2020最新部編本三年級(jí)語文下冊(cè)24 火燒云(教案+反思+課時(shí)練習(xí)及答案

24 火燒云

教學(xué)導(dǎo)航

[教學(xué)目標(biāo)] [教學(xué)重難點(diǎn)]

1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字詞，理解和積累好詞佳句； 了解課文是怎樣描

學(xué)習(xí)作者以及豐富的想象力；會(huì)照樣子寫“ABB”形寫火燒云的顏色和形狀

式和用某種事物命名的表示色彩的詞；學(xué)習(xí)作者在觀變化的，并能邊讀課文

察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，仔細(xì)觀察、邊想象課文描繪的畫

生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，展面。體會(huì)和想象作者所

開豐富想象的能力。 描繪的多彩畫面，感悟

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、

火燒云的絢麗多姿和豐

交流，理解課文內(nèi)容，能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的

句子了解敘述順序，了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)—

富多變，學(xué)習(xí)作者觀察

事物和積累材料的方

—變化——消失”的順序敘述的；并懂得課文以“變”

法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自

為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)；

然、熱愛生活的情感。

感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化；背[教學(xué)課時(shí)] 3課時(shí)

誦自己喜歡的段落。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，感件

受大自然的壯美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的

情感。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.談話激趣：孩子們，你們看見過火燒云嗎？（見過）

知道火燒云是什么樣的嗎？（學(xué)生自由交流）

2.教師使用多媒體課件出示火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并

激情談話：民間有一句諺語“早燒陰，晚燒晴。”它的

意思是早晨的時(shí)候有火燒云就意味著這一天是陰天，如

果在晚上出現(xiàn)火燒云就意味著明天是晴天，所以人們很

[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課

期望它出現(xiàn)在傍晚。晚上的火燒云，甚是美麗，它和白

天的云彩不同。我曾經(jīng)仔細(xì)觀察過火燒云的形態(tài)，它是

橘紅色的，這深深的顏色幾乎渲染了半邊天，非常美麗。

再仔細(xì)看它，它的顏色由淺黃色變成了橘紅色，和天空

的顏色合為一體，就像是美術(shù)里的水彩畫一樣美麗。

3.導(dǎo)入課題：這節(jié)課，我們就一塊學(xué)習(xí)課文《火燒云》，

去領(lǐng)略一下大自然的壯美。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（多媒體課件循環(huán)展示不斷變化的火燒云圖片。）

4.簡介作者：

蕭紅（1911～1942），中國現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，

曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。1927年在哈爾濱市第

一女中讀書，開始愛好文學(xué)和繪畫。1932年到達(dá)上海，

與魯迅相識(shí)，來往密切。1933年寫了《跋涉》、《旋風(fēng)》

等短篇。1935年她的代表作中篇小說《生死場》出版，

這是最早反映東北人民在日本帝國主義統(tǒng)治下生活和斗

爭的作品之一。1936年去日本養(yǎng)病，寫了短篇小說 《牛

車上》、《家族以外的人》、《孤獨(dú)的生活》等。抗日戰(zhàn)爭

爆發(fā)后，她回國投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，寫了散文集《曠野

里的呼喊》。她于1940年去香港，抱病勤奮寫作，完成

長篇小說《呼蘭河傳》等作品。1942年因患肺病逝世于

香港。

她的作品還有《馬伯樂》、《小城三月》，短篇集《牛

車上》、《朦朧的期待》等。1958年出版了《蕭紅選集》。

選入小學(xué)語文課本的《火燒云》是她寫的一篇散文。

二、誦讀課文，初步探究。 1.選擇正確音節(jié)打

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音或查字典學(xué)會(huì)文中的生

字，聯(lián)系上下文或借助生活積累理解課文中的詞語。把金燦燦（cǎn chàn）

“√”。

笑盈盈（yíng yén）

．．

．．

讀不通順或難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。 恍（huǎng huāng）惚

2.檢查學(xué)生自讀情況。 鎮(zhèn)（zhèng zhèn）靜

（1）多媒體出示文中的生字詞語，指名朗讀，師生評(píng)議一模（mó mú）一樣

正音。指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

．

．

．

紅彤（tóng tōng）彤

．

（2）把課件上的生字詞語變?yōu)閱蝹€(gè)的生字，指名朗讀，

2.比一比，組詞語。

師生評(píng)議正音。學(xué)生開火車讀生字，邊讀邊交流識(shí)記生

字音、形的方法。（在讀音上，要注意“盈”，后鼻韻母；

“彤”，不要讀成dān；“跪”，不要讀成ｋｕì；“蹲”，“模”

