《圍城》小說分析

2023年12月11日發(作者：中國如今的成就)

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論文題目

文獻綜述：

《圍城》小說分析

《圍城》是錢鐘書的長篇小說代表作之一，被稱為新“儒林外史”。小說以抗日戰爭為大的時代背景，以抗戰時期的上海和由上海到湖南的內陸為小的社會背景，由方鴻漸為小說的中心，由點帶面的描寫了在特定背景之下中國知識分子的眾生相，揭示了人性的弱點和社會人生的悲涼。小說無論在主題的揭示、情節的安排還是在人物形象的塑造上都取得了較大的成功。小說更是以諷刺見長，作者對小說中形形色色的人物、社會生活的各種場景、客觀的事物等都進行了無情的嘲諷。關于《圍城》中諷刺藝術的研究主要體現在以下幾個方面。

一、研究意義

對《圍城》中的諷刺藝術進行研究具有以下意義。

（一）研究《圍城》中的諷刺藝術，可以更加全面的認識抗日戰爭時期國民黨統治下中國知識分子的眾生相，了解當時的社會面貌，幫助人們透過小說了解歷史。

（二）研究《圍城》中的諷刺藝術，可以加深人們對諷刺藝術的認識以及把握相關的知識，了解諷刺藝術在文學作品中的多樣化運用。

（三）研究《圍城》中的諷刺藝術，可以學以致用，為以后從事語文教學工作打下基礎。現在的中小學語文課本選入了很多諷刺小說，例如：吳敬梓的《范進中舉》、魯迅的《藥》、《祝福》、《孔乙己》以及俄國小說家契科夫的《變色龍》等，這些作品無論是在人物形象的塑造還是主題的揭示上都體現了諷刺藝術，所以對《圍城》中的諷刺藝術的研究可以讓人們舉一反三，為以后的教育教學工作奠定基礎。

二、資料來源

（一）教科書及圖書館藏書

《現代實用漢語修辭學》、《中國現當代文學史1917——2012》（上）、《圍城》《修辭學新編》

（二）期刊數據檢索

主要利用“百度文庫”、“道客巴巴”、“手機知網”進行期刊數據檢索。

三、選題的研究現狀

《圍城》出版于1947年，在《圍城》出版以后，就引起了文壇的反響，評論界對這部小說的態度頗為復雜，毀譽不一。1949年到新時期這30年間，《圍城》幾乎銷聲匿跡，國內對它的研究也是一片空白。直到1980年人民文學出版社重印出版了《圍城》，《圍城》才在讀者中和評論界引起了很大而持久的反響。《圍城》的主題意蘊、藝術風格以及它在現當代文學史上的地位等問題，開始真正引起人們的關注，這一時期以來《圍城》的研究逐漸從印象式的評價，上升到哲理層面來探求作品的深層意蘊，從對知識分子命運的考察，從對諷刺文學的貢獻以及從語言風格等多方面進行研究，基本上形成了一個系統的研究格局。與自己的研究題目相關的主要有以下幾方面的研究。

（一）主題意蘊

相對比較而言，對《圍城》主題意蘊的研究是比較充分的，關于《圍城》的主題意蘊，評論界也眾說紛紜。司馬長風認為“《圍城》是一部地地道道的愛情小說。”李頻認為:“《圍城》的主題意蘊是通‘圍城’這一語言符號的能指，擴大了這一符號的所指范圍，使作者筆下的‘圍城’呈現出外‘城’中有內‘城’，大‘城’中有小‘城’的立體化特征。”溫儒敏認為《圍城》具有三層意蘊，即“揭露抗日戰爭時期學術機關內部的腐朽，批判知識分子的空虛、苦悶以及文化反省和哲理思考”。高月娟認為,《圍城》的主題是：“反映三四十年代知識分子灰色的人生。”

