初三化學(xué)教案大全5篇

初三化學(xué)教案大全5篇

初三化學(xué)教案大全【篇1】

教學(xué)分析

本課題是在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和元素概念的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)原子核外電子排布原

子得失電子形成離子的過程。本課題難點比較集中，有微觀表征：電子的分層排

布離子的形成；有化學(xué)用語：原子結(jié)構(gòu)示意圖離子符號；也有把宏觀與微觀架起

橋梁的知識：元素最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。這些內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把

學(xué)習(xí)注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過渡，為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧

秘打開了一個微觀領(lǐng)域的窗口，是引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇和向往，是培養(yǎng)學(xué)生對

微觀世界學(xué)習(xí)興趣的一個很好的素材。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1知道原子核外電子是分層排布的。（難點）

2了解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。（重點）

3了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

過程與方法目標(biāo)：

1通過想象猜想探索證明歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

2觀察l～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性

質(zhì)的關(guān)系。

3探究分析NaCl的形成過程，了解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的

一種粒子。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。

2喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。

教學(xué)過程

一情境導(dǎo)入

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1教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》，鞏固原子

結(jié)構(gòu)的知識。

附文：我是一個小小的電子，我在原子里圍繞著原子核不停地轉(zhuǎn)動，雖然空間

很大，但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引。可是原子核這個小老頭很有能耐，

雖然只占原子的一丁點空間，里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正

電，正好把我身上的負(fù)電深深吸引。

2設(shè)問：原子核外電子是如何運(yùn)動的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？

二引導(dǎo)探究核外電子的排布

1學(xué)生猜想：核外電子是如何運(yùn)動的？

2學(xué)生交流：向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運(yùn)動？

3探究證明假設(shè)：閱讀課本圖文。（把圖4－9“核外電子分層排布示意圖”制

作成掛圖，借此引導(dǎo)學(xué)生空間想象能力，理解電子分層排布）

4歸納結(jié)論：核外電子是分層排布的。

5教師啟發(fā)：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動時，也經(jīng)歷了假設(shè)猜想的階段，

然后通過科學(xué)的手段借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實驗測定檢驗而得到真理的。那么電子

為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？

（讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對電子排布的通想，提醒學(xué)生

到高中后還會有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料）

6學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：

7練習(xí)鞏固：向你的同桌說一說下列原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義：

8展示掛圖：1～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生觀察互相討論歸納原子最

外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系：

元素

最外層電子數(shù)

元素化學(xué)性質(zhì)

稀有氣體元素

8個（He為2）

比較穩(wěn)定

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金屬元素

少于4個

不穩(wěn)定

非金屬元素

多于4個

不穩(wěn)定

9教師設(shè)問：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8（He為2），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，

故化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿，要趨

向穩(wěn)定，怎么樣才能達(dá)到目的呢？（制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究）

6引導(dǎo)提問：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離

子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同？

四小結(jié)練習(xí)，誘發(fā)思考

1小結(jié)：在本課題，我們學(xué)了什么？

2練習(xí)：課本習(xí)題。

教學(xué)設(shè)計說明

過去由于過分追求知識和能力目標(biāo)，忽略過程和方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目

標(biāo)，在課堂教學(xué)設(shè)計上，教師往往注重知識的灌輸和解題能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)

行科學(xué)探究的需要比較忽視。于是基本上是以教師講解為主，學(xué)生被動接受，教

師把一個個的知識點教給學(xué)生，學(xué)生記住結(jié)果并會應(yīng)用解題就行了。課堂上缺乏

師生之間的感情共鳴，顯得蒼白乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活，死記硬背，知識掌

握不牢固。

在新的教學(xué)理念驅(qū)動下，本課題的教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生的全面發(fā)展，設(shè)計了多個

探究活動，創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開展課堂活動：（1)欣賞

科普小論文《漫游原子世界》，以輕松活潑的形式生動形象的語言鞏固了原子結(jié)

構(gòu)知識，同時提出“校外電子是如何運(yùn)動的”“電子能否掙脫原子核的吸引”等

問題，自然入了本課題的學(xué)習(xí)；（2）讓學(xué)生猜想質(zhì)疑核外電子運(yùn)動，再借助掛圖

（課本圖4－9“核外電子分層排布示意圖”）幫助學(xué)生樹立空間概念，探索理

解電子的分層排布；（3）通過學(xué)生角色扮演活化氯化鈉形成的過程，強(qiáng)化學(xué)生的

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探究欲；（4）利用圖示把鈉原子和氛原子發(fā)生電子轉(zhuǎn)移形成氯化鈉的過程簡明呈

