《太陽》教學反思_1

《太陽》教學反思

《太陽》教學反思1

本學期上一年級的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學生考慮，同時也

為我們教師考慮，教參里就有很實用的課件，這樣我們教師就可以多一些時間去

解讀教材。在這新一輪的教學過程中，我經常會拿老教材對比。第19課《心中

的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》。

上完這節課我舍不得離開教室，完全沉浸在學生豐富的想象力中。學生真是

太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時，我完全牽著學生的鼻子走，我畫了很

多太陽的形象作為示范，結果學生畫的太陽和我基本相同，作業也只有一次練習，

學生可以畫幾個想象中的太陽，也可以畫一幅有關太陽的想象畫。總之，那次的

作業很呆板，沒有想象力。

這節課，之前我真沒有預計到效果會如此之好，我想主要是我對教材解讀得

比較深。新教材和老教材還是有區別的，新教材學習要求是嘗試表現想象中的太

陽，老教材安排在第6課的學習要求是進行點線練習和面的涂色練習，培養想象

力。因此在上這課時，我就重點放在學生想象力的培養上。

把握了學生學習方向之后，我就重點引導學生去想象。我在兩個方面進行引

導，進行兩次的小練筆，第一次是太陽形象的引導，第二次是你畫的太陽有什么

故事。第一次通過欣賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學生明白太

陽的形象原來還可以這樣畫，打開了學生的思維，學生畫出了各種各樣的太陽形

象，那些光芒的畫法可是多得讓我無法預計，可以說是把各種點線面都運用到了。

學生作業欣賞和老教材一樣的，但我卻引導不一樣，之前主要是看構圖和涂色，

這次我完全拋開這些，就問學生“這些太陽在干什么呢？發生了什么故事呢？”

學生說得可有趣了，這才是真正適合一年級小朋友的年齡特征。有了以上太陽形

象練習的基礎，然后充分發揮學生的想象力，學生畫出的太陽故事可多了，有的

小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽去游泳，有的小朋友把太陽

帶到舞臺上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。

這節課上完了，我真的很激動，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思

同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發，主要是看老

師的舵掌握著怎么樣？老師對舵的把握直接影響了學生行駛的方向。同樣的教

材，同樣的教師，對教材的不同解讀，帶來了完全不同的教學效果。因此，我覺

得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負學生。

《太陽》教學反思2

《太陽》是一篇科普短文，__采用了列數字、打比方、作比較等說明方法，

介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽的有關知識，即 “遠”

“大”“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內容通過 “ 太

陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。 ” 這個句子自然連接，

起到了很好的承上啟下的作用。

由于__是同學們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我們將重點放在太

陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學們知道在說明事物特點、特征上我們可

以采用列數字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具

體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。

《太陽》教學反思3

一、教學中的亮點：

本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記

敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內

容后我又帶領孩子們重溫了一些細節，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去

展現在人們面前。這也是將教材縱向聯系的一種很有必要的做法。學生很驚喜地

看到以前的知識重現，再聯系今天所學，會印象更深。

二、教學中的不足：

課堂容量較大，要認識四種說明方法，而有的學生當堂消化不了。

三、教學后的思考：

自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭

禪，成了新課程改革的一個時尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教

學行為。前者典型的行為特征是：把教材當成“東西”，把學生當成“容器”，

教師則是“搬運工”，教學過程就是教師把教材這個“東西”搬進學生的“容器”

