火燒云教案模板8篇

火燒云教案模板8篇

火燒云教案 篇1

【教材分析】

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。

課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以變字統領全篇，且節

節有變，使自然之美、人與物之美在變中表現得淋漓盡致。是一

篇非常優美的寫景之作。

【設計理念】

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色

和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在于 注意積

累材料和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的

主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀

和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙

奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

【教學目標】

１、認識５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然

景象的心境。

【教學重難點】

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；

并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

【教具準備】

火燒云相關資料介紹。

【課時安排】

１課時。

【教學設計】

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學

生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的

是通過創設情境引發學生的學習興趣。

二、感知課文內容，引導主動參與

1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗

的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒

云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千

變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫

下來，并表演出來。

三、指導朗讀，培養語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化

深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，

讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

火燒云教案 篇2

教學目標：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，泊發學生觀察大

自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點。

3、指導？學生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進

行仿寫，培養學生寫作能力，掌握寫作技巧。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點，并

背誦喜歡的段落。

教學難點：掌握寫作技巧，學會觀察大自然的方法。

教學流程：

一、走近火燒云。

由猜謎語引入，出示圖片。激發學生的熱情和興趣。

二、走進火燒云。

設計搶答活動，先請同學們讀課文，了解課文后，進行搶答。

三、美讀火燒云。

1、讓學生放開聲音云朗讀3—6自然段，用自己的眼睛云尋

找？，云發現為火燒云的美麗，把把你感覺的美麗分享給同學們

聽一聽。引導學生體會火燒云顏色和形狀變化的特點。

2、培養學生的想象能力，想旬其它火燒云的顏色。

3、讓學生在朗讀中體會作者的語言美，體會描寫顏色和形

狀的語句。

四、仿寫火燒云。

指導學生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行

仿寫，培養學生寫作的能力。

五、走出《火燒云》，描繪大自然。

課外作業拓展，請學生學著作者的觀察方法，云觀察自己喜

歡的自然景象，寫一寫煙火、天空的云、海上的浪潮......

火燒云教案 篇3

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，做到正確、流利；

2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；

3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火

燒云的特點；

4、學習第3、1兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及

火燒云出現時地面景物的變化；

5、能有感情朗讀1—3節，并能夠按提綱背誦第3節。

教學重點：

目標4、5。

教學難點：

目標4。

教學過程：

一、導入新課

1、你觀察過云嗎？請說說。

2、揭題。

二、通讀課文

1、學生自由讀課文，要求正確、流利。

2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。

三、學習第2節

1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

2、學生回答。

3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著

了火）

4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）

5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？

（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。）

6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）

7、朗讀練習。

四、整體感知

1、那么火燒云有什么特點呢？請同學們自由讀全文，思考。

2、學生回答，討論交流。（變化多、快）

五、學習第3、1節

（一）學習第3節

1、讀第3節。

2、這一節寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）

3、學生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪

些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）

4、朗讀練習。

5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學生想象其

他顏色。仿照課文的構詞方法來說。

6、按提綱背誦指導與練習。

（二）學習第1節過渡：火燒云出現時，天上發生了變化，

其實地上也發生了變化。

1、學生自由讀第1節。

2、學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。

3、地上的景物為什么發生了這些變化？

4、為什么火燒云會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混

合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）

5、有感情朗讀第1節。

六、小結

1、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。

（美）

2、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。

七、課堂作業

課后題。

火燒云教案 篇4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段

話。

4、培養學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、創設情景，復習生字詞。

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同

學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

2、指名到前面來修改。

（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，

又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

3、齊讀。

二、復習第一段。

1、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）

2、齊讀。

三、教學第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火

燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

（板書：顏色

形狀）

2、教學第二自然段。

（1）聽錄音。（觀察圖片）

（2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

（板書：多

快）

（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名

圈出）

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課

堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

（4）

天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換

呢？那作者為什么不用

？

，而用燒呢？（燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）

（讓學生反復推敲__中的語言文字，體會精確的語言與__

的中心思想有著密切的關系。）

（6）指導朗讀（喜悅語氣）

3、教學第35自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它

的形狀又是如何變化的呢？

（1）指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么

形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）

（2）齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現時是什么樣子的？

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？

（3）自學第4、5自然段。

（4）檢查自學情況，師生共同交流。

（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，

培養了學生的自學能力。）

（5）聽錄音，小結。

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？（板

書：千姿百態）

（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，

這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背

誦下來吧！

（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜

歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學

生學習的自主性。）

（1）學生選擇背誦。

（2）指名背。

五、作業

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到

現實生活中來，體現了語文的工具性。）

板書：

上來了

顏色

多

快

火燒云

變化

形狀

千姿百態

（本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生

學習的興趣，發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學

習氛圍。）

火燒云教案 篇5

一、今天，我們繼續學習12課《火燒云》，我們先把這篇

課文好好讀一讀，交流讀懂的內容。

自由回答，同時理清__脈絡。

二、接下來，我們要進一步讀懂課文，老師和你們一起來研

究，好不好?