現(xiàn)，幫助學(xué)生由形象思維到抽象思維的飛躍（這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)針對學(xué)生的

具體情況，若學(xué)生難以接受，可按教材要求簡化過程）；（5）借助觀察掛圖“l(fā)～

18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖”，以表格形式進(jìn)行知識類比，歸納稀有氣體元素金

屬元素非金屬元素的最外層電子數(shù)目與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系；這樣處理能化難為

易，變枯燥為樂趣，變結(jié)論性知識為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生饒有趣味地自主地進(jìn)行

科學(xué)探究，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解。學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)

生渴望之情，能主動參與探究，建構(gòu)新知，從而逐步提高解決問題的能力，形成

科學(xué)態(tài)度和掌握一定的科學(xué)方法。

本課題設(shè)計主脈清晰，重點突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，學(xué)生

參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀都得

到了充分的體現(xiàn)。

點評

選取核心概念──離子為研討課，內(nèi)容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。本

設(shè)計體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計和培養(yǎng)。

實施教學(xué)過程中，不但知識與技能目標(biāo)得到較好的落實，而且過程與方法目標(biāo)情

感態(tài)度與價值觀目標(biāo)也得到較好的體現(xiàn)。課堂設(shè)計充分挖掘教材，尤其重視課堂

活動設(shè)計，使課堂教學(xué)生動活潑而富有吸引力。

1探究活動設(shè)計:（1）欣賞科普小論文，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對本課題學(xué)習(xí)欲望。

（2）猜想交流探究校外電子如何運(yùn)動，體現(xiàn)對學(xué)生合作精神和科學(xué)探究的培養(yǎng)。

（3）角色扮演離子形成的過程，生動活潑，達(dá)到校理想的學(xué)習(xí)效果。

2擴(kuò)展學(xué)習(xí)設(shè)計：元素性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系研究采用表格設(shè)計，體

現(xiàn)了推理歸納分析能力的培養(yǎng)。

探究離子的形成

1提供信息：①鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉。②鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

2學(xué)生表演：兩個學(xué)生通過觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖，分別扮演銷原子和氯原子（頭

上貼元素符號，身上貼最外層電子數(shù)目的“電子”），其他同學(xué)當(dāng)裁判。（表演的

形式活潑而又巧妙地考查了學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，學(xué)生熱情高漲地參

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與，課堂活躍起來）

3學(xué)生討論；要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氫原子該如何變化來達(dá)到穩(wěn)定呢？設(shè)

計一個方案。（生動的情境求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計多種方案：①氯原子的

最外層電子中三個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平

均，分別為4。②氯原子的最外層七個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙

方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。③鈉原子的最外層一個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使

雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣，較好地暴露了學(xué)生的原有思維，有利于教師更有針對

性地進(jìn)行點撥引導(dǎo)，對于方案①，教師要讓學(xué)生分辨生活中的平衡與化學(xué)中的穩(wěn)

定的區(qū)別；對于方案②③，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，分析發(fā)生這兩種情

況的難易程度）

4學(xué)生表演；兩個學(xué)生和同學(xué)們一起研究各方案，選擇最佳方案：把“鈉原子”

身上最外層的那個“電子”貼到“氯原子”身上。“鈉原子”因失去一個電子而

變成Na＋，“氯原子”因得一個電子而變成Cl-，由于靜電作用而結(jié)合成化合物

NaCl。（直觀活潑的表演把枯燥繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，學(xué)生自然對原子

與離子的概念有了初步的區(qū)分，也為原子得失電子的規(guī)律埋下伏筆）

5師生分析：（一邊分析，一邊板書）

初三化學(xué)教案大全【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況；

水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系；

水污染的后果及防止水體污染；

了解水的組成及物理性質(zhì)。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀念，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，為可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識。

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教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理

這一節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)校

可以在課前布置研究課題，給學(xué)生一周的時間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信

息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對獲取的信

息進(jìn)行加工，每2－3個學(xué)生為一個小組，通過課前準(zhǔn)備發(fā)表自己的見解，可以

制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

通過這種組織形式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，特別是展示成果，無論對哪

類學(xué)生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現(xiàn)初中義務(wù)教育的全員性和教

育的全過程性。特別對初中學(xué)生來說，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望成為其學(xué)習(xí)過程的根本動

力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對水體的污染，對

學(xué)生來說，有的可能了解很多，有的學(xué)生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對

