初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

2023年12月7日發(fā)(作者：藥品質(zhì)量與安全)

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初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一

“習(xí)慣”是我們養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是道德行為的最高層次。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定性型行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”

一、現(xiàn)狀與問(wèn)題

近年來(lái)，我校的學(xué)生均采用電腦派位，09級(jí)新初一的學(xué)生來(lái)自于全市幾十所小學(xué)，這勢(shì)必造成學(xué)生的質(zhì)量參差不齊(其中13班有來(lái)自21所小學(xué)的學(xué)生)。初一(1)-(13)班各有一定數(shù)量的極差生，入學(xué)成績(jī)語(yǔ)、數(shù)、英三科總分低于150分的大有人在(13班有8個(gè))，這些學(xué)生既然派到我校，我們甩也甩不掉，只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但這么多學(xué)生可能帶來(lái)各種不同的習(xí)慣，這肯定會(huì)影響班主任對(duì)學(xué)生的管理。通過(guò)家訪了解到，每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展水平、個(gè)人的家庭背景及興趣愛(ài)好不同，勢(shì)必造成差異較大。在這眾多因素中起主導(dǎo)作用的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。其表現(xiàn)有：

1、雜亂無(wú)章

學(xué)生的房間物品擺放無(wú)一定位置，書(shū)桌上亂七八糟。書(shū)包是學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。于是，寫(xiě)作業(yè)時(shí)找不到本子，上語(yǔ)文課抓出一本數(shù)學(xué)書(shū)，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張。因而找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還長(zhǎng)。

2、心不在焉

注意力很難集中，幾乎每節(jié)課都會(huì)“開(kāi)小差”。聽(tīng)課效率低，又直接影響了作業(yè)和學(xué)習(xí);日積月累，逐漸和專(zhuān)心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)上拉開(kāi)了距離。

3、虎頭蛇尾

做事有頭無(wú)尾，拉開(kāi)架式要讀書(shū)，攤開(kāi)一桌子書(shū)等學(xué)習(xí)用具，寫(xiě)了幾頁(yè)后想起了別的事，放下這一攤子就走;報(bào)名參加“奧賽”，聽(tīng)了兩講覺(jué)得太難，從此不再登門(mén)，于是一大堆的書(shū)買(mǎi)來(lái)了卻沒(méi)有讀，很多的機(jī)會(huì)放棄了，沒(méi)有抓住，不少時(shí)間、精力浪費(fèi)了卻沒(méi)有結(jié)果。

4、朝三暮四

目標(biāo)難以確定。看到同桌的同學(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己也拿出了數(shù)學(xué)書(shū);聽(tīng)到后面的同學(xué)討論一道物理題，自己也翻開(kāi)了物理書(shū)，猛然抬頭看到黑板上寫(xiě)著：“明天交作文”，又開(kāi)始琢磨該寫(xiě)點(diǎn)什么——于是，沒(méi)有明確目標(biāo)的推動(dòng)，沒(méi)有單位時(shí)間里較高的學(xué)習(xí)效率。 5、得過(guò)且過(guò)

做事喜歡拖拉。

6、抄襲作業(yè)

學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績(jī)成了自我安慰的精神鴉偏。

7、知難而退

學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力。

二、方法與舉措

初中階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的良好階段，作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，這樣才能形成一個(gè)班風(fēng)班貌良好的班集體。因此，從初始年段開(kāi)始，應(yīng)該有計(jì)劃有系統(tǒng)地培良學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(一)“聽(tīng)”的習(xí)慣(學(xué)會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣)

“聽(tīng)”是人們獲得信息、豐富知識(shí)的重要來(lái)源。會(huì)聽(tīng)講對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，因?yàn)槔蠋煻喟胧且灾v解的形式向?qū)W生傳授知識(shí)。第一是要學(xué)會(huì)聽(tīng)老師講課，聽(tīng)時(shí)眼睛看老師，聽(tīng)懂老師說(shuō)話的意思，邊聽(tīng)邊想。第二是要學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，聽(tīng)仔細(xì)，聽(tīng)明白，邊聽(tīng)邊琢磨，他講得對(duì)不對(duì)，我還可以補(bǔ)充些什么?剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，可以經(jīng)常讓學(xué)生起來(lái)重復(fù)老師、同學(xué)的話，問(wèn)一問(wèn)：你聽(tīng)明白了嗎?聽(tīng)懂了嗎?在訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的過(guò)程中，特別要強(qiáng)調(diào)，眼睛也要學(xué)會(huì)看。我跟學(xué)生是這樣講的：老師的眼睛和你們的眼睛之間有好多好多的線，雖然這些線是看不見(jiàn)的，但是，當(dāng)老師看你們的時(shí)候，你們也看著我的時(shí)候，這些線就連接起來(lái)了;當(dāng)老師讓你們看黑板的時(shí)候，你們眼睛里的這些線就要射到黑板上。這樣就是專(zhuān)心聽(tīng)課的好孩子。

