最新部編版語文四年級下冊3-天窗-教案

2023年12月11日發(fā)(作者：關于祖國的歌曲)

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最新部編版語文四年級下冊3-天窗-教案

3天窗一、課前解析關注作者：本文的作者是中國現(xiàn)代著名作家、文學評論家茅盾。他的散文基

本上反映他生活的時代和社會的前進軌跡，閱讀他的散文，猶

如欣賞一幅幅絢麗斑斕、層次分明的多彩油畫。他對中國現(xiàn)代兒童文學有著不可磨滅的開山之

功。在半個多世紀的時間里，他一以貫之地關心兒童文

學，為之傾注心血?！短齑啊穭?chuàng)作于1934年。關注文本：課文選取鄉(xiāng)下孩子童年生活的兩個場

景，寫了孩子們想在雨天和夜晚玩，卻不得不待在

家里時，從小小的天窗中獲得的樂趣和慰藉。全文分為三個部分，寫鄉(xiāng)下孩子的快樂很有特

點，語言生動，充滿童趣又引人深思。關注插圖：本文的

插圖很有意境，開篇用大面積屋頂還原鄉(xiāng)下孩子生活的場景，從天窗中灑落的星光，營造出一

種遙遠、神秘又浪漫的時空意境，很容易激發(fā)學生的閱

讀期待。關注生字：本課要求會寫字有11個。筆畫繁多的字有“慰、藉、霸、鷹”。“藉、霸”在上

下結構中都屬于上合下分型，書寫時，要看清

楚，寫緊湊?！拔俊Ⅹ棥倍挚勺寣W生辨認上下和半包圍結構，再遷移識字方法。關注詞語：“慰

藉”一詞需要在理解課文內容的同時進行理解?！?/p>

掃蕩、奇幻、閃爍、霸氣”需要聯(lián)系上下文，進行想象，對詞語進行充分理解?！昂訛?、帳子、貓

頭鷹”需要跟生活實際進行聯(lián)系，進行識記。二、

教學目標：1.認識“慰、藉”2個會認字，讀準多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個字，會寫“慰藉、掃

蕩”等12個詞語。2.默讀課文，

理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗讀課文。抓住關鍵語句，體會天窗帶給孩

子們的快樂。三、教學重點：抓住關鍵語句，體

會天窗帶給孩子們的快樂，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。四、教學準備：多媒體

PPT。五、課時安排：兩課時。第一課時課時目標：

1.認識“慰、藉”2個會認字，讀準多音字“卜”，正確書寫“慰、藉”等11個會寫字，會寫“慰藉、掃

蕩”等12個詞語。2.初步把握課文

內容。教學過程：一、談話質疑，出示課題出示課題《天窗》出示課件1：教師提問：你知道什

么是天窗嗎？預設：天窗是開在房間上面的小窗戶。

教師追問：為什么要開天窗？預設：為了給房間透氣。教師介紹：天窗不僅僅是為了給房間透

氣，也能讓比較光線比較暗的房間增加采光，使房間明

亮起來。出示課件2：今天我們要學習的這篇課文題目是《天窗》，作者是中國現(xiàn)代著名作家、

文學評論家茅盾。他對中國現(xiàn)代兒童文學有著不可磨

滅的開山之功。請大家猜一猜，這篇以《天窗》為題的文章會寫什么呢？預設1：會介紹天窗的

樣子。預設2：會說一說天窗有什么作用。預設3：

為什么要開天窗呢？預設4：天窗里能看到什么嗎？……教師小結：在剛才老師已經介紹過，作

者茅盾對現(xiàn)代兒童文學有著不可磨滅的開山之功。這

篇文章的內容會不會和剛才大家猜測的一樣呢？我們一起來初讀文章。二、初讀課文，掃清字

詞障礙1.請帶著問題讀課文，注意遇到不認識的字多

讀幾遍，尤其注意加音字的正確讀音。2.學生自讀課文。3.指讀句子。出示課件3：學生讀：這

時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。教師點撥：

注意“慰藉”的讀音：wèijiè學生讀：從那小小的玻璃里，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會

