汩汩的讀音(共10篇)

2023年12月11日發(作者：北京中考分數線)

-

汩汩的讀音(共10篇)

汩汩的讀音（一）: 請問下汩汩不息中汩汩的讀音

汩 gǔ

部首筆畫

部首:氵 部外筆畫:4 總筆畫:7

五筆86:IJG 五筆98:IJG 倉頡:EA

筆順編號:4412511 四角號碼:36100 Unicode:CJK 統一漢字 U+6C69

基本字義

1.水流的樣子：流（急流）.（水流動的聲音或樣子）.

2.治理,疏通：九川.

3.擾亂：“天公豈物欺,若此～時序”.

4.涌出的泉水.

5.沉沒（mò）：沒（mò

汩汩不息中汩汩就是水流的樣子

汩汩的讀音（二）: 黃河汩汩怎么讀

黃河汩汩【gu gu】

汩汩的讀音（三）: 汨汩水流這個成語怎么念,是汨汨還是汩汩、還是汨汩

汨汩水流,汨念gu（古）.

汨、汩古義相近,在古籍中常可通用,但現代漢語中已有明確區別.兩字左面均為水旁,右面一為“日”,一為“曰”,字形十分相似.

汨,音mi（秘）,水名.源出湘贛交界處,后與羅水合流,稱汨羅江.戰國時楚國的三閭大夫屈原,因憂國憂民而又自感回天無力,憤而投汨羅而死.從此,這條江在我國人民的心目中有了特殊的地位.

第 1 頁 共 7 頁 汩,音gu（古）,常用來形容水聲或水流的樣子,如韓愈詩“汩汩幾時休,從春復到秋”.由水流的迅疾可引伸比喻文思的暢達,如說“筆下汩汩而出”,其意同“文思泉涌”.由水流的喧囂又可引伸比喻世事的紛擾,如“汩亂”.

分辨汨、汩二字,有個簡便的方法.“汩”為水旁加曰.曰者,在古漢語中是說的意思.“汩”即水說話也.因此,形容水聲或水流,理所當然應用“汩”而不用“汨”.

汩汩的讀音（四）: 關于兩個漢字字的區別

流水汩汩的汩汩和汨羅江的汨在寫法上有哪些區別

寫法不同讀法不同.曰讀yue 寫法扁 日讀ri寫法 長

汩汩的讀音（五）: 象聲詞二詞疊詞

如：淙淙、嘩嘩【汩汩的讀音】

錚錚、嗡嗡、汩汩、鏗鏗、鐺鐺、嘩嘩、啪啪

汩汩的讀音（六）: 文思如泉的意思

寫文章的思路像泉水一樣汩汩地流出

文思如泉 讀音：wén sī rú quán

解釋：形容人的文思如泉水涌出,汩汩不止.

出處：《舊唐書》：“舍人思如涌泉,嶠所不及也

汩汩的讀音（七）: 拍案叫絕的意思

寫文章的思路像泉水一樣汩汩地流出

拍著桌子叫好

第 2 頁 共 7 頁 汩汩的讀音（八）: 閱讀下面文字，把文中拼音所表示的漢字和劃線字的注音依次寫在括號內。

入夜，山中萬lài（ ）俱寂。泉聲浸（ ）著月光，聽來格外清晰。我俯身傾聽著，分辨著，心神猶如融于水中，隨泉而流，游遍鼎湖；又好象泉水汩汩濾過心田，沖走污gòu（ ），留下深情，任我品味，引我xiá（ ）想，啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。（摘自《鼎湖山聽泉》作者：謝大光）

籟 jin 垢 遐

【汩汩的讀音】

汩汩的讀音（九）: 文思涌泉的涌的意思

文思涌泉

讀音：wén sī rú quán

形容人的文思如泉水涌出,汩汩不 止;涌:涌出

出處：《舊唐書》：“舍人思如涌泉,嶠 所不及也

汩汩的讀音（十）: 求文檔:山中訪友的整課拼音

詞句解析

①走出門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息.

“撞了個滿懷”,形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺.因為風中含著“露水”,所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息,所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜.這“走出門”后給作者的第一感受,就不同尋常,說明了“山中訪友”之行充滿了好心情.同時,也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨.

②啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質,充分表達了作者對橋的贊美和敬佩.

第 3 頁 共 7 頁 ③走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神.

鳥兒不是在啁啾,而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮,而是在“與我交換眼神”.一聲“呼喚”,一個“眼神”,這種擬人化的手法,形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼.

④我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉、流淌.

這是作者走進樹林,靠在一棵樹上產生的聯想.樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體.這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進大自然物我相融的境界.