里的過程，因而，“灌輸”是教學的主打方式。后者則不然，是把教材當成教學

的資源，把學生看成學習的主人，教學過程是在教師參與下，學生自主學習、合

作學習和探究學習的過程，因而，“自主建構”是教學的主旋律。在教學《太陽》

時，我也努力做到注意這一點，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓練的內容拘泥

于這一篇教材，而是讓課堂的教學過程成為學生語文素養的培養過程。

1、觀察太陽。

孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再

熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規律。提前去感受它的“大”和“熱”。

2、閱讀有關太陽的__。

在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成

為一個發現者。我讓學生廣泛搜集有關太陽的__，自己閱讀并探尋出有關問題的

答案。課文中提到的“太陽和人類關系密切”的內容讓學生自己補充知識，充分

感受“密切”二字。

3、體會與“太陽”有關的幾種體裁。

本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記

敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內

容后我又帶領孩子們重溫了一些細節，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去

展現在人們面前。

《太陽》教學反思4

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇__閃爍著智慧

的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別

送給“夏、秋、冬、春”，表現了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良

的心地和美好的心愿。

謎語引入揭題，容易吸引孩子們，更能快速地提高孩子的興趣和積極性，把

注意力集中到課文中來。接下來設計的問題牽引：“我們看到的太陽只有一個，

而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？”學生會產生強烈

的求知欲望。這時為了能尊重每位學生的發展潛能的，我給學生充足的時間和空

間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學

習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

本課第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。教師的活動極少，只是出示

了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一

下，夏天有多熱，你有什么感覺？”老師根據孩子們的回答，及時予以引導、肯

定、贊揚。在教師適時點撥下儀式，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。

孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時老師出示書中的綠太陽圖，讓學生

體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛

之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂

趣，感受到學習語文的樂趣。

以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，在讀中完成語言文字

的訓練。 如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完

此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”然后用

課件演示了：“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指

導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂.

在整個備課和教學過程中我就知道存在了一個很大的問題，就是牽引著學生

一步一步地很順利地走下去。但為了課堂是平靜的，教學任務的完成，我還是沒

有改變教學設計，這要引起足夠的重視。課堂教學要充分體現學生主體地位，發

揮好教師的主導作用，讓課堂整整地活起來。

《太陽》教學反思5

本月我們托班這月的主題《曬太陽》，這個主題里面有一節《曬太陽》教學

活動。這個活動的目標：1.在陽光下進行走、跑、跳、蹲等動作。2.感受陽光的

溫暖。所以我把這節課的教學場地，選在了戶外。通過讓幼兒直接感受太陽的溫

度和特點，知道太陽石紅紅的、圓圓的，照在身上是暖洋洋的，更好的結束這月

的主題。

在整個活動的進行中，我發現了幾個問題。寶寶們不經常到戶外上教學活動

課，也只有戶外活動的時候會到戶外進行活動，就在上課的時候，像平?；顒訒r

那樣散漫，所以我需要花更大的聲音來制止他們的不可取行為，來吸引幼兒們的

注意。戶外場地的空間比較大，托班幼兒的年齡又較小，不能很好的控制住自己

的行為，剛剛幫他們排好的位置，不出幾分鐘，就變得不成樣子。我在想是不是

將桌子和椅子搬出來，這樣不僅能像平常上課那樣，而且還能在戶外邊接觸大自

然，邊進行教學活動，又不容易將座位亂掉。總的來說，在戶外進行的教學活動，

幼兒們的興趣還是較高的，可以在玩中學習，他們是很愿意的。

《太陽》教學反思6

“番茄太陽”是紅艷艷的番茄與太陽看起來的組合，這在我們常人看了不可

思議的組合，卻是明明心里最清晰完美的記憶。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了

我，學生能否也感受到這份溫暖呢?

在教學中，我重點抓：作者的心情變化、明明的笑聲所犯引出來的性格特征、

三次“番茄太陽”的意義，這三條線索，通過縱向和橫向的對比，讓學生更容易

的接受__所反映的中心，以及深刻的體會明明純真、美好的心靈。

對三條線索的處理過程如下：

線索一：“我”的心情變化。

故事以“我”的見聞為主線，所以上課一開始，我讓學生找出描寫“我”的

心情變化的語句，讀一讀，注一注。引導學生體會出“我”的心情是由灰暗——

溫暖——心疼——快樂——感動。然后之一明明的心情為何會有這些變化。

以第一段為例，“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房

里，生活很艱難，心情灰暗無比?！弊x了這一段，學生自然的就會體會到作者灰

暗無比的心情。那么，具體是從什么地方體會到的呢?通過品讀，學生就會感悟

到：“從臨時租住、灰色的舊樓房，她連一個固定的家都沒有，日子很艱難。從

這里能感覺到，她的心情很灰暗“那年，我來到了這座城市，證明她剛剛到一個

新的城市來，沒有親朋好友，舉目無親，心情自然很灰暗!”