看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨

，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要

大十倍百倍。教師點撥：注意“卜落卜落”的讀音：b

ǔluo，“一瞥”的讀音：yìpiē學生讀：因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中

看出“實”。4.指讀

詞語。出示課件4三、把握文章內容，劃分段落結構1.回扣疑問：教師引導：在看到題目的時

候，我們每個人的心里都對課文內容充滿了好奇和質

疑。為什么要開天窗呢？在天窗里能看到什么呢？等等。讀完課文之后，我們發(fā)現(xiàn)，有一些問

題我們能夠在課文中尋找到答案，有些問題，需要我們

一起深入學習，才能找到答案。那我們來看，第一遍讀完課文，你能了解到哪些內容？預設1：

孩子們在下雨天特別想到外面去玩，但是家長們不讓

。于是孩子們只能透過天窗看看外面電閃雷鳴的世界。預設2：天窗是孩子們在下雨夜晚的一雙

眼睛，帶孩子們去看電閃雷鳴的世界。預設3：天窗

讓孩子們覺得下雨的晚上一點也不孤獨，會有雨點，星星、云朵陪著他們一起玩耍。教師小

結：這篇文章寫了孩子們想在雨天和夜晚玩耍，卻不得不

待在家里時，從小小的天窗中獲得的樂趣慰藉。2.默讀課文，梳理文章結構教師引導：下面請大

家默讀課文，思考課文寫了哪些內容，怎樣劃分段

落。出示課件5：預設劃分段落結構。出示課件6：四、學習生字詞重點指導書寫。出示課件7：

師生交流，明確：慰：這個字中的“尸”要包圍“

示”，第三筆撇尖過橫中線；“示”雙橫要短。心字底要窄、扁，而“尉”要寬大。第十二筆和最后一

筆的兩個點畫，要舒展、呼應。鷹：廣字頭的

橫畫不宜太長，“隹”的第一、四橫筆右端超出“廣”的右側?！傍B”的頭部需扁些，短撇起筆在橫中

線，第三筆點在豎中線，豎折折鉤不宜太寬。

板書設計：天窗作者：茅盾一（1—3）：天窗的位置、形狀二（4—7）：由天窗想象外面的精

彩，獲得心靈慰藉三（8）：對孩子想象力的思考

和贊美作業(yè)設計：生字兩遍，詞語抄寫一遍。第二課時課時目標：抓住關鍵語句，體會天窗帶

給孩子們的快樂，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的

原因。教學過程：一、默讀課文，回顧課文內容教師導入：請大家默讀課文，回顧課文主要講

了哪幾方面的內容？預設：課文講了三個方面的內容。

先講了天窗的位置和形狀，接著講了孩子們不能出去玩時，通過天窗想象外面的精彩，從而獲

得心靈慰藉，最后講了作者對孩子們想象力的贊美。二

、出示中心問題，小組交流1.出示句子，理解“慰藉”教師引導：“這時候，小小的天窗是你唯一的

慰藉?！边@句話在文章中出現(xiàn)了幾次？預設：

兩次。教師追問：這兩次分別在哪里？預設：第一次在第四自然段，夏天下陣雨，孩子被關進

地洞似的屋里了，這時候，天窗是孩子的慰藉。第二次

是在晚上被大人逼著上床休息的時候，小小的天窗又會成為孩子們的唯一慰藉。教師小結：文

中兩次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，看來這是作

者想著重表達的觀點，那我們首先來弄明白“慰藉”是什么意思呢？你能不能換個詞語來理解？預

設：慰藉的意思是“安慰”。教師引導：聯(lián)系我們

日常的生活來想一想，什么時候你也會需要安慰呢？預設1：生氣的時候。預設2：難過的時候

我也需要安慰。預設3：當我感覺到特別無聊、孤單

的時候就想要找點事情做，尋找安慰。教師追問：大家所說的這種情緒，都會想要得到安慰。

文章里說“小小的天窗是你唯一的慰藉?！边@里的“你

”指誰？（鄉(xiāng)下的孩子們）“這時候”是什么時候？天窗才會成為孩子們唯一的慰藉呢？默讀第4至

7自然段。預設1：這兩句話里的“你”指的是

被家長們叫回家的孩子們。預設2：這句話一共出現(xiàn)了兩次。第一次是在下雨的夜晚，孩子們被

關進屋里的時候；第二次是在夜晚被家長逼著早早上

床“休息”的時候。2.出示中心問題：教師出示中心問題。出示課件8：教師引導學生再讀文章，

找出相關的句子，聯(lián)系生活理解，并在四人小組

中進行交流。板書：（慰藉）小組交流，教師巡視點撥。三、全班交流，感受語言特色出示課

件9：預設1：我從“從那小小的玻璃里，你會看見雨

腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣

猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真