增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親身去體驗現(xiàn)實生活中，在

我們生活中，水資源的浪費(fèi)水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，自覺地從

我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現(xiàn)。

水的組成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：

1． 水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

2．水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分

子式。這兩個過程應(yīng)有意識地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)

組成的一般方法，為今后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實驗是完成上述兩個

任務(wù)的經(jīng)典實驗，可以結(jié)合有關(guān)物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩

極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)幫助同學(xué)進(jìn)行推導(dǎo)，

從而得出結(jié)論。在這些過程中，應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)性。

教學(xué)設(shè)計方案

課題：水

重點：水對人類的影響及水的組成

教學(xué)設(shè)計過程

本節(jié)課按一課時安排。但應(yīng)在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生通過查閱文

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獻(xiàn)，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行展示活動，可以由學(xué)生采用自由組

合的形式分成若干小組，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

1．課前任務(wù)布置：

（1）閱讀課文，思考下列問題，提出自己的見解：

①從外層空間看地球，看到地球表面大部分地區(qū)被水覆蓋著，是一個名符其實

的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規(guī)劃和保護(hù)？

②在日常生活中，我們身邊有浪費(fèi)水的現(xiàn)象嗎？結(jié)合自己的實際，我們生活中

克服哪些不良行為，可以達(dá)到節(jié)約用水的目的？

③在我們周圍，水資源保護(hù)的狀況好嗎？你認(rèn)為哪些行為會使水質(zhì)受到不良影

響？

④從目前來看，淡水缺乏是一個全球性的問題，特別是有些地區(qū)，干旱嚴(yán)重威

脅著人類的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設(shè)想，使海水得以充分利

用？（必須是自己的設(shè)想，不一定正確，不必追求科學(xué)性，但需從可行性和經(jīng)濟(jì)

角度出發(fā)）。

⑤你認(rèn)為日常生活中改變?nèi)说哪男┥盍?xí)慣可以做到節(jié)省淡水？舉具體措施

或歸納一些節(jié)水的小竅門。

（2）查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，結(jié)合自己的觀點，對這些信息進(jìn)

行加工，證明自己的觀點是正確的或措施是可實施的。

（3）2－3人一組（自由組合），將自己的學(xué)習(xí)成果制作成powerpoint演示文

稿或制作成小展板，供課堂交流用。

2．課前準(zhǔn)備工作：

教師課前可以將學(xué)生收集到的各種素材瀏覽，對觀點（或措施）相近的小組的

方案加以整理，有助于討論進(jìn)行得全面。對有創(chuàng)意有價值的的設(shè)想，不考慮其可

行性或嚴(yán)謹(jǐn)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使教學(xué)過程變得活潑。

3．課堂教學(xué)：

分為兩個階段。

（1）教師將課題引入后，由學(xué)生將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，師生之間相互質(zhì)疑相

互釋疑，此過程大約用時25分鐘。教師可將已收集的資料片當(dāng)堂播放，加深學(xué)

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生對水資源保護(hù)水資源合理開發(fā)利用的認(rèn)識。

（2）由教師以實驗為突破口，演示電解水的實驗，根據(jù)電解過程中兩極產(chǎn)生

氣體的性質(zhì)檢驗，得出水的元素組成，再根據(jù)氣體的體積，兩種氣體的密度，推

導(dǎo)水的組成。

（完成電解水的實驗最好使用霍夫曼水電解器，若沒有，可根據(jù)教學(xué)參考書

p89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。

為增強(qiáng)水的導(dǎo)電能力，實驗前應(yīng)在水中加少量稀硫酸，但這一點一定事先向?qū)W生

做交待。避免與初中物理可的有關(guān)知識矛盾。）

4．課后小結(jié)：

對本節(jié)知識內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將搜集到的圖

片視頻資料做展示，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。最后將制作精美的展板放

于墻報展覽。

探究活動

1．洗衣間內(nèi)自制節(jié)水裝置。

2．用簡單的易得的材料改造衛(wèi)生間抽水馬桶，使之節(jié)約用水。

3．廚房內(nèi)自制凈水裝置。

4．展開你豐富的想象，撰寫一篇題為《假如地球上沒有水，世界將……》

要求文體不限，語言流暢，想象豐富，字?jǐn)?shù)為800-1200字。

課后討論：

中國的“西部大開發(fā)”已經(jīng)啟動，為了避免“先污染后治理”的彎路，環(huán)保觀

念和措施應(yīng)貫徹于西部開發(fā)的始終。請你根據(jù)課本知識談?wù)劊?/span>在西部開發(fā)過程中，

為避免水被污染應(yīng)注意哪些方面的問題？

初三化學(xué)教案大全【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生

活中的升華和凝華現(xiàn)象。

2 過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

3 情感態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索一些自然

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現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點：通過碘的升華和凝華實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Γ?/span>通過日常生活

中實例的解釋，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決

實際問題的能力。

教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。

教具準(zhǔn)備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一 溫故激疑：

1與學(xué)生一起回顧所學(xué)過的四種物態(tài)變化。回顧時要用多媒體配合畫”固夜氣

三角圖。”

2通過三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以

“?”。

預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎?