1、學習__第一段，你有什么問題嗎?

交流問題，并通過閱讀學生自己解決。

師：為什么不直接寫火燒云的顏色，而要通過景物的變化來

寫火燒云的顏色?(生動，有趣，表達作者驚喜的感情。)

再讀，讀出這份驚喜的感情。

2、學習第二段。

1)理解這些顏色天空都有，還有些見也沒見過，說也說不出

來的顏色。這句話。

2)這句話寫得真精彩，更精彩的內容還在后面呢!更精彩的

是火燒云的形狀變化，先來讀讀課文，你們覺得精彩嗎?作者為

什么能寫得這么精彩呢?(非常喜歡火燒云，仔細地觀察，運用了

豐富的想象。)

她的想象是非常成功的，讓我們來探究探究她成功的秘訣。

默讀，想想作者先想象了什么?接著想象了什么?最后想象了

什么?

先寫形態像什么，再寫了神態怎么樣，最后寫了動態怎么變。

后面兩小節是不是也和這一節寫法一樣?

3)朗讀體會。

3、學習第三段

火燒云的變化是如此之快，可是轉眼之間它就下去了，看看

在這最后一部分里你有什么問題嗎?交流。

朗讀。

三、想象練習

出示圖片，交流

出示兩幅圖片，請你選擇一幅畫，展開你想象的翅膀，也為

我們展開一幅絢麗多姿的畫卷吧。

板書：

出現

顏色

12、火燒云變化(多、快)

形狀

消退

形態像什么

想象神態怎么樣

動態怎么變

火燒云教案 篇6

教學目標：

1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫

“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、

兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會

作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點：

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏

色和形狀的變化。學習作者的觀察，寫作方法和特色。

教學難點：

學習作者的觀察，寫作方法，培養學生豐富的想象力。

教學準備：制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

第一課時

一、導語激情，引入新課

1、教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供

學生欣賞。

師：看完圖片，你有什么感受?

生：火燒云很美。

生：火燒云的形狀很多。

生：火燒云的顏色很漂亮。

生：火燒云的變化很快。

生：……

2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽從東方升起，

或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要

比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫

幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空

氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅

色。

師：那__是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?

打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。

(以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化

萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣

做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認

真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定

了情感基調。)

二、啟發談話、簡介作者、出示課題。

今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，

曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)

三、自讀課文，整體感知。

1.讀通課文，讀準生字字音。

打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲

朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用、

聯系上下文等方法加以理解

2.人們為什么將這種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點

明了題意?

(第一段第2節)

課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像

是天空著了火。

師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得

特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

生：我認為“燒”這個動詞用得好。

師：為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，

邊看邊體會。

(課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后

一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)

師：同學們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得

好呢?

生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字

感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗

綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!

一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;

又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

師：好，現在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文

是按照什么順序記敘的嗎?

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”

順序記敘的

請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了(1-2)

變化極多(3-6)

下去了(7)

四、導學第一段：

小組比賽朗讀，然后完成下面題目：

(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看

出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)

(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉

——( )，大白狗變成——( )，紅公雞變成——( )，黑母雞變

成——( )，小白豬變成了——( )，老爺爺的胡子變成——( )。

(3)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

師：像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密

關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

(4)人們對火燒云的出現是什么態度?(“笑盈盈”)

(5)請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業

1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復述給家長聽

第二課時

一、復習導入

上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天

我們以自學為主，來學習第二段。

師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變

化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學第二段。

(一)出示自學題：(分組學習)

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節;

2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語;

3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：(出示課后

題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

師生配合朗讀下面句子：

“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦

燦的，一會兒半紫 半黃，一會兒半灰半百合色。”

討論：四個“一會兒”構成了排比句式，有什么作用呢?

2.指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

3.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的

過程?

清晰(逼真)——模糊(不見了)

4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀

描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模

糊”的詞語。

5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。

(三)小結：可見火燒云的變化極多。

試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。

三、學習最后一段。

1.個別朗讀。

2.學習詞語：恍恍惚惚

__中哪句話可解釋“恍恍惚惚”? 補充板書：又像這個，又

像那個。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也

不像，什么也看不清了。

意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。

造句：

3.背誦這段。

四、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，

此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱

愛它，我們每個人都熱愛它。

五、布置作業

1.火燒云是怎么形成的?

2.背誦4-7節

3.摘抄課文中的優美詞句

火燒云教案 篇7

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解"燒"和"紅"，"

沉靜"和"沉浸"等詞語的區別，第十冊語文教案(上海)2。能根據

詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。

2、感受火燒云的絢麗多彩，激發對大自然美景的熱愛，體

會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。

3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。

教學重點、難點：

1、在語言環境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語

的區別。

2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發

對大自然的喜愛之情。

3、引導學生展開想象，進行語言實踐。

教學準備：

老師：準備火燒云的圖片

學生：預習課文

1、讀通課文。

2、理解詞語：恍恍惚惚

3、搜集資料：火燒云什么時候出現，是怎么形成的?

