[課程]走近良渚文化

2023年12月11日發(fā)(作者：關(guān)于寬容的故事)

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走近良渚文化活動背景：

走進(jìn)剛剛開放的良渚文化博物院，大氣而又精致，作為土生土長的良渚人，為家鄉(xiāng)有這樣古老的文明而感到驕傲。于是我想給同學(xué)們上堂與良渚文化有關(guān)的活動課吧，讓每個學(xué)生都能夠了解自己家鄉(xiāng)的古文明，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

所謂綜合實(shí)踐活動就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷與參與，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣與愛好。選擇“走近良渚文化”這個主題，我們有得天獨(dú)厚的地理環(huán)境，有亙古自有的人文因素。這是學(xué)生感興趣的話題，是學(xué)生生活中經(jīng)常聽到看到卻又沒有留意的話題，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、探究的話題。

活動目標(biāo)：

1、初步了解良渚文化的獨(dú)特內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

2、感受古老深遠(yuǎn)的人類文明，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華文明的思想感情。

活動年級：五年級

活動時間：2010年5、8——5、13

活動準(zhǔn)備：

參觀良渚文化博物院、搜集與“良渚文化”相關(guān)的資料

活動過程：

一、 談話引入 激發(fā)興趣

1、 今天很榮幸，能和五（3）班的同學(xué)們一起合作上課。同學(xué)們，我們生活在這片土地上，這里就是我們的家鄉(xiāng)。我們的家鄉(xiāng)叫什么？——良渚，板書：良渚。大聲地叫一遍。 2、 關(guān)于家鄉(xiāng)良渚，你了解哪些呢？（可以從家鄉(xiāng)特產(chǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)景名勝等方面介紹）

3、學(xué)生交流。4、師：剛才有的同學(xué)講到了良渚的特產(chǎn)、良渚的風(fēng)俗習(xí)慣、還有的同學(xué)講到了最值得我們驕傲的、舉世聞名的————良渚文化。板書：文化

5、一個熟悉的名詞——“良渚文化”，你是從哪兒了解到良渚文化的呢？(從資料上、從良渚博物館里)，你在博物院里看到過什么，聽到過什么？真是不虛此行，你了解得還真多。

5、師：其實(shí)今天這節(jié)課葛老師就要帶著同學(xué)們走近良渚文化，讓我們進(jìn)一步的去探索和了解良渚文化。

二、了解良渚文化

A、了解良渚文化的起源

1、過渡：葛老師給同學(xué)們帶來了許多資料，下面請快速默讀資料，你獲得了哪些與良渚文化有關(guān)的信息可以和組員交流。待會兒我要考考你的記性。

2、接下來，葛老師要考考你，讓我們進(jìn)行知識猜猜猜?？纯茨男┩瑢W(xué)記性最好？

一、你知道嗎？①、良渚文化距今約（ ）年。

②、良渚文化主要分布在（ ）、江蘇、上海的環(huán)太湖地區(qū)。③、良渚文化時期，農(nóng)業(yè)很發(fā)達(dá)，（ ）業(yè)也極為先進(jìn)。

④、良渚文化時期，陶器做工精細(xì)，（ ）的工藝水準(zhǔn)更是達(dá)到了“鬼斧神工般的超卓高度?！?

⑤、( )是良渚文化的發(fā)現(xiàn)者。 3、師：（出示施昕更圖片），瞧，這就是良渚文化的發(fā)現(xiàn)者——偉大的施昕更先生。不過，葛老師有個疑問，既然良渚文化主要分布在浙江、江蘇、上海的環(huán)太湖地區(qū)，那么，為什么不叫太湖文化，而叫良渚文化呢？4、 師： 對，這就跟施昕更先生有關(guān)。師講述故事。

（施昕更是土生土長的良渚人，他在杭州西湖博物館工作，十分喜歡考古，可以說到了癡迷的地步。有一次，他回到老家良渚，在田間小路散步的時候，突然發(fā)現(xiàn)田埂上有幾片破碎的黑不溜秋的陶片，他覺得很好奇，就把陶片帶回博物館研究，沒想到，這一研究，就有了驚天動地的發(fā)現(xiàn)，于是施昕更就帶著考古隊(duì)，在良渚及周邊地帶進(jìn)行考古發(fā)掘，挖掘出了成千上萬的價值連城的寶貝。因?yàn)榈谝淮问窃诹间景l(fā)現(xiàn)的，所以這個古文明就被命名為“良渚文化”，從此，“良渚文化”這個名詞就被載入了史冊，成為我國古老文明的一個象征。

B、了解良渚文化的代表性文物

1、了解神徽像。

過渡：同學(xué)們，良渚文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，被譽(yù)為“中華文明的曙光”。我們的祖先在這片熱土上生活，給我們留下了許許多多珍貴的東西。先請同學(xué)們看一個神秘的圖案。（出示神徽像）

①同學(xué)們仔細(xì)看看，這個圖案上刻畫著什么呢？

②你來猜一猜，在那個時期，這個神徽像圖案有什么含義呢？

③直到現(xiàn)在，考古學(xué)家還沒有研究出來這個圖案究竟表達(dá)著古良渚人怎樣的一種思想，怎樣的一種觀念。同學(xué)們有興趣，可以去課外查找相關(guān)的資料，相信不久，這個“未解之謎”必將有滿意的答案。2、了解三樣代表性文物

①、過渡：你瞧！這就是刻有神徽像圖案的玉琮，（出示玉琮王）。為什么把它叫做“王”，因?yàn)樗亲畲蟮摹Ｓ卸啻?你知道嗎？（高8.8厘米 圓面直徑約17.6厘米 重約6500克）