線索二：明明的笑聲所反映出來的性格特征。

那么是誰使“我”的心情有了這些變化呢?是明明的童心、童真、童趣給了

“我”鼓舞和感染。這也是通過她的幾次笑聲表現出來的。學生要通過反復深情

地朗讀，感受到明明雖然是個盲童，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷。雖然都是笑，

但每次的笑聲傳達出來的意思都不一樣。她天真、善良、堅強、樂觀，她的快樂

分階段的鼓舞并且感染了作者。所以這兩條線可以進行交叉分析。

線索三：三次“番茄太陽”的意義。

這篇課文出現了三次“番茄太陽”，第一次這里的“番茄太陽”就是指太陽，

此處的理解很簡單。第二次，明明的笑臉在我眼中成了“太陽”，她的樂觀感染

著“我”。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”

明明真誠的愛心、美好的心靈讓我感到分外溫暖。

三個“番茄太陽”一層比一層意思更加深沉，令人感動。讓學生充分讀問感

受，說說自己的體會與感想。

同時本篇課文的講解過程也是對學生人格塑造的過程。

《太陽》教學反思7

《“番茄太陽”》(蘇教版四年級下冊)以“我”的見聞為主線，按時間的順

序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，

字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。如何讓學生感悟這篇__中豐富的人文內涵，

是這篇課文的教學重點和難點。我在教學時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點

詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”的意象之美，

最終讓學生積累語言，獲得啟迪。

一讀，感悟“笑”的純真。

首先提問：課文中最美的“番茄太陽”指的是什么?為什么說明明的笑臉就

是最美的“番茄太陽”?讓學生找出描寫明明“笑”的句子，交流后出示：共3

頁，當前第1頁123

(1)每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話

聲細細柔柔，特別愛笑。

(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

(3)如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉

和下巴，笑起來像個天使。

(4)明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它“番茄太陽”。

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

接著，重點指導學生讀描寫明明“笑”的句子并感悟。第一句，我讓學生在

讀中體會出明明的笑是文靜的、甜甜的、開朗的；第二句我讓學生體會明明笑得

很爽朗、很開心，不僅給了自己快樂，也影響著家人；第三句我讓學生找出，哪

些字眼寫出了明明天使般的美?第四句，我讓學生帶著“笑聲能追著人走嗎?作者

為什么要這樣寫?”這兩個問題讓學生體會明明笑的動聽，使人回味無窮，從中

讓學生感受到明明的笑天真純潔。因為有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像

“番茄太陽”。

二讀，品味“笑”中溫暖。

明明的笑容已深深地感染了我們，也感染著課文中的“我”。我讓同學們默

讀課文，找出描寫作者心情變化的句子，生圈畫后出示：

(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)

(2)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。(溫暖)

(3)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(快樂)

(4)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

(感動)