(2)如果能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱?

二猜想假設(shè)：

1學(xué)生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學(xué)生的動向，必要時

進(jìn)行個別啟發(fā)。

2學(xué)生各抒己見。教師要鼓勵學(xué)生盡量把各種猜想都說出來。

預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.

(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.

3引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——實驗驗證。此過程要抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行實事求是

的唯物主義世界觀教育和依靠實驗進(jìn)行探究的學(xué)科學(xué)法教育。

三設(shè)計實驗：

1教師介紹實驗的器材。指出用來觀察的物質(zhì)是碘。

2學(xué)生分組討論設(shè)計實驗的方案。教師巡回視察，必要時加以個別提示。

3收集各組討論結(jié)果，組織全體學(xué)生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修

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改成正式的方案。此處要注意強(qiáng)調(diào)以下幾點：試管加熱的正確方法酒精燈的用法

觀察的重點操作上的合作和實驗的安全。

預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了

氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.

四進(jìn)行實驗：

學(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師巡回視察指導(dǎo)。

五分析論證：

1各組學(xué)生匯報交流自己看到的現(xiàn)象。

預(yù)想結(jié)果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒

精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.

2啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進(jìn)行板書，指出本節(jié)課的主題。

預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放

出熱量.

3將三角圖補(bǔ)充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會到自然的美從而產(chǎn)生熱愛大自然保

護(hù)大自然和探索大自然的思想意識。

六鞏固提高：

1鞏固結(jié)論:全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想。

2應(yīng)用知識:先讓學(xué)生自己閱讀課文,而后讓學(xué)生說說有關(guān)升華和凝華的例子

(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.

學(xué)生未提到的例子教師補(bǔ)充.

3課堂小結(jié)：

(1)學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生，鼓勵他們多發(fā)言。

預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生

活中的有關(guān)現(xiàn)象.研究物理問題離不開實驗.事實是檢驗結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)

準(zhǔn).大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,探索大自然.

(2)教師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。

板書設(shè)計：

4.4 升華與凝華

第 10 頁 共 18 頁

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。

初三化學(xué)教案大全【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1．了解有機(jī)化合物和有機(jī)高分子化合物的特點。

2．知道塑料合成纖維和合成橡膠的性能和用途。

3．人是有機(jī)合成材料的發(fā)展對人類社會進(jìn)步所起的重要作用。

4．了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價值，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的情感。

教學(xué)過程

一引入新課

在生活中有絢爛的花，廣袤的草，等等，成千上萬種的動物植物，還有人造的

物品。這些是由什么材料組成的呢？讓我們一起去學(xué)習(xí)和了解吧。

播放課件：有機(jī)合成材料01——由北京國之源軟件技術(shù)有限公司提供

二新課學(xué)習(xí)

（一）有機(jī)化合物

（1）展示物品的種類，（實物和圖片）學(xué)生回答由什么材料組成。

根據(jù)經(jīng)驗，大家能說一說這些材料哪些是有機(jī)材料，哪些是天然材料。余下的

是什么材料。接下來我們先學(xué)習(xí)什么叫有機(jī)合成材料，什么叫有機(jī)物？

寫出化學(xué)式，組成元素，計算相對分子質(zhì)量，合作計算，可用計算器？

討論：（1）甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點？

都含有哪種相同的元素： 。通過分析表中物質(zhì)組成元素的特點，引入有機(jī)化

合物和無機(jī)化合物的概念，什么是有機(jī)材料，學(xué)生回答

教師可在課前準(zhǔn)備好紙條,幫助進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)：

（1）完成下內(nèi)容;相對原子質(zhì)量：C＝12 H＝1 O＝16 S＝32 Na=23 Cl=35.5

（2）根據(jù)上表討論：

①甲烷，乙醇，葡萄糖，淀粉和蛋白質(zhì)的組成元素有什么共同點？

②甲烷，乙醇和葡萄糖的相對分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量相比有

什么不同?

