二年級語文上冊《小獅子》教案4

2023年12月12日發(作者：追夢的路)

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《小獅子》教學設計

教材分析

這是一則簡單的童話故事，潛移默化地培養學生自立自強、不依賴他人的情感。

學情分析

我校學生獨生子女比較多，因而課文具有很好的現實教育意義。

教學目標

1.識字10個，學寫9個生字。

2.能熟練并有感情地朗讀課文。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

1.有一只小獅子，它總認為自己是草原之王的孩子，什么本領也不用學，你認為小獅子的想法對嗎？你覺得小獅子應該怎么做？

2.這節課，我們一起學習課文《小獅子》，看看這只小獅子后來改變想法了沒有。

3.教學生字“獅”。

（1）請同學們注意觀察課題中的“獅”字，今天我們要認識一個新的部首——“反犬旁”。

（2）還有哪些字也帶有“反犬旁”？教師相繼板書。

（3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？

（4）認識了“反犬旁”，我們可以怎么記住“獅”這個字呢？（左邊一個“反犬旁”表示“獅”是獸類，右邊是個“老師的師”表示它的讀音和“師”相同。）

二、初讀課文，自主識字

1.要求：

（1）大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）邊讀邊標出小節序號。

（3）畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方法識字。

2.小組交流自學情況。

（1）請小組長帶領組內同學選擇小組同學喜歡的方法大聲認讀生字詞。師邊巡視邊幫助正音。

（2）說說自己剛才記住了哪些字，用什么辦法記住的？

3.全班交流，歸納方法。

請小組派代表交流識字方法，重點交流：懶、賴、曬、獅。師生歸納總結認字方法。如：

（1）編謎語式的順口溜：曬——日落西山就是曬，必——心上插把刀。

（2）熟字加偏旁認記生字：“力”加上“工”組成“功，成功的功”，“交”加上“口字旁”組成“咬，”撕咬的咬”；“包”加上“食字旁”組成“飽，吃飽飯的飽”。

（3）拆部件認記生字：懶——賴字加上豎心旁，就是懶。依——衣服的“衣”加上單人旁，就是“依靠的依”。

4.鞏固練習，強化記憶。

教師帶領學生比較、拼讀生字卡片。

（1）進行正音。如：讀準翹舌音——獅、曬；后鼻音——功、陽；撮口音——原。

（2）適當擴詞。如：功——成功、練功、功課、功勞；享——享受、享福、分享、坐享其成。

三、再讀課文，理解感悟

1.了解課文，指導朗讀。

（1）請同學們大聲朗讀課文，做到正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事？

（2）請愿意朗讀的同學上臺朗讀課文（分小節讀課文）。

（3）讀后逐個評議。這幾位同學哪些地方讀得好，哪些地方讀得還不夠好，你能幫助他（她）嗎？

（4）評議過程中相機出現以下幾個句子的理解及朗讀指導。

①這只小獅子一天到晚懶洋洋地曬太陽，吃飽了就在大樹下玩耍、睡覺，什么也不干。聯系生活經驗理解“懶洋洋”。

A.演一演，小獅子是怎么“懶洋洋”地曬太陽的？

B.說一說，平時你在什么地方看到誰也是這樣“懶洋洋”的？

②每天練功太累了，我才不自討苦吃呢！

提醒學生讀的時候注意句子后面的標點符號“！”。

③那你長大以后怎么生活啊？

結合課文第一幅插圖，想象大樹講這句話時心里會怎么想？引導學生體會大樹為小獅子擔憂、著急的心情。

④你現在是一只真正的小獅子了。

結合課文中的第二幅插圖，引導學生讀出大樹對小獅子由衷的稱贊。讓學生懂得過去小獅子依賴爸爸媽媽，缺乏獨立生活的能力，沒有獅子奔跑、撲、撕咬的本領，現在學會了這些本領，所以說小獅子現在才是“真正”的小獅子。

2.表演體驗，感悟提高。

（1）自由朗讀課文6-7段小獅子與獅子媽媽的話。

（2）師生分角色朗讀之后，同桌分角色扮演小獅子與獅子媽媽。

（3）你覺得小獅子的想法對嗎？為什么？

（4）要是你是獅子媽媽，你會怎么對小獅子說的？

（5）聽了媽媽的話，小獅子有什么改變？

（6）齊讀課文最后一段。

（7）討論：

①你認為“真正”的小獅子應該是怎樣的？

②讀了這篇課文，你喜歡小獅子嗎？為什么？

四、拓展延伸，練習說話

1.小獅子最后學會了什么本領？你認為動物界里，誰的本領最強？你有什么本領？請你用“本領”說一句話。

2.小獅子開始想依賴爸爸媽媽，有飯吃、有福享。后來，獅子媽媽告訴它不能依賴爸爸媽媽生活，要成為一只真正的獅子。經過努力它果然成功了。你能不能用“依賴”這個詞，說說平時遇到自己能做的事你是怎么對待的？

五、指導寫字

重點指導以下生字：

1.“必、原、怎”。

引導學生觀察：“必”、怎，注意臥鉤的寫法——要寫得彎一點才好看。“原”要找準壓線筆，第二筆豎撇要寫得舒展一些。

2.“功、須、陽。

引導學生仔細觀察，說一說發現了什么？哪些筆畫需要提醒同學們注意？（這些字都是左窄右寬，“功”字左邊“工”的第三筆應寫成“提”。）

教學反思

由于時間緊張，沒有更多聯系學生的生活經驗進行現實教育，是一個遺憾。

教學評價

這節課的設計很好地體現了以下新課標的理念：

1.作者讓學生運用已經掌握的多種識字方法自主識字，并在自己自主識字的基礎上進行小組的交流與合作，最后進行鞏固練習。這樣的識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，符合學生的學習規律，讓學生成了識字的主人，久而久之，學生就會形成良好的識字習慣。

2.能夠運用“聯系已有生活經驗、表演、體驗”等多種方法理解詞句，并進行說話練習。

3.三點建議：

（1）理解課文內容時提的問題小而碎。教師要有大問題意識，摒棄繁瑣的內容分析，在充分讀的基礎上，討論：“你認為真正的小獅子是什么樣的？”“你喜歡小獅子嗎？為什么？”這兩個問題就可以了。重點指導學生朗讀。

（2）朗讀評價時教師注意引導發現同學的長處，正確評價他人很重要。但何時評價學生的朗讀好呢？是等全部同學讀完了再評價？還是每讀完一個就及時評價？全國著名特級教師于永正在指導朗讀課文時，通常是學生每讀一部分就及時地給予糾正和評價，讓讀錯的學生及時改正，反復朗讀，從而真正達到訓練的目的。

（3）“拓展延伸”環節是想與學生的生活實際相聯系，達到教育學生自立的目的。但用詞說話的形式是否妥當？設計成一個小小的語文實踐活動是否更好？

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