(二)“說(shuō)”的習(xí)慣(學(xué)會(huì)提學(xué)習(xí)問(wèn)題的習(xí)慣)

初中老師經(jīng)常碰到這種情況，學(xué)生上課問(wèn)問(wèn)題很隨意，想到什么問(wèn)什么，而且經(jīng)常“插話”，這勢(shì)必影響老師上課的節(jié)奏，因此，如何說(shuō)，何時(shí)說(shuō)，說(shuō)什么?也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生。

1、上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣

中學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題，積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心里素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)。回答問(wèn)題要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。 2、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)。“多思”就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。“善問(wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問(wèn)，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。要知道“最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。

3、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的習(xí)慣

不惟上、不惟書(shū)，敢于懷疑、敢于突破舊觀點(diǎn)，敢于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、發(fā)表自己的看法，有理有據(jù)的闡明自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有依據(jù)不輕易依附別人的觀點(diǎn)。發(fā)表自己的看法，聲音要宏亮，表述要清楚，要先把問(wèn)題想好。“想”是“說(shuō)”的先導(dǎo)，只有“想”的周密，“說(shuō)”得才能有條理，才透徹。

4、不恥下問(wèn)的習(xí)慣

5、接受信息，正確表達(dá)的習(xí)慣

(三)“讀”的習(xí)慣(學(xué)會(huì)閱讀的習(xí)慣)

學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

1、帶著問(wèn)題閱讀

學(xué)生的閱讀可以根據(jù)“教師列的問(wèn)題”與“書(shū)后練習(xí)題”讀書(shū)，逐步過(guò)渡到學(xué)會(huì)在閱讀中自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)，學(xué)會(huì)用問(wèn)題來(lái)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、帶著五官閱讀

“五官并用”對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的重要作用已被科學(xué)研究所證實(shí)。因此，學(xué)生在閱讀時(shí)盡量多動(dòng)用人體的各種感覺(jué)器官。閱讀時(shí)要?jiǎng)涌凇詈檬亲齑絼?dòng)而不必出聲響;動(dòng)手——重要內(nèi)容用筆幫助記憶;動(dòng)腦——用問(wèn)題式、比較式、歸納式、圖表式、順口溜等多種形式把問(wèn)題簡(jiǎn)化，把書(shū)讀簿。

3、帶著紙筆閱讀 “帶著紙筆讀書(shū)”這一習(xí)慣是否養(yǎng)成，是衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì)閱讀的重要標(biāo)志。沒(méi)有帶筆的閱讀，其效果比帶筆閱讀差得多。因此要求學(xué)生要帶著紙筆閱讀，記下閱讀中的收獲和問(wèn)題，養(yǎng)成這一好習(xí)慣終身受用。

4、粗讀、細(xì)讀和精讀

要提高讀書(shū)的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問(wèn)進(jìn)課堂;做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”;在訓(xùn)練中遇到疑難問(wèn)題，找到對(duì)應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀，要求“精讀”。

(四)“寫(xiě)”的習(xí)慣(學(xué)會(huì)完成作業(yè)的習(xí)慣)

1、寫(xiě)作業(yè)的程序

完成作業(yè)的程序可歸納為三步驟：認(rèn)真看書(shū)——仔細(xì)審題——自我檢查。

首先，學(xué)生在完成作業(yè)之前，一定要先認(rèn)真看書(shū)：至少閱讀一次全部課文、例題及課堂教學(xué)筆記，掌握解題規(guī)范與思路之后再動(dòng)手完成作業(yè);其次，學(xué)生在動(dòng)手完成作業(yè)時(shí)，要仔細(xì)審題：養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目，仔細(xì)審題，全面領(lǐng)會(huì)題目已知條件(包括隱藏條件)的好習(xí)慣;作業(yè)完成之后，一定要自我檢查：形成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯(cuò)，提高自我檢查修改的能力。