在這里讀mú。在寫字上，要注意“武”，最后一筆不要

加一撇；“威”，不要少寫一撇。“鎮(zhèn)”不要少寫一橫。）

填（ ）鎮(zhèn)（ ）

（3）分自然段開火車?yán)首x課文，師生評(píng)議，糾正讀的不

正確的地方。

（4）相互交流，集中理解詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下

文或生活積累把詞語理解準(zhǔn)確。

①火燒云——傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的

光芒形成霞光。而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色

呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。

②高壽——長壽，活到很大的年紀(jì)。

③霞光——指日出或日落時(shí)陽光穿透云霧射出的彩色

光芒。

④紫檀色——紫檀木的顏色。色紫紅。

⑤笑盈盈——滿臉笑容的樣子。

⑥紅彤彤——形容很紅。

⑦金燦燦——形容像黃金一樣發(fā)亮的顏色，鮮明耀眼。

⑧百合——多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花

白色。百合色，就是百合花那樣的顏色。

⑨茄子紫——像茄子那樣的紫色。

⑩威武——課文指力量強(qiáng)大、很神氣的樣子。

（ ）地看著

（ ）地蹲著

（ ）的火燒云

（ ）的霞光

（ ）的月亮

（ ）的小草

3．在括號(hào)里填上恰當(dāng)

的詞。

盈（ ）盤（ ）

茄（ ）家（ ）

跪（ ）桅（ ）

蹲（ ）尊（ ）

11

鎮(zhèn)靜——神態(tài)鎮(zhèn)定，情緒平靜。 ○

12

恍恍惚惚——課文指由于事物（火燒云）變化快而 ○

看不真切、看不清楚。

（二）自讀課文，理清順序。

1.學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊劃出表示描寫順序的詞

語，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚ò?/span>

書：上來了、變化著、下去了）

2.瀏覽課文，理清思路。

（1）看哪一自然段寫的是火燒云上來，哪哪些部分寫的

是火燒云變化著，哪里又是寫火燒云下去了？

（2）學(xué)生快速瀏覽課文，讀后同桌之間進(jìn)行交流。

（3）教師評(píng)議并小結(jié)。

第一部分（第1自然段）：講火燒云上來時(shí)，霞光照

到地上的奇異色彩和光澤。

第二部分（第2～6自然段）：講火燒云“燒”起來

時(shí)的壯觀景象，以及瞬息萬變的顏色和形狀。

第三部分（第7自然段）：講火燒云下去的情景。

三、學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。

教學(xué)過程 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.自由朗讀課文。

2.指名分節(jié)合作朗讀。

3.教師范讀。

二、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。 1.查字典寫詞語。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段 “盈”用部首

1.自由讀第一自然段，思考：

查字法，應(yīng)直部首

（1）火燒云剛上來時(shí)，作者主要抓住什么景物來寫的？（板______，再查

書：霞光） ______畫；用音序

（2）天空的霞光照耀使地面發(fā)生了什么樣的變化？（大白

狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的

了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小

白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了”，旁邊走來

個(gè)乘涼的人對(duì)他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子

了。”）指名朗讀。

2.課件出示：旁邊走來個(gè)乘涼的人，對(duì)他說：“您老人家必

要高壽，您老是金胡子了。”

（1）指名朗讀。

（2）交流體會(huì)：這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀

白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子

的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對(duì)老人的美好祝福，

充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

3.如果你看到霞光照映的周圍的一切都改變了顏色，景色（2）恍恍惚惚：

是那么的美，甚至于連自己也變了顏色，你會(huì)是什么心情？

（可能是驚奇、高興、又驚又喜……）

4.鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀課文第一自然

段。

5.談話過渡：這么美麗的霞光，不光使地面鍍上了一層絢

麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.多媒體出示：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，