（二）藝術特色

金宏達的文章《錢鐘書小說藝術初探》從總體上概括了錢鐘書小說的藝術特點：一是接受中國古典小說現實主義傳統的影響，描寫鮮明生動，達到“如在目前”的效果；二是犀利的心理觀察和分析；三是結構上，將中西小說技巧相糅合，斂縱自如，渾然一體；四是語言上博喻多諷、機巧犀利。楊繼興的《錢鐘書的小說語言諷刺三題》一文，論述了《圍城》和《人.鬼.獸》中，怎樣使語言“機智詼諧，充滿諷刺意味”。一是利用語言“移植”造成表達的諷刺意味，即故意混淆語言的感情色彩、文體色彩、時代色彩。二是利用語義轉換造成表達的諷刺意味，即利用語言的諧音異義，同形異義或一詞多義現象；或者利用語言的多義性，有意曲解詞語的含義。三是利用滑稽類比造成表達的諷刺意味。在研究《圍城》的文章中很少有從語言技巧的角度對作品進行分析，楊繼興的《錢鐘書的小說語言諷刺三題》在這方面作了有益的探索，為領悟錢鐘書小說博大精深的語言藝術開啟了一扇窗。

（三）人物形象

對《圍城》中人物形象的分析研究是比較充分的。葉穎的《掙扎于“圍城”中的悲劇人物形象——解讀方鴻漸形象》中認為方鴻漸的性格具有雙重性，既有怯懦、迷惘、盲動的一面也有正直、清高、善良的一面，傳統文化決定了方鴻漸性格中的“怯懦、消極、缺乏抗爭意識”的一面，西方文化也對他的性格產生了影響。也正是由于方鴻漸的雙重性格造就了他的悲劇，注定了他的一生都是失敗的一生。趙春敏《<圍城>中的人物形象分析》認為方鴻漸是一個不學無術、愛慕虛榮而又優柔寡斷的富家子弟；蘇文紈是一個品性不好、沒有同情心、不關愛小孩，同時又非常虛偽的受過高等教育，受其他女性欣賞的人物形象；唐曉芙是一個具有青春活力、可愛、真誠而且還具有女性的知性美，具有文化修養的人物形象；而孫柔嘉是一個有心計的女性形象。 四、總結

總體上看，現在對《圍城》的研究可謂面面俱到，其中也不乏對《圍城》中諷刺藝術的研究，正如一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特一樣，每個評論者筆下的《圍城》也各有不同。本文力求在前人研究評論的基礎上，根據自己的理解加之自己的觀點，有所創新的從諷刺的主題、諷刺的手法、具有諷刺意味的人物以及諷刺的語言特色四方面入手，對《圍城》的諷刺藝術做一個全面的論述。

論《圍城》中的諷刺藝術

一、選題背景

（一）現實背景

現在的中小學語文課本中選入了很多具有諷刺性的小說、詩歌，這就要求教師必須掌握相應的諷刺知識，這樣在實踐教學中教師才能游刃有余、觸類旁通、隨機應變，才能更好地幫助學生掌握諷刺知識，促進學生對諷刺小說以及諷刺詩歌的理解。如：白居易的諷刺詩《觀刈麥》如果不向學生講解相關的諷刺知識，不告訴學生這是一首諷喻詩，學生對“家田輸稅盡，拾此沖饑腸”這一詩句的解讀中，就只能淺層地想到造成這一現象的原因，而不能認識到作者通過農婦的語言描寫，是要諷刺當時賦稅制度對農民的殘害，從而揭示當時社會的動蕩、政治的黑暗。所以對《圍城》中諷刺藝術的研究就可以拓寬知識視野，更新知識結構，提高專業素養，為以后的教育教學工作打下基礎。

