《走月亮》

2023年12月12日發(作者：數據分析模板)

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《走月亮》有效教學導學案

審核人簽字：

授課年級

課型

四年級

學課語文

《走月亮》

科 題

課時 2

任課教師

授課

時間

侯蕊宣

問題解決課

《走月亮》是作家對童年時代美好的回憶，充滿童真童趣。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到教材月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。讀著這篇文章，使人不分析

由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中本文的語言優美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生共鳴。

這是一篇文質兼美的散文。在教學本文時，需要充分調動學生的生活體驗，學情以學生為主體，充分發揮學生的想象力，創設情境，品讀感悟，使學生不僅感快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。

分析

悟到溫馨、 1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。

教學2．過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親目標 情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

3．情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

重點教學難點：

難點

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

關鍵體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養問題 學生細心體察生活細節的能力。

教學準備

收集有關月亮的資料和一副月景圖。

教 學 過 程 設 計

第一課時

時間

教學

內容

教學環節 教師行為 期望的學生行為

一、激情談話， 情境導入

3 導入課文

1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。學生欣賞后談感受。2. 導入新課，板書課題。

學生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發現課文結構的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）

1解決字詞，0了解課文內容

1、初讀課文

2、自學生字

3、檢查認讀生字

4、書寫生字

5、檢查理解的詞語

二、初讀課文，

整體感知

15

1、學生輕聲讀文，解決字詞障礙。

2、小組內交流讀生字

3、開火車讀生字

4、指名學生書寫生字

5、全班交流詞語意思

三、在讀課文，

理清脈絡

15

學習課文內容

1.范讀課文。

2.檢查讀文情況。

1.指名分段讀文。

2.小組討論交流，說段意。

四、課堂小結 7

小結課文內容

引導學生總結 總結收獲和感受

第二課時

教學環節

時間

教學

內容

教師行為 期望的學生行為

一、復習導入

3

復習字詞和讀文情況

1、聽寫生字

2、指名分段讀文

1、認真書寫

2、流暢讀文

二、精讀課文

10

理解課文，整體感知

教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

學生自讀課文。

交流不明白的詞語。

組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。

讀完之后，學生發現“流著”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受

使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好 。

小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？

入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復”這種獨

三、品讀課文

10 品讀課文

教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。

四、升華情感

10

學習第四部分

升華情感

特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內化至學生心里。

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節課我們一起來欣賞。

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。

五、課文拓展，感謝升華

5 課文拓展

本文的語言優美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生共鳴。

六、課堂總結

2 總結課文

引導學生寫下感言。 寫感言，分享收獲

板書設計

走月亮

1.“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。 來自最大簡筆畫網香味在流，月光在流，怎么可能呢？

2.誰留意過和媽媽一起手拉著手

3.讀課文你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，想到了什么？散步時的感受？

教學反思

《走月亮》問題導讀—評價單

班級____ 姓名_____ 設計人_侯蕊宣_

【學習目標】

1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。

2．過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

3．情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛一、看拼音，寫漢字。

【預習過程】

yua pán róu h? qiān shǒu fēng sú

( ) （ ） （ ） ( )

xiǎo tú yín tǎn táo qì dào suì

( ) （ ） （ ） ( )

二、給劃線的字標上正確的讀音。

水洼 （ ） 澆灌 （ ）蠶豆（ ） 稻穗 （ ） 閃爍（ ） 溝水汩汩 （ ） 潑刺一聲（ ）

三、按課文內容填空。

1、 溪水，流著 的香味，流著 。

2.秋蟲 ，夜鳥 翅膀，魚兒 水面，潑刺一聲，銀光一閃??從果園那邊， 果子的甜香。

3、阿媽 手拉著我，我 阿媽身上的氣息。 走過

的溪岸，走過 ；走過 的果園，走過 和菜地??

學貴于疑

父母、關心家人的美好情操。

探究點一：為什么說這是一個“多美的夜晚”？你從哪些地方感受到的？（自讀課文，在課文中畫出相關詞句、段落，細細品味，讀出自己的感受。）

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探究點二：“啊，我和阿媽走月亮。”在課文中出現了幾次？每次出現表達了作者怎樣的心情？試著讀一讀，讀出作者的感情。

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當堂檢測：“我”我和阿媽走過了哪些地方？課文是怎樣把這些地方的景色串起來的？

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問題生成：

通過本節課的學習，我要再次朗讀課文，對于課文的理解我可以提出以下問題：

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自我評價： 小組評價： 教師評價：

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