好像是天空著了火。

2.閱讀交流。

（1）這一自然段中哪個(gè)字用得妙？（“燒”字用得。好）

為什么？（一個(gè)“燒”字寫出了火燒云的范圍廣大，氣勢

查字法，應(yīng)查音序

________，再查

______。這個(gè)字第

二畫的筆畫名稱

是___________。

在“喜氣盈門”中，

“盈”應(yīng)理解為

___________。

2.照樣子各寫四

個(gè)詞語

（1）紅通通：

（3）半信半疑：

3.給下面的字擴(kuò)

宏偉，色彩艷麗。正是因?yàn)檫@樣，所以人們把這些云叫做的近義詞。

火燒云。）

（2）“天上的云從西邊一直燒到東邊”中的“燒”可以用

什么詞語來替換呢？（紅、鋪、伸等）那作者為什么不用

這些詞語，而用“燒”字呢？（用“燒”字非常貼切，“燒”

字既突出了火燒云的顏色是紅的，又寫出了云的動(dòng)態(tài)，把

云寫活了。也點(diǎn)明了文章的課題。）

3.交流探究：這個(gè)自然段在課文中有什么樣的作用？（這

一自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到

東邊”是承接上文，點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的，太陽西

落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天

空著了火”這半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文，

具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。）

4.朗讀感悟。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名朗讀課文第三自然段，師生評(píng)議。

2.自由交流：這段主要描寫了火燒云哪方面的變化？（這

段主要描寫了火燒云的顏色變化。）

3.學(xué)生自由讀第三自然段。思考：第三自然段中描寫火燒

云顏色的詞語有哪些？（這地方的火燒云變化極多。一會(huì)

兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒

．．．．．．．．．．

半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都

．．．．．．．．．．．．．．

有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。）

4.天空中的火燒云是不是只有這些顏色？（不是。）從哪句

話中可以看出來？（還有些說也說不出來、見也沒見過的

顏色。）試著用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻

笑盈盈（ ）

鎮(zhèn)靜（ ）

兇猛（ ）

5.寫出下面詞語

的反義詞。

鎮(zhèn)靜（ ）

必定（ ）

恍恍惚惚（ ）

6.讀課文片段，然

后完成后面的練

習(xí)。

一會(huì)兒，天空

出現(xiàn)一匹馬，馬頭

向南，馬尾向西。

馬是跪著的，像等

人騎上它的背，它

才站起來似的。過

了兩三秒鐘，那匹

馬大起來了，腿伸

開了，脖子也長

了，尾巴卻不見

了。看的人正在尋

找馬尾巴，那匹馬

變模糊了。

這段話描述

的形式來說說還可能有哪些顏色。（蘋果綠、橘子紅、杏黃、

了火燒云

鴨蛋青……）

5.天空中那么多顏色的火燒云交織在一起，你能用恰當(dāng)?shù)?/span>

詞語來概括出火燒云顏色的多嗎？（五顏六色、五彩繽紛、 。

絢爛多彩、色彩斑斕、五光十色、姹紫嫣紅、色彩繽紛……）

6.這部分課文描寫了火燒云的顏色多。你還能感受到什

么？（火燒云的顏色變化快。）你是從哪兒感受到的？（一

．

會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)

．．．．．．．．．．

兒半灰半百合色。）板書：顏色多

．

7.有感情地朗讀第三自然段，讀出對(duì)火燒云的贊美和喜愛

之情，讀出作者的驚喜。

8.這么多的顏色你都記住了嗎？（學(xué)生口頭完成課件出示

的按課文內(nèi)容填空，練習(xí)背誦，積累重疊式的詞語——

ABB。）

這地方的火燒云變化極多。一會(huì)兒（ ）的，一會(huì)

兒（ ）的，一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）。

（ ），（ ），（ ），這些顏色天空都有，

還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

三、學(xué)生朗讀全文，試著背誦前3-6自然段。

教學(xué)過程 第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦自己喜歡的段落。

2.指名分節(jié)合作朗讀課文。

3.談話過渡：火燒云的顏色色彩斑斕，瞬息萬變，這節(jié)課

我們?cè)賮砹私馑男螤钭兓?/span>

二、品讀欣賞，深入探究。 1.讀下面一段話，完

（一）學(xué)習(xí)課文第4～6自然段

1.學(xué)生默讀課文第4～6自然段，思考：火燒云的形狀變

化又有什么特點(diǎn)？（形狀變化多，變化快。）你是從哪兒

成練習(xí)