是什么使“我”的心情產生了這樣的變化?我讓學生帶著這個問題再讀描寫

明明笑的句子，讓學生品味出明明的笑產生的力量讓“我”感到溫暖，感到快樂。

因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

三讀，探究“笑”中意蘊。

溫暖“我”的，僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?在讓學生默讀課文的最后四

個自然段后，找出“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長

大了，我把我的腿給你，好不好”這一句話，讓學生讀后交流反饋，感悟明明的

善良、感恩和愛心……是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這

么迷人的笑。生再次齊讀描寫明明“笑”的句子，師總結讀——看著她的笑臉，

覺得那就是最美的“番茄太陽”。

整個教學環節我緊扣描寫明明笑的句子，逐步深入，層層剝筍，一唱三嘆，

使學生在品詞析句的語言實踐中受到了情感熏陶，實現了工具性和人文性的統

一。

《太陽》教學反思8

三年級下冊《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打

比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。我進行了第

一課時的教學，結合我們組師徒的研究主題：《語文學習方法指導》，把重點放

在說文明的說明方法運用的教學上。

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語

言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

1、初步學會默讀和學習略讀，粗知__大意。學生自讀課文后，能概括出每

個自然段的內容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概

括出每部分的這樣內容。盡量讓學生能初步把握__的主要內容，體會__的思想感

情。

2、教學《太陽》時，抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段

為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數字來說明，給學生的感覺是一目了

然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加__的生動性，這樣教學既使學生了解

了學法，又激發了學生學習興趣。再比如說，太陽很大，會發光，會發熱。為什

么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數字具體化、

形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。新課標也提

到“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學

生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”其

中“引導學生掌握語文學習方法”正是我這一節課的重點。

3、 加強朗讀教學。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于

朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指學生在朗讀中通過品味語言，體

會作者及作品的情感態度。教學中，我指導學生抓住每個自然段的重點詞句，通

過朗讀體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法的好處。

4、拓展教學。本課重點是初步掌握說明文的說明方法運用。為了讓學生更

進一步的理解和掌握說明方法的運用，通過舉范例，引導學生照例子，觀察身邊

的事物，進行仿寫，從而讓學生學會運用說明方法進行習作。

語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創造力培

養的因素。教學中，進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展

學生的智力創造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語

文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學

習奠定基礎。

整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和拓展學習兩大模塊。在課

文學習中，基于本課課文的性質以及此次研討課的主題，在教學方法上，我讓學

生進行自主探索、合作交流來學習方，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在

教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動

的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的

學習經驗。

而課堂教學的第二部分拓展學習則意在讓學生進一步把學習方法落到實處，

也借此初步培養學生運用方法學習的習慣，讓學生真正成為語文學習的主體。

《太陽》教學反思9

這是一篇科普短文，__采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相

關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