2、完成作業(yè)的時(shí)限

讓學(xué)生養(yǎng)成兩種意識(shí)：一是完成作業(yè)過(guò)程中的時(shí)效意識(shí);二是完成作業(yè)后及時(shí)繳交作業(yè)的意識(shí)。前者，建議學(xué)生在準(zhǔn)備完成作業(yè)時(shí)先粗略預(yù)估需要的時(shí)間，爭(zhēng)取在單位時(shí)間內(nèi)完成或提前完成。后者，要求做到作業(yè)及時(shí)完成，上午的課后作業(yè)爭(zhēng)取中午完成;當(dāng)天的作業(yè)爭(zhēng)取當(dāng)天完成，及時(shí)繳交作業(yè)，決不拖拉。

3、完成作業(yè)的規(guī)范

作業(yè)規(guī)范要求學(xué)生 “三要三不要”：即作業(yè)的字跡要工整、大小要適中、空間安排要科學(xué);不要抄習(xí)、不要粗心、不要涂改。讓學(xué)生養(yǎng)成自己批作業(yè)、對(duì)答案、及時(shí)訂正的習(xí)慣。

4、記筆記的習(xí)慣

筆記的內(nèi)容主要記錄重難點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)、課本以外老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)、一些典型例題的分析過(guò)程、解題思路和解題注意點(diǎn)，及時(shí)記錄自己課堂上未聽(tīng)懂、未理解的內(nèi)容以便課后有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。

(五)其它的學(xué)習(xí)習(xí)慣 抓好以上四個(gè)環(huán)節(jié)(即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))，是提高初中生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，如：能自覺(jué)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃執(zhí)行;課內(nèi)勤于思考;認(rèn)真復(fù)習(xí)，整理筆記，在理解的基礎(chǔ)上做作業(yè)，偶有錯(cuò)題，但每次認(rèn)真訂正;時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉;不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂;每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作;認(rèn)真系統(tǒng)復(fù)習(xí)，作好單元小結(jié)……

三、工作重點(diǎn)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要老師和學(xué)生雙方的共同努力。其關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)，思想的重視，培養(yǎng)方法的得當(dāng)。

首先，應(yīng)加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并變?yōu)樽杂X(jué)的行為，任何一個(gè)良好習(xí)慣的形成都是靠自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，嚴(yán)格的要求，努力的實(shí)踐的結(jié)果。因此，我們必須在循循善誘，曉之以理的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志去努力實(shí)踐，自覺(jué)的培養(yǎng)。

其次，形為習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如坐姿的培養(yǎng)、上課舉手發(fā)言、遵守紀(jì)律(紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證)，衛(wèi)生習(xí)慣(一屋不掃何以掃天下)、文明禮儀等。

同時(shí)，進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練。同時(shí)，根據(jù)習(xí)慣形成特點(diǎn)，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習(xí)慣的滋長(zhǎng)，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意從點(diǎn)滴抓起，持之以恒，日積月累，堅(jiān)持到底。

當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的艱苦的過(guò)程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程，因此，良好習(xí)慣形成后的鞏固是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，在這一階段，以比賽、競(jìng)爭(zhēng)等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)二

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的途徑。

1、滲透指導(dǎo)

教師利用課堂教學(xué)，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和要求，結(jié)合每一節(jié)課課堂教學(xué)的目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課型流程以及學(xué)生的狀況，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有機(jī)地融合在課題教學(xué)中，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的最主要和最常用的途徑。

2、專(zhuān)題指導(dǎo) 主要是指抽出一定的時(shí)間，借助特定的場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的專(zhuān)題講座。主要有：作業(yè)和試卷評(píng)講;學(xué)科知識(shí)(章、節(jié)、單元等的)的總結(jié);學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和大型考試考前的復(fù)習(xí)指導(dǎo);優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的介紹。

3、交流指導(dǎo)

教師提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)交流的平臺(tái)，如：班會(huì);某一問(wèn)題的討論和方法的歸納總結(jié);學(xué)生書(shū)面總結(jié)予以張貼，以便全班交流。