這地方的火燒

云變化極多 一會(huì)兒

知道的？（變化多：馬、大狗、大獅子；變化快：一會(huì)兒、紅通通的 一會(huì)兒金

忽然、接著） 燦燦的 一會(huì)兒半紫

2.“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，馬是什么樣子的？（馬

頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它

才站起來似的。）很快，馬發(fā)生了什么樣的變化？（過了

半黃 一會(huì)兒半灰半

百合色 葡萄灰 梨

黃 茄子紫 這些顏

兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，馬脖子也長了，

色天空都有 還有些

尾巴可不見了。）它又是怎樣消失的？（看的人正在尋找

馬尾巴，那匹馬變模糊了。）

3.指導(dǎo)朗讀：把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

4.“忽然又來了一條大狗。”，大狗是什么樣子的？（那狗

十分兇猛，在前邊跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。）很

快，大狗發(fā)生了什么樣的變化？（跑著跑著，小狗不知哪

里去了，大狗也不見了。） （3）找出文中描寫

5.“接著又來了一頭大獅子”，大獅子是什么樣子的？（跟

廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很（4）用“一會(huì)兒……

威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。）很快，大獅子發(fā)生了什么樣的變化？一會(huì)兒……一會(huì)

（可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。） 兒……一會(huì)兒”造

6.鼓勵(lì)想象：火燒云的形狀可能還會(huì)發(fā)生哪些變化？（學(xué)

生自由發(fā)言）

7.火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語

說也說不出來 見也

沒見過的顏色

（1）給這段話加上

標(biāo)點(diǎn)。

（2）這兩段話主要

寫了 。

顏色的詞 。

句。

來概括嗎？（瞬間萬變、瞬息萬變、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、

2.閱讀課文選段，回

形態(tài)萬千、各種各樣、變化多端……）板書：變化奇

8.教師小結(jié)：“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭

大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些

描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出

來了。“一會(huì)兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接

答問題。

一會(huì)兒，天空出

現(xiàn)一匹馬，馬頭向

南，馬尾向西。馬是

跪著的，像等人騎上

著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”

它的背，它才站起來

變化匆匆，來無蹤去無影的特點(diǎn)。

9.指導(dǎo)朗讀火燒云的形狀變化的內(nèi)容，在朗讀中表現(xiàn)出火鐘，那匹馬大起來

似的。過了兩三秒

燒云的有趣。 了，腿伸開了，脖子

10.指導(dǎo)背誦：（按照課件的提示口頭完成填空。）

也長了，尾巴卻不見

看的人正在尋找了。

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)（ ），馬頭向南，馬尾向西。

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了

兩三秒鐘，那匹馬（ ），腿（ ），馬脖子

（ ），尾巴可（ ）。看的人正在尋找馬尾巴，

那匹馬變（ ）了。

忽然又來了（ ）。那狗十分（ ），在前邊

跑，后邊似乎還跟著好幾條（ ）。跑著跑著，小狗

（ ），大狗也（ ）。

接著又來了（ ），跟廟門前的石頭獅子

（ ），也那么大，也那樣蹲著，很（ ）很

（ ）地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也（ ）。

11.學(xué)生自由朗讀課文4～6自然段，練習(xí)背誦。

（二）學(xué)習(xí)課文第七自然段

1.學(xué)生自由朗讀課文第七自然段，小組交流：你讀懂了什

么。

2.小組派代表匯報(bào)發(fā)言，全班交流。

3.課件出示：一時(shí)恍恍惚惚的。天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，

其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。

（1）這句話中的“恍恍惚惚”是什么意思？（模糊不清，

看得不真切的意思。）

（2）為什么會(huì)“恍恍惚惚”？（天空恍恍惚惚的，是因

為太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)檫@樣，

所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個(gè)，又像那個(gè)，這全

憑人們的想象。）板書：恍恍惚惚

（3）“恍恍惚惚”說明了什么？（火燒云瞬息萬變。）

4.課件出示：可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一

鎮(zhèn)靜——（ ）

（2）判斷下列句子

是否是比喻句，是比

喻句的畫“√”，不

是的畫“×”。

馬尾巴，那匹馬變模

糊了。

忽然又來了一

條大狗。那條狗十分

兇猛，在向前跑，后

邊似乎還跟著好幾

條小狗。跑著跑著，

小狗不知哪里去了，

大狗也不見了。

接著又來了一

頭大獅子，跟廟門前

的石頭獅子一模一

樣，也那么大，也那

樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)

靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)

眼就變了，再也找不

著了。

（1）寫出下列詞語

的反義詞。

模糊——（ ）

兇猛——（ ）

會(huì)兒工夫，火燒云下去了。 ①馬是跪著的，像等

（1）“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。”這句話

有趣嗎？（有趣。）為什么？（這一擬人句說明了火燒云

好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測的火②遠(yuǎn)處天空中的云

燒云迷戀的情感。） 朵像是大海里翻起

（2）課文最后一句“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了”在全

文有什么作用？（做為全文的結(jié)尾，與開頭一句“晚飯過（3）請(qǐng)用“～～”

后，火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同畫出第一段中表示

時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在時(shí)間的詞語。

很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是

歡樂與美好，迷戀與向往。）板書：迷戀

5.指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，讀出孩子們心中對(duì)火燒云的

留戀和火燒云下去后的惋惜。

三、總結(jié)全文，朗讀背誦

1.教師小結(jié)：《火燒云》這篇課文，按照“上來了、變化

著、下去了”的順序，著重從兩方面描寫火燒云的景象，

一是顏色多，變化快；二是形狀多，變化快。全文語言優(yōu)

美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，

給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、

有趣，能引起讀者無限遐想。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，用喜歡的方法背誦課

文3-6自然段。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1.作者是在邊觀察邊想象中獲得寫作素材的。作者抓住火

燒云顏色、形狀變化極多、極快的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察，在

觀察中和自己熟悉的生活中的事物相比較。從而獲得比較

深刻的印象。作者將觀察與想象所得，及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行

整理、記錄。只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然

人騎上它的背，它才

站起來似的。（ ）

的幾朵浪花。（ ）

的奇麗景象。愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去

發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。有能力也可以學(xué)著作者的寫法

寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。

2.課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，互相交流，

發(fā)現(xiàn)自然界的美。

3.課外閱讀的《呼蘭河傳》。（《呼蘭河傳》創(chuàng)作于1942年，

正是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的階段，這使遠(yuǎn)在香港的蕭紅更加懷

念自己的故鄉(xiāng)和童年，于是，她以自己的家鄉(xiāng)與童年生活

為原型，創(chuàng)作了這部小說。它在藝術(shù)形式上是一部比較獨(dú)

特的：它雖然寫了人物，但沒有主角；雖也敘述故事，卻

沒有主軸；全書七章雖可各自獨(dú)立卻又儼然是一整體。作

家以她嫻熟的回憶技巧、抒情詩的散文風(fēng)格、渾重而又輕

盈的文筆， 造就了她 “回憶式”的巔峰之作。茅盾曾這

樣評(píng)價(jià)它的藝術(shù)成就：“它是一篇敘事詩，一片多彩的風(fēng)

土畫，一串凄婉的歌謠。” ）

課堂小結(jié)

[教學(xué)板書] [教學(xué)反思]

火燒云 《火燒云》教學(xué)反思

上來了：霞光 《火燒云》這篇課文是著名女作家蕭紅寫

顏色：多

變化著： 迷戀

形狀：奇

下去了：恍恍惚惚

的。描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程

中顏色和形狀的變化，抒發(fā)了作者熱愛大自然

的思想感情。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色

和形狀變化的特點(diǎn)來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生

動(dòng)、形象的語言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，

給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他

們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激

發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛上

這大自然的神筆之作！從而深化了主題。作者

抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點(diǎn)進(jìn)行具

體形象的描繪，并展開了豐富的想象。文章的

思路清晰、語言生動(dòng)活潑。

教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一步：在課堂教學(xué)上，我以引導(dǎo)學(xué)生交

流親眼所見的火燒云和放映火燒云的圖片作為

課文的導(dǎo)入，這樣做是為了讓學(xué)生結(jié)合自己的

親身經(jīng)歷充分欣賞火燒云的變化美。很自然地

把學(xué)生在美的享受中引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

像一群讀書的小學(xué)生……在激發(fā)了學(xué)生想象力

的同時(shí)，把課堂教學(xué)推向了高潮。

通過本課的教學(xué)，我深切地認(rèn)識(shí)到在以后

的教育教學(xué)之中，要注意各學(xué)科之間的有機(jī)結(jié)

