不求甚解教案馬南邨

2023年12月9日發(fā)(作者：特別容易緊張)

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不求甚解教案馬南邨

這是不求甚解教案馬南邨，是優(yōu)秀的九年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí).

不求甚解教案馬南邨第1篇 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解不求甚解的真正含義.

2、認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用.

4、了解駁論方式.

教學(xué)重點(diǎn)：

舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用.

教學(xué)難點(diǎn)：

理解不求甚解的真正含義.

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

不求甚解是我們?cè)谔諟Y明的『五柳先生傳』中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義.那么，不求甚解真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧.

二、授新：

朗讀課文，邊讀邊思考：

1、作者針對(duì)什么說法進(jìn)行論述？

對(duì)任何問題不求甚解都是不好的.

2、作者對(duì)此持什么態(tài)度？

盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由.

3、作者認(rèn)為不求甚解的含義是什么？

一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫穿，了解大意.

4、好讀書和不求甚解有什么關(guān)系？

好讀書講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；不求甚解則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法.

5、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與不求甚解的真正含義有什么關(guān)系？

從正反兩方面舉例〔諸葛亮、普列漢諾夫〕論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意.

6、引用陸象山的話有什么用意？

作為論據(jù)對(duì)不求甚解的含義進(jìn)行論證.

1 / 4 7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

本文主要討論了該怎樣正確理解不求甚解的含義的問題.主要用了引用論證、舉例論證、比照論證和道理論證.

8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？

有立有駁，駁立結(jié)合.

三、教師小結(jié)：

本文通過對(duì)不求甚解的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法.

四、布置作業(yè)：

1、掌握課文中的要點(diǎn)問題.

2、預(yù)習(xí)『中國人失掉自信力了嗎』

不求甚解教案馬南邨第2篇 教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

教學(xué)流程：

一、 導(dǎo)

1、不求甚解的字面含義是什么？對(duì)于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可取？

2、世人對(duì)于不求甚解的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對(duì)不求甚解發(fā)表了什么語出驚人的觀點(diǎn)？正確的態(tài)度又是怎樣的？

二、 定

1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子.

〔尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句〕

2、本文屬于何種實(shí)用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

〔駁論文〕

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗.駁論分文破和立兩個(gè)環(huán)節(jié).前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地.

本文哪些段落為破、哪些段落為立？

〔第一段到第四段為破 第五到第六段為立〕

三、 破

1、世人眼中的不求甚解與求甚解

思考：〔1〕世人怎樣理解不求甚解？

〔2〕世人對(duì)不求甚解的態(tài)度如何？

〔3〕世人用怎樣的行動(dòng)求甚解？

2、作者眼中的不求甚解

思考：〔1〕作者怎樣理解不求甚解？

〔2〕作者認(rèn)為該怎樣不求甚解？

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的？

梳理第二、三段

〔引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價(jià)值〕

2 / 4 4、先破后立的議論思路有何益處？

〔消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)才能站住腳〕

四、 立

1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法穩(wěn)固自己的論點(diǎn)，使之更有說服力？

〔第五、六段運(yùn)用舉例論證，事實(shí)論據(jù)〕

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)？其益處何在？

〔古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法〕

3、反對(duì)馬馬虎虎的讀書態(tài)度對(duì)于穩(wěn)固本文論點(diǎn)是否必要？

(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密)

4、攻取陣地〔破〕難還是守住陣地〔立〕難？談?wù)劮€(wěn)固陣地需要注意哪些方面？

多種論證方法科學(xué)搭配〔火力強(qiáng)勁〕

全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞〔不留活力死角〕

五、 思

1、畫出文中表現(xiàn)作者對(duì)不求甚解態(tài)度的語句，體會(huì)其中語言的微妙變化.說說其中原因.

第一段也不盡然、不必提倡、沒有充分理由語氣委婉、態(tài)度曖昧

第二段這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)語氣肯定、態(tài)度鮮明

〔先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，防止形成心理的抵觸，更容易被讀者接受〕

2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是求甚解，豈不是與前文不求甚解自相矛盾？說說作者對(duì)于不求甚解的態(tài)度究竟如何？

〔以不求甚解的手段、方法追求甚解的目的、境界〕

3、回憶本文論證思路，用簡(jiǎn)要的語言概括：

如：作者先：---------------再：------------進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了：--------分別舉了：---------------的例子.最后：-----------------

不求甚解教案馬南邨第3篇一、課堂導(dǎo)入

學(xué)了培根的『談讀書』之后，我們學(xué)習(xí)下一篇短文馬南邨的『不求甚解』也跟讀書有關(guān)，仔細(xì)閱讀，給文章列寫作提綱，試比擬它的寫作思路跟『論讀書』有什么不同，并就課文內(nèi)容提出問題.

二、默讀全文，提出問題，列寫作提綱，交流討論.

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己列的寫作提綱和提出的問題在小組內(nèi)交流，大家一起修改和歸納后再選出代表跟全班同學(xué)分享.先提問再交流寫作提綱.

〔一〕學(xué)生問題交流.