第 11 頁 共 18 頁

課件展示：有機(jī)化合物和無機(jī)化合的概念。

是否含碳元素的化合物一定是有機(jī)物呢？哪些不是？

課件展示：少數(shù)含碳元素的化合物，如：CO CO2 Na2CO3 CaCO3(碳酸鹽)屬于

無機(jī)物。

討論：甲烷，乙醇和葡萄糖的相對分子質(zhì)量與淀粉和蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量相

比有什么不同?兩組中是前者還是后面兩種分子的相對分子質(zhì)量大些：

了解化合物的分類以及有機(jī)物和無機(jī)物的區(qū)別。

（二）有機(jī)合成材料

有機(jī)化合物中，有的相對分子質(zhì)量比較小，有的卻非常大。我們先來了解一篇

小資料。

由學(xué)生自己閱讀，得到關(guān)于高分子化合物的初步認(rèn)識。接下來看看這些物品大

家是不是見過，用過，你了解他們嗎？

播放課件：有機(jī)合成材料02

展示：有機(jī)物的組成元素特點，碳元素在形成化合物時與其它原子的結(jié)合方式

的圖片說明有機(jī)物數(shù)目異常龐大的原因

從剛才的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可知，有些有機(jī)物組成原子個數(shù)少，相對分子質(zhì)量小，

如甲烷，乙醇，葡萄糖。而有些有機(jī)物相對分子質(zhì)量比較大：從幾萬到幾百萬如：

淀粉和蛋白質(zhì)。引下有機(jī)高分子化合物的概念。

講解：有機(jī)高分子化合物的概念。及高分子材料及分類

有機(jī)高分子材料：天然有機(jī)高分子材料和合成有機(jī)高分子材料（合成材料）

展示：有機(jī)合成材料的廣泛應(yīng)用圖片

為什么都是合成材料，它們的性能和用途有明顯不同？原因是這些合成材料的

結(jié)構(gòu)不相同。用實驗去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，學(xué)生實驗活動。學(xué)生拉扯塑料，加熱聚乙

烯塑料。指導(dǎo)學(xué)生實驗。通過實驗，你觀察到什么現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)什么問題，得出什

么結(jié)論？有機(jī)合成材料的熱塑性和熱固性：

實驗：點燃不同的線，剛才實驗過程中發(fā)現(xiàn)棉，羊毛，錦綸腈綸在加熱時有什

么區(qū)別？如何鑒別一件衣服是純棉還是合成纖維做的？

（三）環(huán)境問題

第 12 頁 共 18 頁

塑料和合成橡膠的有很廣泛的用途：但也帶來了一些問題。塑料和合成橡膠的

廣泛使用是不是很好呢？會帶來什么問題？

播放課件：有機(jī)合成材料03

如何解決：白色污染的問題如何解決這個問題，我們每個公民應(yīng)該如何做？

通過討論如何解決白色污染的方法，培養(yǎng)環(huán)保意識。

根據(jù)學(xué)生的回答歸納重要的方法。

①減少使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；

②重復(fù)使用某些塑料制品如塑料袋塑料盒等；

③使用一些新型的可降解的塑料，如微生物降解塑料和光降解塑料等；

④回收各種廢棄塑料。

通過本課的學(xué)習(xí)，提問學(xué)生有什么想法。如果你是個科學(xué)家，你最想在發(fā)明什

么合成材料來解決，生活，生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，電子，國防的問題或困難？

接下來我們來認(rèn)識幾種新型的合成材料。

了解新型的合成材料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲真不小，認(rèn)識了有機(jī)化合物，知道了什么是高分子合成材料，

也知道了這些高分子材料在給我們生活帶來便利的同時，也帶了一定的麻煩。也

就是白色污染的問題，保護(hù)環(huán)境是刻不容緩的。希望大家可以了解更多的知識，

為環(huán)保和我們的家園貢獻(xiàn)自己的力量。

初三化學(xué)教案大全【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

使學(xué)生了解在實驗室中制取氣體的方法和設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，研討二氧化碳的

實驗室制法；

通過討論，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理；

通過實驗探究，學(xué)會設(shè)計實驗室制取二氧化碳的裝置；

能力目標(biāo)

通過實驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力；

第 13 頁 共 18 頁

通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力表達(dá)能力；

通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實驗室制取氣體裝置的設(shè)計思

路；

通過篩選二氧化碳的實驗室制法，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實際問

題的能力。

情感目標(biāo)