合。例如在本課教學(xué)中，可以注意與美術(shù)課的

有機(jī)結(jié)合，教師可以用火燒云的簡筆畫導(dǎo)課課

題，然后調(diào)整閱讀教材的順序，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)了解火燒云形狀的變化，并不斷添加簡筆畫

的內(nèi)容，在充分了解火燒云形狀變化之多，形

狀變化之快的基礎(chǔ)上，放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解

火燒云顏色變化的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用彩色粉筆

為老師的簡筆畫涂上顏色。再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)畫面

進(jìn)行大膽的加工、改造、夸張、連接。這樣不

僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與課堂活動(dòng)的積極性，

使課堂活躍起來，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理

解，也豐富了學(xué)生的想象力。

參考答案

第一課時(shí)

1.選擇正確音節(jié)打“√”。

笑盈盈（yíng） 金燦燦（cǎn chàn shān） 恍（huǎng ）惚

．．．．．

鎮(zhèn)（zhèng zhèn）靜 一模（mú ）一樣 紅彤（tōng ）彤

．．．

2.比一比，組詞語。

盈（笑盈盈） 茄（茄子） 跪（跪下） 蹲（蹲著） 鎮(zhèn)（鎮(zhèn)定）

盤（盤算） 家（家庭） 桅（桅桿） 尊（尊敬） 填（填空）

3．在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

笑盈盈地看著 鎮(zhèn)靜地蹲著

紅彤彤的火燒云 金燦燦的霞光

彎彎的 月亮 綠油油的小草

第二課時(shí)

1.查字典寫詞語。

“盈”用部首查字法，應(yīng)直部首皿，再查四畫；用音序查字法，應(yīng)查音序Y，

再查yínɡ。這個(gè)字第二畫的名稱是橫折折撇。在“喜氣盈門”中，“盈”應(yīng)理

解為充滿。

2.照樣子各寫四個(gè)詞語

（1）紅通通：綠油油 黑乎乎 黃澄澄 白茫茫 藍(lán)盈盈 黑沉沉 藍(lán)悠悠

（2）恍恍惚惚：整整齊齊 高高興興 老老實(shí)實(shí) 快快樂樂 白白嫩嫩

（3）半信半疑：一心一意 半信半疑 十全十美 自言自語 無影無蹤 無聲無息

3.給下面的字?jǐn)U三個(gè)詞。

鎮(zhèn)靜 平靜 寧靜 揉和 揉面 揉搓

紫色 紫紅 發(fā)紫 猛烈 兇猛 猛虎

4.寫出下面詞語的近義詞。

笑盈盈（笑吟吟） 鎮(zhèn)靜（鎮(zhèn)定） 兇猛（兇惡）

5.寫出下面詞語的反義詞。

鎮(zhèn)靜（慌張） 必定（未必） 恍恍惚惚（清清楚楚）

6.瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。

第三課時(shí)

3.讀下面一段話，完成練習(xí)

（1）這地方的火燒云變化極多。一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半

紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，

還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

（2）這兩段話主要寫了這地方的火燒云變化極多。

（3）找出文中描寫顏色的詞紅彤彤的、金燦燦的、半紫半黃、半灰半百合色、

葡萄灰、梨黃、茄子紫。

（4）用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”造句。

小明學(xué)習(xí)心不在焉,一會(huì)兒看看雜志,一會(huì)兒吃蘋果,一會(huì)兒聽音樂,一會(huì)兒看電

視

4.閱讀課文選段，回答問題。

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎

上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖

子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾

條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那

樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

（1）寫出下列詞語的反義詞。

模糊——（清楚） 兇猛——（溫柔） 鎮(zhèn)靜——（慌張）

（2）判斷下列句子是否是比喻句，是比喻句的畫“√”，不是的畫“×”。

①馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。（×）

②遠(yuǎn)處天空中的云朵像是大海里翻起的幾朵浪花。（√）

（3）請(qǐng)用“～～”畫出第一段中表示時(shí)間的詞語。