1.我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由.這句話是否矛盾？其含義是什么？

2.課文舉了幾個(gè)例子，都用了哪些論證方法？分別證明什么觀點(diǎn)？

3.從課文中看，你認(rèn)為不求甚解的讀書態(tài)度有哪些好處？是不是讀一本書只要了解大致意思就算讀懂了呢？

4.文章開頭一般人常常以為，對(duì)任何問題不求甚解都是不好的.其實(shí)也不盡然.其中盡然在文中指的是什么？

生1：不求甚解的好處是不用死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄整體，可以觀其大概，知識(shí)就可以獲得更廣泛，了解問題就可以更全面.

生2：他還可以表示虛心，目的在于勸誡學(xué)者不能驕傲自負(fù).

生3：我答復(fù)第3個(gè)問題.答案是否認(rèn)的，原文中說一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán).真

3 / 4 正把書讀進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會(huì)慢慢了解書中的道理.以及第五段不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì).如果只知道大意是不能理解精神實(shí)質(zhì)的.讀一本書不僅要知道大意，還要對(duì)作者的目的或者書的深層內(nèi)涵有所了解，甚至有所升華，才能叫讀懂一本書.〔師：看來把讀懂一本書等同于簡(jiǎn)單的瀏覽，這是對(duì)不求甚解的誤解.〕

生4：好處是先暫時(shí)放下疑問，帶著它一直往下讀，中間再結(jié)合自己的觀點(diǎn)實(shí)際，體會(huì)更深刻.

生5：我想說怎樣叫讀懂一本書，讀懂書不僅是要理解它的大致意思，而更要去品析〔師：用詞很專業(yè)！〕文章，課文第四段說不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，咬文嚼字與品析文字之間的差異，咬文嚼字是存心詰難作者，而不是從中獲得對(duì)自己有益的知識(shí)，品析文字可以幫助我們理解文章的精神實(shí)質(zhì)，精神實(shí)質(zhì)是指這篇文章透露出的本質(zhì)，是指很深層的東西.還有第八段放過是暫時(shí)的，最后仍然會(huì)了解它的意思.暫時(shí)和永恒是不一樣的，〔師：落實(shí)到一詞一句，做學(xué)問扎扎實(shí)實(shí)，正在示范品析.〕暫時(shí)只是在某一個(gè)時(shí)間段里，永恒是真正理解之后，就永遠(yuǎn)存在自己心里，所以，這里可以看出讀一本書不是要讀懂大致意思，而是要從文中獲取對(duì)自己有益的東西.

生6：我看『傲慢與偏見』時(shí)，一開始主人公參加舞會(huì)，他是一個(gè)富家子弟，是有錢人，看不起別人，給人的感覺很傲慢，我就很討厭他.看完整本書發(fā)現(xiàn)他做了很多好事，對(duì)他的看法就有了改變，從整本書看他并不是一個(gè)壞人.所以，讀書不能死摳一個(gè)地方，否則就會(huì)誤解書中的意思.

〔二〕交流寫作提綱.

明確：1.提出批駁的觀點(diǎn)：對(duì)任何問題不求甚解都是不好的.

2.從不求甚解的出處入手，全面分析陶淵明 好讀書，不求甚解 的讀書態(tài)度，提倡虛心的不求甚解的讀書態(tài)度.

3. 強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀.因?yàn)闀皇且幌伦泳湍茏x懂得.

〔三〕比擬寫作思路：1.『談讀書』以立論的方式談?wù)撟x書的問題.『不求甚解』是就一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，最后再提出自己的觀點(diǎn).是以駁論的方式來論證.2.『談讀書』主要是從讀書的目的、方法和對(duì)性格的影響三方面來談自己的觀點(diǎn)，通篇由觀點(diǎn)連綴，沒有具體事例，它以獨(dú)到的見解，精妙的語言給人留下深刻的印象.而『不求甚解』既講道理又?jǐn)[事實(shí)，循循善誘，讓人信服.

三、課后作業(yè)

請(qǐng)你也找一個(gè)成語，換一個(gè)角度給它賦予新意，仿照作者的寫作思路寫一篇短文.如：近朱者赤，近墨者黑、班門弄斧等，從『不求甚解』這篇課文可以看出，對(duì)同一個(gè)詞語的理解常常由于角度不同而得出不同的結(jié)論，不可盲目偏執(zhí)一詞.辯論時(shí)應(yīng)該首先明白對(duì)方的觀點(diǎn)，否則容易陷入自說自話的無謂論爭(zhēng).有關(guān)這類文章的寫法，課文作者曾經(jīng)談過自己的觀點(diǎn)：

許多朋友來信問我，對(duì)這樣的專欄雜文應(yīng)該如何看法？如何寫法？應(yīng)該提出什么要求？我認(rèn)為這個(gè)問題有種種答案，但是，最重要的一點(diǎn)是要開門見山.我在別處發(fā)表文章講過這個(gè)意見，我認(rèn)為現(xiàn)時(shí)文章的通病，就在于不能開門見山.許多文章的作者，即使有一二可取的見解或新鮮的知識(shí)，以及動(dòng)人的事跡要傳達(dá)給讀者，但是往往不肯直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜恚瑓s要寫上一大套人云亦云的廢話，然后才夾雜著寫一點(diǎn)點(diǎn)新東西.如果這一點(diǎn)點(diǎn)新東西卻有可取之處，那么，這樣的作者未免不智，他好比把珍珠丟進(jìn)滄海，讓泥水沖掉金沙，多么可惜！

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