在探究中，使學(xué)生體驗合作發(fā)現(xiàn)的樂趣；

在設(shè)計實驗裝置過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)

度。

教學(xué)建議

課堂引入指導(dǎo)

方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆?/span>

法，逐一篩選出適合實驗室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會選

擇，學(xué)會判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實驗學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

方法二：從實驗室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底

實驗室中用什么方法來制備二氧化碳。

方法三：單刀直入先講實驗室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實驗室選擇

這種方法的依據(jù)是什么?通過對比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實驗室制氣的原

則。

知識講解指導(dǎo)

注意講解時的條理性，使學(xué)生明白實驗室制二氧化碳的原理裝置；檢驗方法；

讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實驗室制氣方法選擇的依據(jù)。

注意理論與實驗的結(jié)合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。

聯(lián)系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器

的使用方法。

關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教材分析

本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)

生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇裝置的設(shè)計實驗的方法等思路的最佳

第 14 頁 共 18 頁

素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識化學(xué)基本實驗及實驗探究能力

都有深遠(yuǎn)的影響。

本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可

解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣氫氣的實驗室制法，

具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)

中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機(jī)。教師提出探究問題

引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案表達(dá)交流實施方案總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成

整個探究。

關(guān)于二氧化碳的實驗室制法的教學(xué)建議

為了完成對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計2課時完成此節(jié)教學(xué)；

本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究（快易）制取

裝置的探究（重點慢）。

講授過程指導(dǎo)

二氧化碳的實驗室制法可結(jié)合實驗六二氧化碳的制取和性質(zhì)進(jìn)行邊講邊實驗。

注意運(yùn)用討論法，充分調(diào)動學(xué)生積極性。可適當(dāng)與氧氣氮氣的實驗室制法進(jìn)行

對比；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系（均是固液反應(yīng)不

需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗和驗滿方法。

課程結(jié)束指導(dǎo)

復(fù)習(xí)實驗室制二氧化碳原理裝置及驗滿方法。

布置學(xué)生進(jìn)行家庭實驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業(yè)，注意計算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)過程：

【引言】

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到

目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

（學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

1.堿式碳酸銅熱分解

第 15 頁 共 18 頁

2.蠟燭燃燒

3.木炭燃燒

4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒

5.木炭還原氧化銅

6.碳在高溫下還原氧化鐵

7.碳酸受熱分解

8.人或動物的呼吸

9.高溫煅燒石灰石……

引導(dǎo)學(xué)生討論作為實驗室制法的條件是：

1.制取應(yīng)簡便迅速；

2.所制得的氣體純度高，符合演示實驗的需要；

3.操作簡單安全，易于實現(xiàn)。

學(xué)生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實驗室制法。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法

【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法。

【講解】經(jīng)過不斷研究改進(jìn)，實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備

二氧化碳。

【板書】一 反應(yīng)原理

1.試劑 石灰石或大理石 鹽酸

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧

化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣水和二氧化碳。

【板書】2.原理：

CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?

【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入

稀鹽酸一支試管中加入稀硫酸。（讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加

入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。）

【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

第 16 頁 共 18 頁

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件

反應(yīng)物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且

反應(yīng)進(jìn)行時不需要加熱，根據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?（必

要時教師可以講解制氧氣氫氣的裝置特點）

【板書】二反應(yīng)裝置：

（學(xué)生回答教師歸納）

【講解】因為實驗室制取二氧化碳和實驗室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條

件類似，故可以采用相似的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置

圖

【討論】

1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替?

2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?

3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳?

4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿?

（學(xué)生討論回答，然后教師實驗演示講解）

【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

【講解】

1．因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺穆┒诽幰莩觥ｉL頸漏斗下端

管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。

2．錐形瓶可以用廣口瓶大試管等玻璃儀器代替。

3．氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳

可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣

瓶口向上排氣法收集。

4．可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放

在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。

【板書】三 收集方法：向上排氣法

驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。

【板書】四實驗室制取二氧化碳

第 17 頁 共 18 頁

【演示】制取并驗證二氧化碳?xì)怏w。

【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?

（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）

【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)

二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

【演示】滅火器原理實驗。

常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器

（2）干粉滅火器

（3）液態(tài)二氧化碳滅火器

【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣氫氣二氧化碳的實驗室制取，歸納出氣體實驗室

制取的設(shè)計思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：

1.了解實驗室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2.根據(jù)反應(yīng)物生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。

3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性），選擇合適的收集

方法及驗滿方法。

第 18 頁 共 18 頁