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

師：大自然是一位神奇的魔術師，他總是毫不吝嗇地將一道

道美麗的景觀展現在大家的面前，你能說說欣賞過的美景嗎?

(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗

奪目的彩虹…)。

1、這節課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起

去欣賞夕陽西下時，火燒云的美景。

2、板書課題，齊讀新課。

二、初讀課文，整體感知

1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點呢?默讀課文，思

考問題。

2、交流：

1)根據課文一、二小節交流。(火燒云是在晚飯以后出現的

紅色的云。)

師：火燒云剛出現時，是一片紅色，課文1、2小節就寫了

火燒云剛出現時的情景。(板書：出現)

2)根據第三小節交流。(火燒云的顏色變化很多。)

3)根據第4--6小節交流。(火燒云形狀變化很多。)

師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形

容?(千變萬化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6

小節就是寫了火燒云的變化。(板書：變化)

4)交流搜集的資料。

3、根據剛才的交流，再來完整地說說"什么是火燒云，火燒

云有什么特點?"

4、理清課文的寫作順序

1)師：1、2小節寫的是火燒云出現了，3--6小節寫的是火

燒云的變化，那么第7小節寫了什么?據生答，師板書：消失。

2)這篇課文就是按照火燒云"出現--變化--消失"這樣的過

程來寫的。

三、品讀課文，欣賞美景

1、學習課文1、2小節

1)火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。

(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦

的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂呵呵，欣

喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。

2)出示圖：看，這就是剛出現的火燒云，文中是怎樣描述它

的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像

是天空著了火。)

3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?

生交流(不能改，原因：(1)與文題照應；(2)"燒"字表動態，

給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復；

(4)和后面"著了火"呼應。)

師小結："燒"字不僅寫出了火燒云的紅，還表現出火燒云的

范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。

指導讀句。

2、學習課文3--6小節

過渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我

們為止贊嘆大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變萬

化。

1)顏色的變化

輕聲讀讀第三小節，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點?

抓住關鍵詞語談談你的理解。

抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。

抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金

燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)

顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，

我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、

用實物色彩比擬)

僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、

見也沒見過，你來猜測一下，火燒云還會有哪些顏色的變化，學

著作者的樣子說一說。

指導朗讀。

2)形狀的變化

過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而

它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯翩，教案《第十冊

語文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節，說說你從哪些地

方體會到火燒云形狀變化的多而快。

抓住"短短時間內，就變成了三種不同的動物，而且每種動

物都不斷地發生變化"感受到形狀變化的多而快。

抓住"一會兒""兩三秒鐘""忽然""一轉眼"等表示時間短促

的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。

師：作者欣賞著火燒云，想象了三種動物的變化，你發現了

嗎，作者是按照什么樣的順序把這三種動物的變化一一展現在我

們面前的?

動物的出現--形狀發生變化--消失。

引導學生體會作者寫三種動物的出現、消失時，句式的變化。

出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，

他們又會發生什么樣的變化呢?你能學著課文的樣子，選一個來

描述一下嗎?(學生自行準備，口頭交流。)

3、學習課文第7小節

1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者

覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也

不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒

再看。)

理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不

真切了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么

也看不清了。)

"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是

處于某種氣氛之中，聯系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，

使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作

休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞

語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定

要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。)

2、就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀

句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火

燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對火燒云的喜愛，

對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。)

二、課堂總結，激發情感

師：火燒云是大自然這位魔術師送給我們的一道美景，作家

蕭紅讓我們隨著她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現給

我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風、落葉等，如果

你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現出來。

火燒云教案 篇8

1、讀議寫顏色的第二段。

（1）默讀第2段；要求學生說說作者怎樣描寫火燒云顏色

變化的多和快。

（2）教師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的

顏色。那么，我們來試試說說這些顏色。

要求學生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說；現用葡萄灰茄子

紫、梨黃這樣帶比喻的形式來說。

（3）要求學生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和

快。

板書：五顏六色、變化莫測

2、讀議寫形狀的第三段

（1）默讀第3段；要求學生說說作者描寫火燒云形狀的變

化多、變化快。

（2）教師運用引讀法，讓學生領悟作者在寫馬、狗、獅子

時，都是先寫某一動物出現了，接著寫它的樣子，最后寫它變得

模糊了，看不到了。

師：出現了

生：（接讀）一會兒，天空出現一匹馬。

師：（插問）什么樣子的？

生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等

著有人騎到它背上，它才站起來似的。

師：（插問）后來怎么樣了？

生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，

馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。

師：（插問）那么看的人呢？

生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

（接下去寫狗和獅子的兩個自然段，也這樣引讀。）

（3）要求學生按自己領悟的課文的寫法，先用其他動物如

公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形

狀。隨即布置回家作業：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的

'文字。

【分析】

這個片段教學中，教師主要運用講授法。在讀議顏色這一段

時，教師引導學生借助想像，進行詞語訓練；讀議形狀這一段時，

則運用引讀，先理清描寫順序，再進行想像說話。