運用多種說明方法來說明事物是__寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，

運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知

識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。

本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數

字等方法來說明太陽特點的。我在設計上分兩塊板塊進行學習。第一板塊：整體

感知全文，梳理__脈絡。第二板塊是本堂課的重點：感受太陽的特點，體會說明

方法的妙用，檢查說明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個訓練點，對

學生進行語言方面的訓練。整體設計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要

交給學生什么？

本堂課分版塊教學，在第一版初步整體感知中，讓學生讀懂課文，提取了文

本信息，梳理__的脈絡。在“知妙”中，設計兩個小組合作學習活動，第一次小

組合作讓學生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現特點的重點詞句，在語言上

感受太陽的特點。第二次小組合作，是掌握了說明方法概念后，繼續完成表格“說

明方法”一欄，并設計一個句式讓學生進行交流。目的是讓學生在感受說明方法

的妙用。“會用”是本堂的訓練重點，采取闖關游戲，開展競賽，檢測學生說明

方法的掌握情況，最后一關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。給出了一個

句式讓學生進行參考：用作比較的說明方法說明樹的高：這個樹真高啊，都有三

層樓那么高了。也給出了幾個提示讓學生思考，目的是讓學生能學以致用。只可

惜，因時間關系，沒有進行下去。

《太陽》教學反思10

以閱讀為主線，讓學生在課文中感受閱讀的樂趣，培養良好的閱讀習慣。低

年級閱讀教學閱讀是起步階段，在教學中我注意從培養學生的閱讀興趣入手，在

課文的字里行間讀出生動活潑的鮮活形象，讀出津津有味的興致。

低年級閱讀教學的目標也不可忽視。應緊扣課程標準，把課文讀得正確、流

利、有感情。要把目標置于各個閱讀環節中。

以學生為本，重視學生閱讀的獨特感受。低年級學生的積累不是很多，知識

面還不廣，是不是沒有自己的思想和感受呢？在教學中我讓學生自讀自悟，在讀

中放飛思想。在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象的畫面，使其讀出抑揚頓挫的

語調，讀出生動活潑的畫面，同時把自己讀文想象到的畫面描述出來。

過程中引導學生邊讀邊想象的畫面，使其讀出抑揚頓挫的語調，讀出生動活

潑的畫面，同時把自己讀文想象到的畫面描述出來。

《太陽》教學反思11

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶

去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只

有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲

望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓

他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程

成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。

下面我就從四個方面具體進行分析：

一、關鍵能力的培養

上課開始，先復習第一課時學過的生字、詞語。先是生字，再是詞語，最后

把生字詞放在句子中認讀。層層遞進，由易到難，符合學生的認知規律。并且還

出示了四個太陽的教具，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發

學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

運用畫圖畫記憶課文這個辦法，幫助學生再一次加深了對課文的理解，在理

解之后，讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，提高學生的想象

能力及言語表達能力。在課的末尾我設計了一個兒歌，把課文的主要內容串聯起

來，一是讀起來朗朗上口，利于背誦。二是，讓學生也感受了語言藝術?！?/span>

二、關于本課的幾點思考和實踐

1、自主學習。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，

我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太

陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到

有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習

的喜悅。

2、有效的課堂評價。我們實行大組評價、同桌合作的學習方式，讓孩子們

相互督促，共同進步。教師在黑板上運用標志為各組加分，課堂效果比較明顯。

在新課標中還提到了要充分重視評語的作用，評語用的好，可以充分調動起孩子

們學習的積極性，增加學習的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認真傾

聽，并給出相應的回答和鼓勵，讓孩子們更加愿意舉手回答問題！

三、多級問題的設置

