(fā)生裝

置移開，拿掉堵小孔的紙團，用燃著的木條在小孔處點火，注意有什么現(xiàn)象發(fā)

生。（人要離開，注意安全。）

引導學生觀察：

①注意小孔處點火時的開始情況；

②仔細傾聽音響的變化；

③觀察隨音響變化而發(fā)生的現(xiàn)象。

板書 氫氣不純混有空氣或氧氣，點燃時發(fā)生爆炸。

為什么點燃純凈的氫氣能安靜地燃燒，而混合氣體卻會發(fā)生爆炸呢

點燃純凈的氫氣時，在導管口流出的氫氣量少，與氧氣接觸少，反應(yīng)時產(chǎn)生

的熱量也少，且散失較快，所以點燃時安靜地燃燒。

點燃紙筒中氫氣時，隨著氫氣的消耗，空氣不斷從紙筒底部進入筒內(nèi)。氫氣

和空氣接觸并混和，與氧氣接觸面多，點燃時快速反應(yīng)，產(chǎn)生的熱量在極短時

間內(nèi)、有限空間里急劇膨脹，就發(fā)生了爆炸。

實驗測定，當空氣中混入氫氣的體積達到總體積的4%～74.2%時，點燃即發(fā)

生爆炸。這個范圍叫做氫氣的爆炸極限。所以，點燃需要純凈的氫氣，點燃氫

氣前必須檢驗氫氣的純度。

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【實驗3－7】用排水法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，移開拇指

點火。如果聽到尖銳的爆鳴聲，就表明氫氣不純，需要再收集，再檢驗，直到

響聲很小，才表明氫氣已經(jīng)純凈，如果用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗不純

而需要再檢驗時，應(yīng)該用拇指堵住試管口一會兒，然后再收集氫氣檢驗純度，

以免暗焰引發(fā)氫氣發(fā)生器爆炸。

【實驗3－8】在干燥的硬質(zhì)試管底部鋪一層黑色的氧化銅，管口微向下傾

斜。通入氫氣，過一會兒再給氧化銅加熱。注意觀察黑色的氧化銅有什么變

化，管口有什么生成。反應(yīng)完成后停止加熱，還要繼續(xù)通入氫氣，直到試管冷

卻后，再停止通氫。

引導學生思考：

（1）放氧化銅的試管口為什么要略向下傾斜

（2）導氣管為什么要伸入到試管底部，管口不能用塞子塞住

（3）為什么先通一會兒氫氣，再加熱氧化銅氫氣的純度是否需要檢驗

（4）實驗在停止加熱時，為什么還要繼續(xù)通入氫氣到試管全部冷卻為止

聯(lián)系已學過的有關(guān)知識逐一討論。歸納出實驗步驟韻語記憶口訣：

板書“一通、二點、三滅、四撤”。

引導學生用化學式表述反應(yīng)過程

氫氣和氧化銅反應(yīng)：

練習：實驗室制備氫氣并使氫氣跟灼熱的氧化銅反應(yīng)有以下主要步驟，請按

正確的操作順序排列序號___________________。

A 檢驗氫氣發(fā)生裝置的氣密性； B 給試管中的氧化銅加熱；

C 向氫氣發(fā)生裝置里添加藥品； D 停止加熱；

E 向裝有氧化銅試管中通入氫氣； F 停止通入氫氣；

G 檢驗氫氣的純度。

復習提問：什么是氧化反應(yīng)氫氣與氧化銅反應(yīng)是否是氧化反應(yīng)

分析：在氫氣與氧化銅反應(yīng)中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生了氧化反

應(yīng)。而氧化銅失去了氧變成了單質(zhì)銅，則氧化銅發(fā)生了還原反應(yīng)。

在反應(yīng)中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)。使銅被還原出來，

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說明氫氣有還原能力，我們稱之為還原性，而把氫氣稱之為還原劑。

氧化銅失去了氧，發(fā)生了還原反應(yīng)。使氫氣發(fā)生了氧化反應(yīng)，說明它具有氧

化能力，我們稱之為氧化性，而把氧化銅稱之為氧化劑。

氫氣：得氧～有還原性～是還原劑～發(fā)生了氧化反應(yīng)。

氧化銅：失氧～有氧化性～是氧化劑～發(fā)生了還原反應(yīng)。

練習：在高溫下，三氧化二鐵與一氧化碳反應(yīng)生成單質(zhì)鐵和二氧化碳。此反

應(yīng)中氧化劑是_______，還原劑是_______，_______，發(fā)生了氧化反應(yīng)，

________發(fā)生了還原反應(yīng)。

氫氣的用途：閱讀課本57頁圖3－14。

物質(zhì)的.用途是由其性能決定的。

密度小——氫氣球；

可燃性——氫氧焰、高能燃料等；

還原性——冶煉金屬、制備硅等；

另外還可用于合成氨氣、制備鹽酸。

探究活動

1． 家庭小實驗 在如教材第53頁所示的實驗3－4中，可以用蠟燭不斷點燃

產(chǎn)生、上升的氫氣泡。想辦法使氫氣泡中含有少量空氣，一來可減慢氫氣上升

的速度，二來又可產(chǎn)生強烈的爆鳴聲。

2． 家庭小實驗 取一支大試管，平置固定在鐵架臺上，用一團棉絮浸透酒精

溶液，置入管底。在管中部用紙槽送入黑色氧化銅，鋪平。用單孔帶短玻管的

橡皮塞塞緊，加熱棉絮球部位，可以看到氧化銅慢慢由黑色變紅。

3． 設(shè)計一個實驗，證明蠟燭中含有碳氫兩種元素。

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