實感到的要大十倍百倍?！边@句話能看出，小小的天窗，是孩子們唯一的慰藉。預設2：作者在這

句話里寫到“雨腳在那里卜落卜落跳”，雨長了腳

，就如同孩子們一般高興地手舞足蹈。教師追問：作者把雨落下來的樣子寫成“雨腳在卜落卜落

跳”，可見這是孩子們的想象，是孩子們在下雨夜晚

的慰藉。在這句話里，還有哪兒能看出這天窗，是孩子們唯一的慰藉呢？預設3：老師，這句話

里有“一瞥”這個詞，它是什么意思呢？教師引導：

這個問題問得好，要想理解課文想要表達的情感，必須要弄明白每一個詞語的意思，誰知道？

預設4：“瞥”是快速看的意思，“一瞥”就是快速、

飛快地看了一眼。教師追問：作者在這里說誰“一瞥”呢？預設5：閃電。預設6：在孩子們被關進

屋子里的時候，他們覺得閃電透過天窗來快速地

看了他們一眼。這是很有意思的事情，這么想著的時候，孩子們就會覺得很好玩、很有趣了。

教師小結：在這里對閃電的描寫，有了人的情態(tài)，來勢

迅猛。教師提問：“銳利”一詞一般來形容什么？預設1：形容刀子很銳利。預設2：可以形容目

光。目光銳利。教師追問：那在這里，作者為什么

“銳利”來形容想象呢？學生思考。教師小結：用這個詞語來描寫孩子們的想象力，可以體會出孩

子們一邊聽風聲雨聲，一邊看雨點閃電，一邊想象

時心中的無比緊張、刺激和興奮，此時的天窗就像放大鏡，把孩子們細微的感受放大了十倍百

倍。教師追問：“掃蕩”給了你怎樣的感覺？為什么通

過天窗感受到的風雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？預設1：掃蕩讓我覺得

風雨雷電很猛烈。預設2：因為天窗那么小，風雨雷

電卻都擁擠進來，躺在床上的孩子們才會覺得它的威力那么大。教師小結：通過大家剛才對這

句話的討論我們可以看出：天窗是這一切樂趣、一切想

象力的來源。還從哪里能夠看出來小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？出示課件10：預設1：我

從“晚上，當你被逼著上床去“休息”的時候，也

許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時候，小小的天

窗又是你唯一的慰藉?！边@句話能夠感受到天窗是孩子

們在晚上被逼著上床時唯一的慰藉。預設2：“偷偷地、伸出頭、仰起臉”這些看出了孩子們此時

的頑皮可愛。他們頑皮地希望透過天窗，尋找黑夜

里的慰藉。預設3：孩子們這個時候透過天窗，又可以讓想象力無窮無盡地飛翔。教師過渡：這

時候孩子們會有著怎樣的想象呢？我們一起來看下面

一段：出示課件11：教師引導：夜晚漆黑一片，你又從哪里感受到天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的快

樂？如果是你，你會想到哪些畫面呢？板書：（看到、

想到）預設1:我會看著一朵朵白云慢悠悠地路過天窗。它們就像是一個個孩子來跟我打了個招

呼。預設2：飛過去的黑影也會讓我產生很多的想象

，一個黑影，兩個黑影，我也許可以編出一個好玩的故事，陪著我度過沒一個不困的夜晚。教

師小結：從大家剛才的發(fā)言中，我能感受到天窗不僅給

文中的孩子們帶來的驚奇與神秘，也讓你們各自充滿了向往。教師追問：本段有一個省略號，

你認為省略了哪些內容呢？此時此刻，你就是這個透過

天窗來想象的孩子，你會想到什么呢？預設1：我會想我是一只青蛙，住在井里，看著天上的小

鳥飛過。預設2：透過天窗看見一顆星星，第二天我

還會繼續(xù)找它，就當它是我的好朋友，陪我睡覺。教師小結：你們的想象也很神奇。板書：

（神奇）請大家?guī)е约旱南胂?，嘗試讀一讀這段話。四

、練習表達，理解關鍵語句出示最后一段。出示課件12：教師引導：文末一段，有兩組關鍵

詞：無——有，虛——實。你能不能再次回顧課文內容

，哪些地方的描寫是“有”和“實”？哪些地方的描寫又是“無”和“虛”呢？板書：（從“無”到“有”，

從“虛”到“實”）預設1：小雨點、閃電、星星、云彩都是“實”。預設2：灰色的蝙蝠、會唱歌的夜

鶯、霸氣十足的貓頭鷹都是作者的想象，是“虛”。五、總結全文教師小結：課文以“天窗”為題，

寫出了孩子們的快樂很有特點，在鄉(xiāng)下孩子們的眼里，“天窗”有著特殊的意義。作者以此為題，

讓我們感受到了鄉(xiāng)下孩子生活的獨特，快樂也是那么獨特。整容文章最后一段想表達的，鄉(xiāng)下

孩子快樂的真正根源還在于他們活潑會想。板書設計：慰藉：看到、想到天窗神奇：

從“無”到“有”，從“虛”到“實”

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