本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。

為了突破這一教學重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點，

幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，加入

了音樂，渲染了感情。從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音

效吸引了，隨即我又讓他們聯系自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地

領會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

四、互動、愉悅、高效、智慧的和諧課堂

整節課上下來，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進行。也能理解

文中的內容，最后一個環節“你想畫一個什么樣的太陽，送給誰？”孩子們的思

維活躍、情商也很高，很多孩子說出來的話語，不禁讓我對他們豎起大拇指。我

想這堂課應該屬于和諧的課堂，爭取繼續努力，為孩子們創造更好的學習環境。

五、總結

1、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但指導朗讀還不

夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而達到熟讀成誦。

2、在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環節，但只是走了個過場，

在情境對話，理解邀請，孩子們能理解邀請。

3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，由于時間關系，只有

一部分孩子想到了，大部分孩子沒有說出來。

《太陽》教學反思12

這節課的設計本意是想討論一下第一課時該做點什么。 我的思路是，一是

檢查預習，要加強學生預習習慣的養成。 二是初讀課文，讀正確。 正音、理解

詞語、指導朗讀等環節后，學生自讀。三是再讀課文，讀流利。四是關注課題，

思考，質疑。 通過朗讀課文解決一部分問題，帶著問題思考、朗讀。 五是了解

作者。 可以通過__的內容來理解。 為第二課時的教學做好鋪墊。

在具體的教學過程中有這樣的幾個問題：一是備課的時候準備不充分，沒有

能準確的估計教學內容。而一些如初讀、詞語的訓練等問題沒有落實到位。初讀

環節還是要加強。多少還是有一點“表演”的心里在作祟。二是名言警句的作用

沒有發揮出來，沒有和整節課的教學有機的結合起來。三是教者的語言還不夠精

煉，廢話較多，浪費了不少時間。 四是一些教學設計沒有落實好。

《太陽》教學反思13

歌曲《種太陽》是一首久唱不衰的經典兒童歌曲。歌曲用一個課時完成有一

定的難度，關鍵是不僅僅教會歌曲，還要讓學生明白其中深意，小學>音樂教學

不僅僅是歌曲教學，學生學會演唱是遠遠不夠的。音樂是一種媒介，也是一種精

神的升華。要讓孩子們體會音樂內涵的魅力，在歌唱中獲得情感的升華。所以多

媒體是很好的教學手段。

音樂離不開聲音，聲音需要借助媒介傳送，多媒體就成了很好的工具。在教

學中我充分運用教材配備的多媒體課件，將歌曲《種太陽》分成三個部分來學習，

并且根據歌詞內容運用了倒敘，也就是不按照正常的順序來教唱，而是一、三、

二的順序，靈活操作課件，不僅給了學生新奇感，而且使學習歌曲中的聽唱法得

到充分運用，效果十分顯著。同時在解決部分難點的時候也起到了事半功倍的效

果。

本節課，我用的是情感體驗模式，就是在將情感教學自然的融合在整節課中。

一開始我就讓學生寫下自己愿望，帶著這個愿望學習歌曲，將自己的愿望和歌曲

的深意相結合，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。

本節課中也有不足之處，就是讓學生編創歌詞，學生對自己的作品沒有足夠

的自信，我雖然及時給了鼓勵，但是指導不夠。學生在演唱的時候不是十分流暢。

如果同時將其作品運用投影儀展示給其他學生看，不僅可以提高他們的自信心，

也讓大家看的更清楚，有利于學生自身的表演。

《太陽》教學反思14

帶著緊張、激動的心情，我上完了《四個太陽》，可至今課堂上許多畫面還

如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里。我不禁靜靜地反思起來，感觸頗深。

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的

創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春” 四個季節，表

達了四個美好的心愿。課文的語言簡潔，生動優美，充滿童真，每個自然段結構

相近，讀起來瑯瑯上口，讓人感到親切、愜意。緊扣課文從詞句中體會作者的美

好心愿，進行有感情地朗讀這個教學重難點，我抓住了幾個教學環節進行教學。

一、利用多媒體課件，豐富課堂教學

為了幫助學生更好地理解文中“清涼、香甜、溫暖、多彩”等詞語，我精心

制作了多媒體課件，利用優美的音樂、迷人的圖片、形象生動的動畫等多媒體手

段，引發孩子們對四個太陽不同的情感體驗，從而達到有感情地朗讀的目的。學

生被美麗的畫面、悠揚的旋律吸引了，隨即我又讓他們聯系自己的生活實際談感

受，他們入情入境，很快地領會了文中作者的情感，再讓他們帶著情感細細品讀

課文，從讀中感，從讀中悟，情感得到了升華，朗讀起來也就有聲有色了。

如：孩子最感興趣的是春天彩色的太陽。為了貼近“多彩”，我找來一些大

自然的圖片，五顏六色的`花海、遼闊的草原、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈、