交流的形式：師生之間;學(xué)生之間;教師和家長(zhǎng)之間。

4、點(diǎn)撥指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，作業(yè)錯(cuò)誤率較高，或者學(xué)生在某一方面存在普遍性問(wèn)題，如審題不仔細(xì)、思路不清晰、邏輯混亂、計(jì)算錯(cuò)誤、習(xí)慣較差等問(wèn)題，教師需要給予學(xué)習(xí)方法的具體點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，初中學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象，教師就更需要和學(xué)生一道分析他們學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣，明確指出學(xué)生在方法上存在的問(wèn)題和改進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

5、示范指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)概念、基本技能、解題步驟和思路，進(jìn)行具體的示范，便于學(xué)生模仿，進(jìn)行具體運(yùn)用。

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要方面。

(一)課前預(yù)習(xí)

1、一般流程。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，提供主要的步驟和具體要求：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出所需的舊知識(shí)，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽(tīng)課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

2、具體的方法：

①掃除障礙法：指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)查閱工具書(shū)、資料及請(qǐng)教他人掃清學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、重點(diǎn)以及難點(diǎn)的方法。

②符號(hào)圈點(diǎn)法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材時(shí)，用一套能統(tǒng)一的、能代表某方面的理解意義的符號(hào)(劃線、波浪線、三角等符號(hào))，在字、詞、句、段上圈點(diǎn)勾畫(huà)來(lái)幫助預(yù)習(xí)和加深理解，符號(hào)圈點(diǎn)的步驟，即讀、想、記三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行。 ③習(xí)題試解法：通過(guò)上述步驟，可指導(dǎo)學(xué)生提前思考或者通過(guò)試解教材(可以是某一節(jié)或某一章的)后的思考練習(xí)題，初步了解所學(xué)內(nèi)容的概念、題型和基本解題方法、基本框架，以達(dá)到初步理解所學(xué)的內(nèi)容。

④要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記，提供具體的步驟：一是每一課(或每一章節(jié))中的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)或提綱、摘要(包括自我練習(xí));二是每一課(或每一章)中概括的幾個(gè)緊密聯(lián)系的主要問(wèn)題;三是尚未解決的疑難問(wèn)題;四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處;五是預(yù)習(xí)的主要心得體會(huì)。

(二)作業(yè)方面

1、對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)他們先做后看書(shū)，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí)，還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要，促使他們有針對(duì)性地去看書(shū)，一旦從書(shū)中找到解題的思路、做法和答案，便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的印象并 學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法。

2、對(duì)中等生，指導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，也就是先看懂書(shū)，弄明白道理后再做作業(yè)， 這樣既可以保證獨(dú)立完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識(shí)，又可以提高做作業(yè)的速度。

3、對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們先復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)彌補(bǔ)基礎(chǔ)方面的欠缺，盡可能的獨(dú)立完成作業(yè)，確有困難，可以向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)尋求幫助，以便順利完成作業(yè)。

(三)復(fù)結(jié)

1、及時(shí)復(fù)習(xí)法。此種方法指緊隨課堂教學(xué)，天天都采用的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)貴在及時(shí)，這是由“先快后慢“的貴忘規(guī)律所決定的。這樣致使所學(xué)的知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性受到破壞，時(shí)間一長(zhǎng)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)模糊、忘卻，不系統(tǒng)，不理解的知識(shí)是最容易忘記的知識(shí)。

2、嘗試回憶。在復(fù)習(xí)該課內(nèi)容前，要求學(xué)生關(guān)上書(shū)本，獨(dú)立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍，其好處有以下三點(diǎn)：第一、能及時(shí)檢查聽(tīng)課效果，以促使自己積極進(jìn)取、聚精會(huì)神地把課聽(tīng)好。第二、有得于動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成，并能增強(qiáng)、提高個(gè)人的記憶效果。第三、能更明確復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

3、復(fù)習(xí)教科書(shū)。要求學(xué)生按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

第一、圈點(diǎn)勾劃。在復(fù)習(xí)時(shí)，把課堂學(xué)習(xí)中新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點(diǎn)部分，或容易忽略的要點(diǎn)部分，用紅色筆勾劃出來(lái)。第二、提要。在書(shū)頁(yè)的空白處，用少量文字，把書(shū)的重要內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。第三、學(xué)習(xí)心得、思維活動(dòng)記錄。在書(shū)頁(yè)的空白處或者另附紙張，用不同顏色的筆，記錄自己的學(xué)習(xí)心得和思維活動(dòng)。

4、閱讀參考書(shū)復(fù)習(xí)法。在學(xué)生進(jìn)行閱讀參考書(shū)進(jìn)行復(fù)結(jié)時(shí)，教師應(yīng)提出明確的要求和具體的步驟：一是要圍繞課本的內(nèi)容和教師講課的中心去閱讀。二是在老師的指導(dǎo)下選擇好的參考書(shū)。三是、要強(qiáng)調(diào)仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，后看參考書(shū)。四是對(duì)閱讀參考書(shū)的心得體會(huì)，或者有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?