②師：你在哪兒見過這個玉琮或是模仿玉琮造型的建筑物、工藝品等？

（博物館，文化村君瀾五星級大酒店、良渚廣場、西湖邊花壇等） ③師：有這么多建筑物模仿玉琮的造型，那說明這個文物是———（最重要、最有代表性、最典型的文物）其實(shí)，良渚文化最典型的文物還不止玉琮，（依次出示玉璧、玉鉞），這3種寶貝不是隨便什么人都能擁有的，這都是有特殊含義的，下面葛老師又要考考你啦！請做好準(zhǔn)備。（出示連線題）玉琮 象征地位和財富玉璧 象征神權(quán)玉鉞 象征軍權(quán)

④師：同學(xué)們，你們看這個玉鉞像什么？（刀），一種兵器。

（誰擁有玉鉞，就代表這個人擁有軍隊(duì)，肯定是將軍級別的任務(wù)；

誰擁有玉璧，那此人必定地位顯赫、家財萬貫；

若擁有玉琮，那此人肯定掌握神權(quán)，就是首領(lǐng)、帝王一樣的人物；

若此人什么也沒有，那他就是普通百姓。）

4、了解其他文物。

① 、過渡：剛才我們看到的玉琮、玉璧和玉鉞都是良渚文化中最典型、最重要的三樣文物。除了玉器以外，還有陶器、石器、木器等。讓我們一起欣賞吧！

②、師：多么精致的寶貝呀！看了剛才的圖片，你有什么想說的？

C、在游戲中認(rèn)識文物

1、過渡：同學(xué)們，今天我們看到的寶貝這么完美，其實(shí)很多寶物由于埋在地底下時間久遠(yuǎn)，在出土?xí)r已破碎不堪，考古人員費(fèi)盡千辛萬苦，把千千萬萬的小碎片一片一片的拼接起來的，實(shí)在很不容易。接下來，我們也來當(dāng)一回小小考古學(xué)家，把破碎的器物拼一拼，不但要拼完整，還要參考紙條上的文字說明，介紹一下你們的寶貝。2、自由拼圖。

3、按先后順序展示拼圖，解說。 （這么多的寶貝，先美美地欣賞一下。學(xué)生當(dāng)解說員介紹該文物。）

三、總結(jié)

1、同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你又有哪些收獲呢？

2、師總結(jié)：良渚文化因她的古老和神秘而聞名天下。其實(shí)，還有很多我們不知道的秘密，正等待著每一位同學(xué)去探索、去研究呢！謝謝同學(xué)們！下課！

反思:

“有課程、沒教材”，綜合實(shí)踐活動課讓教師無米可炊,如何選擇綜合實(shí)踐活動的主題和內(nèi)容一直是老師們最頭痛的問題。我執(zhí)教了“走近良渚文化”這堂綜合實(shí)踐活動課，我認(rèn)為要選好活動主題與內(nèi)容：首先，選題要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，看得見摸得著，可操作。老師和學(xué)生都要善于觀察生活，做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)身邊值得關(guān)注、值得探究的問題。其次，選題應(yīng)是學(xué)生感興趣的話題。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、興趣廣泛，教師要經(jīng)常引導(dǎo)幫助他們從感興趣的問題中進(jìn)行冶煉與選擇，提高選題的意義與時效性。再次，選題切口要小，范圍要小，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)實(shí)在在。

隨著教育思想與教育觀念的轉(zhuǎn)變，“綜合實(shí)踐活動是必修課” 、“

綜合實(shí)踐活動不同于以往的學(xué)科課程”、“綜合實(shí)踐活動是其他學(xué)科課程的必要補(bǔ)充與拓展”，這些新觀念已成為老師們的共識。

我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動首先能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。綜合實(shí)踐活動是以學(xué)生自主活動為主要形式的活動，這就給學(xué)生的個性發(fā)展提供了廣闊的空間，使學(xué)生有展示自己聰明才智的機(jī)會，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在“走近良渚文化”這個活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不言而喻。因?yàn)檫@些知識在平時的課堂上是學(xué)不到的，他們通過參觀博物館、查閱資料等方法了解了許多課外知識，也增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心。他們渴望了解得更多，于是學(xué)習(xí)的積極性會更高。學(xué)生進(jìn)行這樣的活動，仿佛是收看了一期神秘的探索類的節(jié)目，在探索中產(chǎn)生疑問，在解決疑問中有所發(fā)現(xiàn)。

其次，此次綜合實(shí)踐活動也提高了學(xué)生與人合作交往的能力。小組活動使學(xué)生交流的機(jī)會增多，相互之間能進(jìn)行合作，增進(jìn)彼此間的了解，在這個過程中既能發(fā)現(xiàn)問題，又能解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，以小組活動為主要形式的綜合實(shí)踐活動，是一種生動活潑、人人參與、潛力無盡的課程。

“良渚文化”是一個抽象的概念，對于小學(xué)生來說，不可能了解得很透徹，所以我給這次活動課定位為“走近良渚文化”。我希望能通過這節(jié)綜合實(shí)踐活動課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對什么是“良渚文化”有個基本的概念。比如看到“神徽像”知道這是我們中華的古文明，就如同看到“獅身人面像”是埃及的古文明一樣熟悉。從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華文明的思想感情。

任何一堂綜合實(shí)踐活動課，都是對老師綜合能力的大考驗(yàn)。教師走出了權(quán)威式的“講解、說教”，建立起了與學(xué)生平等地“交流、對話”的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)活力，也給老師帶來了新的挑戰(zhàn)。作為這堂課的執(zhí)教者，我真正體會到了“要給學(xué)生一杯水，教師要有一江水”的道理了。無論是教師自身知識儲備還是指導(dǎo)能力，在新形勢、新挑戰(zhàn)下，教師迫切需要不斷“充電、加氧”。

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