婉轉的《spring morning》，孩子走進了一個五彩斑斕的世界，無不陶醉其中，

口中更是不由自主地發出“哇、哇”的聲音。那是發自心靈的由衷贊嘆！我馬上

抓住這個機會，問孩子：“你們發出的‘哇、哇’聲代表什么?。俊彼麄凖R聲答

道：“好美?。　蔽医又鴨枺?/span>“那你們能不能用曾經學過的關于春天的詞語來贊

美一下春天呢？”“能！百花盛開、百鳥爭鳴。”“和風細雨、春回大地。”……

許多孩子都爭先恐后地想發言，這時我說：“看來大家非常喜歡春天，都想贊美

春天呢！那你們能不能帶著贊美的語氣讀一讀這個自然段?。俊?/span>“能！”多自信

的回答?。∈前。瑹o需再多言語，再多的問題都顯得蒼白無力了，孩子們從視覺

上、聽覺上得到了美的享受，美的愉悅，贊美的情感已自然而然地產生了，進而

進行朗讀訓練，自然水到渠成。

二、抓住重點詞語，指導朗讀

記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在

內容學習的過程中我設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀

代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。

起初，我先讓孩子進行初讀。字不離詞、詞不離句、句不離文。因此在復習

生字詞這個環節，我并沒有單獨地進行，而是把重點的字詞滲透在文段里。我先

讓喜歡哪個太陽的同學讀一讀該自然段。然后出示帶紅色字體的生字詞，讓學生

個別讀，齊讀，再整個自然段齊讀。把單調的生字詞帶入一定的語言環境當中，

學生能更有效地理解、體會詞句。

通過多媒體創設情景，引導學生進行情感體會，再讓他們帶著感情去朗讀。

如指導彩色太陽那個自然段的朗讀時，我先讓幾個學生讀，表揚好的方面。再請

一位同學讀，要求其他同學閉上眼睛，邊欣賞同學的朗讀，邊想象春天美麗的畫

面。讀完后，再讓孩子描述他們腦中的畫面。這時，贊美之情已在孩子們心中醞

釀。最后，伴隨剛才的音樂《spring morning》，全班齊讀這一自然段。通過層

層深入，孩子們已能從春天的贊美中體會小畫家的美好愿望了。

三、啟發想象

愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著

世界的一切，推動著科學發展，進步，并且是知識的源泉。”課文中小畫家豐富

的想象力和善良的心地會讓孩子們贊嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。

這時我就順勢引導學生想不想像這位出色的小畫家一樣，畫出心中的太陽呢，寫

上自己美好的心愿，送給自己祝福的人吧！孩子可以展開他們的想象翅膀，把他

們的純真、善良帶給他們祝福的人。

一杯純咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的味道，豈不更耐

人尋味？每一次發現教學的不足，都是我們能力提高的前提。以下幾點是我這堂

課需要提高的地方。

1、對孩子朗讀的評價，還不夠到位。雖然讀的學生不少，但是我并沒有很

好地抓住其閃光點，進行表揚。比如其中有個孩子讀秋天金黃太陽的那個自然段，

讀得非常好，聲音甜美，表情豐富。但我卻忽略了對其表情的點評。整堂課下來，

孩子的情緒始終沒能調動到最高點，朗讀稍有欠缺。如果在指導感情朗讀的同時，

提醒孩子能聲情并茂地朗讀會更好。以后，我會加強對這方面的訓練。

2、課件太過豐富，反而有點喧賓奪主了。因為在設計教學過程時，過于注

重運用課件帶動學生，所以不知不覺中，運用了過多的多媒體了。我在操作過程

中，有些時候顯得稍稍混亂，而且浪費了時間。有位老師聽完課后，問我：“為

什么初讀課文時，要出示動畫？其實老師的范讀也很重要?。?/span>”一語驚醒夢中人！

看來，怎樣合理運用課件，我也要好好琢磨琢磨。

3、貼出四個太陽時，因位置沒有預設好，板書“春、夏、秋、冬”時顯得

擁擠、隨意。這是課前準備不充分所致。以后一定要吸取這個教訓，備課時可要

注重每一個教學環節。

這堂課結束了，但教學工作是不斷進行的。希望每一節課都給我帶來新的挑

戰，新的構思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長。

《太陽》教學反思15

《四個太陽》這篇課文講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶來

歡樂的故事。__語言簡潔生動，內容富有創意而又精彩。課文共有四個自然段，

分別來描繪了春夏秋冬的景象，借用富有想象力的表達方式描繪出了“我”的小

小心愿。

結合這篇課文的特色，我嘗試從其特別的名字入手。先讓孩子們展開頭腦風

暴，去想象一下，如果今天的天空中不只有一個太陽，那么其他的太陽會是什么

樣子呢。我注重了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣，

從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的感性的情景進行教學，不僅有效地

利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物

相聯系結合起來，在此基礎上，讓學生發揮想象的空間，采用小組合作的方式，

增強其表達能力，激發其想象力。并讓孩子們拿出彩筆畫一畫，他想象中的五彩

斑斕的世界。

反思之前的課堂，由于課堂時間有限，朗讀指導和教師評價并不能面面俱到。

在今后的教學中，我不僅應給那些主動舉手發言的孩子表現機會，更應該增加對

內向的害羞的孩子的關注，一步步引導，幫助他們邁出勇敢的第一步。

并且針對堂上學生出現問一些本課教學設計以外的問題，例如，“我想象小

草是粉色的”是一種很好的現象，是要予以鼓勵。我可運用教學機智將學生的問

題引回到課文中來，為課堂教學增色。