5、章節(jié)復(fù)習(xí)法。通常，學(xué)完某一章、節(jié)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，概述全章、全節(jié)的主要內(nèi)容，理清思路，形成一個(gè)清晰、簡(jiǎn)明的內(nèi)容脈絡(luò)，心理上形成定勢(shì)。學(xué)生在課后進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)，加深鞏固。小結(jié)復(fù)習(xí)法也存在局限性。章節(jié)內(nèi)容較少，篇幅較短，小結(jié)困難，章節(jié)過(guò)多、過(guò)細(xì)，缺乏系統(tǒng)性、邏輯性，造成雜亂無(wú)章的感覺(jué)，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣等等。

6、系統(tǒng)循環(huán)復(fù)習(xí)法。此方法循環(huán)往復(fù)，不斷重復(fù)，加深理解與記憶的一種復(fù)習(xí)方法，這種方法可用于固定內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也適用于累加知識(shí)的復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生多次復(fù)習(xí)一章、一單元或一本書(shū)的內(nèi)容，要求學(xué)生每次復(fù)習(xí)都不是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，而是螺旋式上升，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不斷有新收獲、感悟、體驗(yàn)。學(xué)了第一節(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí);學(xué)過(guò)第二節(jié)，再將第一、二節(jié)的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，如此類(lèi)推，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提高熟練程度。

(四)課后反思總結(jié)。

1、整理課堂筆記。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂筆記的整理主要包括：一是補(bǔ)。補(bǔ)上該記而沒(méi)記的內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化。二是正。更正課堂記錄不太準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，深度不夠的地方。三是添。添上個(gè)人學(xué)習(xí)的心得、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等。

2、練后反思的習(xí)慣。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完成作業(yè)方面指導(dǎo)時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)做完作業(yè)和題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，指出反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。提出具體要求，主要幫助學(xué)生從五個(gè)層次反思：一是怎樣做出來(lái)的?想解題采用的方法;二是為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;三是為什么想到這種方法?想解題的思路;四是有無(wú)其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;五是能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。

3、錯(cuò)題記錄本。

指導(dǎo)學(xué)生將每科的錯(cuò)題用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的作業(yè)本進(jìn)行記錄，分析錯(cuò)題的原因，屬于那一類(lèi)，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救和訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺;在此基礎(chǔ)上，還可以系統(tǒng)和拓展性地復(fù)習(xí)這部分知識(shí)，周末統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題的數(shù)量，與上一周相比，其數(shù)量和內(nèi)容有那些不同。同時(shí)，錯(cuò)題本還可以作為重要考試的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容之一。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己留作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容因人而異，作業(yè)量有時(shí)也因人而異，特別是學(xué)生畢業(yè)前的那一年，自己有了較好的習(xí)慣，一部分同學(xué)基礎(chǔ)已較牢固，就沒(méi)有必要非寫(xiě)教師布置的作業(yè)，而應(yīng)根據(jù)自己的情況，自己給自己布置作業(yè)。

三、自我調(diào)控策略運(yùn)用的指導(dǎo)。

1、自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意對(duì)自己學(xué)習(xí)成效的檢查與評(píng)價(jià)。如，“我檢查了自己的作業(yè)，沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤”，或者“我復(fù)查了數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有三道題有錯(cuò)誤”。

2、組織和轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)習(xí)材料的重新組合和安排。如“我在寫(xiě)作文之前先列一個(gè)提綱”。

3、目標(biāo)確定和計(jì)劃制定，即確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，以及對(duì)與這些目標(biāo)有關(guān)的程序、時(shí)間的計(jì)劃和安排、具體行動(dòng)。如“考試之前我制定一個(gè)相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃”。

4、尋求知識(shí)，即完成作業(yè)時(shí)，努力尋求與任務(wù)有關(guān)的知識(shí)。我在動(dòng)筆之前，先去圖書(shū)館或者網(wǎng)上查找盡可能多的、與主題有關(guān)的資料。