⑤你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎你好,飛流的瀑布!……

這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼,內容一致,結構相似,是一組排比句,同時運用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來.采用第二人稱,讀來倍感親切、熱情.

⑥在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發的聲浪,聽見時間隆隆的回聲.

這句中,“它們”指的是落花和落葉,“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程.時間雖然短暫,卻有深意.因為“落紅不是無情物,化作春泥更護花”.大自然就這樣在循環中生生不息,于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層,因為石頭就是由火山爆發的巖漿凝結而成,在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印,所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠古火山爆發的聲浪,聽見時間隆隆的回聲”.從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,作者感受到了時間的變遷,生命的輪回.可見,作者是用心在感受.

幽徑：隱蔽、僻靜的小路.

德高望重：道德高尚,名望很大.

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子.

唱和：一個人做了詩或詞,別的人相應作答.

第 4 頁 共 7 頁 津津樂道：很感興趣地談論.

吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文.“吟”往往跟“詠”連在一起,含義有相同之處,也有不同之處.古人有一說,動聲叫吟,長言叫詠.

梔子花：常綠灌木或小喬木,葉子對生,長橢圓形,有光澤,花大,白色,有強烈的香氣,果實倒卵形.花供觀賞.梔子花開在初夏,所以說“梔子花的氣息”間接地點明了作者訪友的時間是初夏.

歲月悠悠：年月久遠,也可說成“悠悠歲月”.

俠客：舊時指有武藝、講義氣、肯舍己助人的人.

別有深意：另有一種深刻的含義.別：另外.

奧秘：奧妙神秘.

蘊含：包含.

清爽：情潔涼爽；輕松爽快；整潔.干凈；清楚,明白；清淡爽口.

瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水,遠看好像掛著的白布.

憔悴：形容人瘦弱,面色不好看.

湛藍：深藍.

禪心：佛教中指清靜,沒有雜念的心境.

教學目標

1．會寫8個生字,正確讀寫“憔悴、吟誦、唱和、逝川、堅韌、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語.

2．有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.

3．感受作者所描寫的境界,培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感.

4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法.

教學建議

1．課題《山中訪友》既是全文立意之本,又是以聯想和想象構筑情境這一獨特、鮮明的表現手法之凝聚,是這篇作品中不可忽視的文眼.揭題后,可讓學生猜測作者去山中訪友的對象,以激起學生的閱讀期待.

2．教學時,可以以《山中訪友》這個題目展開,結合課后的思考練習題,鏈接起導讀本文的線索：

第 5 頁 共 7 頁 （1）作者在山中拜訪了哪些“朋友”通過初讀課文,讓學生明白作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等.概括地說,這山林中的一切都是作者的朋友.

（2）課文為什么以《山中訪友》為題從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情讓學生細致深入地讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句,讀讀體會,再組織交流.

老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀——談“飛行中看到的好風景”.

從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人.它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友.作者進山看景,自然便成了“山中訪友”.

（3）你是否也有過類似的體驗教師要激發學生回憶類似的體驗,并鼓勵他們在同學之間交流.在交流中,讓學生再一次體驗到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福.

3．這篇文章的語言豐富生動,作者對山中景物的觀察細致入微,體驗十分深刻,許多描述能以極富變化的句式來表現,是學生學習語言、積累語言的好材料.課后練習3也正體現了這樣的要求.在教學中,教師要結合對課文的理解,引導學生體會作者運用比喻、擬人、排比等手法,生動地表達自己對山中“朋友”感情的方法.

4．本文有著詩一樣的韻律和情懷,飛揚著作者豐富的想象,從文字背后透射出詩人一般鮮活的氣質和性情.因此,教學本文要重在朗讀,讓學生在朗讀中感悟,在朗讀中感受語言的魅力.像第5自然段,作者采用第二人稱,跟山中的“朋友”打招呼.教學時,可以讓學生模擬當時情境,跟山中的“朋友”打打招呼.同時,文章所特有的那種詩一般的語言、詩一般的韻律、詩一樣的情懷,都可以在

第 6 頁 共 7 頁 學生的朗讀中體現.

沒有學生反復地誦讀課文,很難領悟作者描寫的意境、表達的感情.在熟讀課文的基礎上,可讓學生選擇自己最喜歡的部分背誦.

5．生字、新詞教學可以讓學生通過自學掌握.教師在檢查時注意下列這些字的字音、字形：“唱和”中的“和”讀作“hè”,“蘊”的下面不是“溫”.

色子的讀音

厼讀音

第 7 頁 共頁

7

-