（二）研究背景

《圍城》是中國文學史上繼《儒林外史》之后的又一部優秀諷刺小說，被稱為“新儒林外史”，小說字里行間都流露出作者對抗日戰爭時期中國知識分子、社會現實的嘲諷，小說將諷刺藝術的運用達到了爐火純青的地步。自《圍城》出版以來人們對它的研究就絡繹不絕，其中也不乏對《圍城》中諷刺藝術的研究，但很多評論者都只注重對《圍城》的某一方面進行深入的研究分析，而少于對《圍城》的整體研究，少于淺顯的解釋。如：溫儒敏的《<圍城>的三層意蘊》深入的研究了《圍城》的主題意蘊；金宏達的《錢鐘書小說藝術探索》分析了《圍城》的藝術特點；楊繼興的《錢鐘書的小說諷刺語言三題》研究了《圍城》的諷刺語言。本文力求在前人研究評論的基礎上，根據自己的理解加之自己的觀點，將小說的諷刺主題、諷刺手法的多樣化運用、具有諷刺意味的人物以及諷刺的語言特色歸在諷刺藝術下，對《圍城》的諷刺藝術做一個全面的論述。

二、研究目標與任務

（一）了解諷刺藝術在古今中外文學作品中的表現

（二）了解在抗日戰爭時期國民黨統治下中國知識分子的眾生相，對當時上至大都市下至鄉村小道的社會有個全面的認識。

（三）熟讀《圍城》在理解和把握的基礎上，解讀諷刺藝術在《圍城》中的成功應用，認識諷刺藝術在小說主題的揭示、人物形象的塑造、語言特色等方面所起到的作用。

（三）通過對《圍城》中諷刺藝術的研究，能將自己學到的知識、收獲的成果，遷移運用到其它諷刺性作品的分析中，做到學以致用，從而豐富自己的知識面、開闊自己的視野、提高自己的文學修養。

三、擬定方案路線 （一）至少通讀三遍《圍城》，第一遍略讀了解大意，第二遍精讀，第三遍在閱讀過程中勾畫出文中用到比喻、夸張、對比的地方，并標明是是使用明喻、暗喻、借喻，是屬于直接夸張還是間接夸張，是將什么和什么對比等，同時根據需要勾畫出關鍵詞句。

（二）搜集整理有參考價值的文獻資料，撰寫提綱。

（三）在把握《圍城》的內容上結合所搜集的資料，歸納出《圍城》的諷刺主題、《圍城》中諷刺的語言特色、《圍城》中具有諷刺意味的人物形象以及《圍城》中諷刺手法的多樣化運用，并開始嘗試論文初稿的寫作。

四、撰寫提綱及實施計劃

提綱撰寫：

（一）《圍城》及諷刺藝術

1、諷刺及諷刺藝術

2、諷刺藝術在文學作品中的表現

3、《圍城》

（二）《圍城》中諷刺的主題

1、人生主題

（1）愛情主題

（2）婚姻主題

1、社會主題

（1）政治黑暗

（2）學術虛偽

（3）封建思想的殘留

（三）諷刺手法在《圍城》中的多樣化運用

1、比喻

（1）明喻

（2）暗喻

（3）借喻

2、對比

（1）吹噓和事實的對比

（2）內在與外在的對比

（3）人物言行的前后對比

4、夸張

（1）直接夸張

（2）間接夸張

（四）《圍城》中諷刺的語言特色 1、幽默詼諧

2、尖銳潑辣

（五）《圍城》中具有諷刺意味的人物形象

1、方鴻漸

2、趙辛眉

（六）總結

實施計劃：

（一）確定題目： 2018年11月8日開始，11月25日確定最終選題。

（二）撰寫并提交開題報告: 2018年11月26日開始撰寫開題報告，2018年12月9日提交開題報告。

（三）審閱開題報: 導師2018年12月10日開始審閱開題報告，2018年12月16日完成。

（四）審查開題報告：教研室2018年12月17日審查開題報告，2018年12月21日完成。

（五）提交初稿：2019年1月20日查找資料，開始畢業論文初稿寫作，征求老師的建議。寫作論文初稿。2019年2月28日完成論文初稿。

（六）論文評改：2019年3月4日將導師評閱過后的論文進行修改，2019年4月15日完成修改工作。

（七）提交定稿：2019年4月16日修改畢業論文，征求老師建議。查重低15%后提交給導師。

（八）評閱定稿：2019年4月30日指導老師評閱定稿，對論文進行評分，教研室組織交叉評閱學生論文，并推薦優秀論文。

（九）論文答辯。

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