5、記錄與監(jiān)督，即自己動(dòng)手記錄課堂討論學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果。如“我記錄小組討論或其他同學(xué)發(fā)言、教師評(píng)價(jià)的要點(diǎn)、我自己動(dòng)手建立自己的錯(cuò)題記錄本或錯(cuò)別字表”。

6、安排環(huán)境，自己選擇環(huán)境或安排學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。“做作業(yè)時(shí)有意識(shí)地調(diào)控自己，避開(kāi)容易使自己分心的事”、“做作業(yè)時(shí)不一心二用，或者聽(tīng)收音機(jī)、CD、mp3，集中精力做作業(yè)或者預(yù)復(fù)習(xí)”。

7、自我結(jié)果預(yù)測(cè)，對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗所可能得到的獎(jiǎng)懲進(jìn)行想象和安排。如“考得好我就與幾個(gè)好朋友出去玩”。

8、練習(xí)和記憶，通過(guò)多種途徑、方法的練習(xí)記住學(xué)習(xí)材料。

9、尋求社會(huì)幫助，主動(dòng)尋求同伴、教師的幫助。

四、檢查反饋再指導(dǎo)。

(一)、檢查

1、途徑 1)課堂教學(xué)中學(xué)生回答問(wèn)題和發(fā)言、課堂練習(xí)等方面。

2) 學(xué)生的作業(yè)、試卷、練習(xí)冊(cè)等。

3)其他學(xué)科教師的反映、同班同學(xué)的看法。

4)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的描述和反應(yīng)。

2、內(nèi)容

1)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方法掌握的程度，分為五個(gè)方面：還沒(méi)有基本掌握、基本掌握、完全掌握、熟練掌握、達(dá)到自動(dòng)化的水平。

2)學(xué)習(xí)策略方面。檢查學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)了策略，具體掌握了那些學(xué)習(xí)策略，以及根據(jù)學(xué)科的不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)。

(二)反饋

1、反饋內(nèi)容。對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，如學(xué)習(xí)方法掌握的程度、種類(lèi)，以及存在的問(wèn)題、階段性努力的方向進(jìn)行反饋。

2、反饋途徑。

1)課堂教學(xué)。

2)學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和試卷。

3)本班其它學(xué)科教師的評(píng)價(jià)和班上同學(xué)的看法。

4)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的描述和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。

(三)再指導(dǎo)

1、總結(jié)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的情況，通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生基本明確自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，正確對(duì)待這方面的優(yōu)勢(shì)和不足，從縱、橫兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，制定出相應(yīng)的計(jì)劃和具體的措施，以及學(xué)科學(xué)習(xí)方法的細(xì)化。

2、提升。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方法的熟練程度，上升到策略水平，技能的自動(dòng)化程度，進(jìn)而學(xué)習(xí)能力的形成和提高。

3、自我調(diào)控策略的構(gòu)建和運(yùn)用。

根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況，可適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和幫助建立起自己的自我調(diào)控策略，在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)地加以運(yùn)用，既可以是部分地運(yùn)用，也可以是較為完整和系統(tǒng)地運(yùn)用。 初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)三

一、第一層為苦學(xué)

提起學(xué)習(xí)就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。處于這種層次的同學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是一種被迫行為，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒，結(jié)果，在他們那里，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事。

二、第二層為好學(xué)

所謂"知之者不如好之者"，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)習(xí)的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人的逼迫，自覺(jué)的態(tài)度常使他們能取得好的成績(jī)，而好的成績(jī)又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

三、第三層為會(huì)學(xué)

學(xué)習(xí)本身也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有科學(xué)的方法，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識(shí)。真正成為知識(shí)的主人。

目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)中的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，在輕輕松松中學(xué)好各門(mén)功課。

如何提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是多方面的，它包括注意力、觀察力、思考力、應(yīng)用力、自覺(jué)力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面。可想而知，一個(gè)連課都聽(tīng)不懂的人要想提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)則無(wú)從談起。所以，要提高學(xué)習(xí)能力，必須以聽(tīng)課為重，提高聽(tīng)課水平，在預(yù)習(xí)和上課階段，讓你的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮，然后利用復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以深入思考和整理，以提高應(yīng)用能力，從而由征服一門(mén)學(xué)科到到征服所有不擅長(zhǎng)的學(xué)科，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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