小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)用題解題方法分析

2023年12月13日發(fā)(作者：若合一契)

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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)用題解題方法分析

歐宗慶 廣西壯族自治區(qū)河池市羅城仫佬族族自治縣龍岸鎮(zhèn)龍平小學(xué)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往使用較為簡單的教學(xué)方法，反而能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識的吸收、理解能力。對于小學(xué)生來說，他們很多時候無法集中注意力，對事件的新鮮感來得快去得也快，對知識的理解、感悟能力都還不強(qiáng)，因此，面對較為枯燥又抽象化的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)習(xí)就可能會出現(xiàn)困難，從而造成學(xué)困生。本文通過教學(xué)案例的展示為大家介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)困生的應(yīng)用題解題教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；應(yīng)用題；解題

一、在動手實踐中降低應(yīng)用題的審題難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生特別是學(xué)困生在面對題目的時候，常常會感覺不知道該從哪兒入手，出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)生的審題能力的缺乏，當(dāng)無法正確理解題目意思的時候，應(yīng)用題的解題就會進(jìn)入死胡同。而對于數(shù)學(xué)數(shù)困生來說，他們的閱讀、審題能力都較差，如果只是依靠對文本的閱讀來理解題意的話很難讓學(xué)困生理解題意。由此，老師可以嘗試讓學(xué)生動手進(jìn)行實踐操作，用圖示的方法把題目的意思展現(xiàn)出來，由此幫助學(xué)生正確理解題目。

比如在對《測量》一課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，對于學(xué)困生，老師就可以為他們設(shè)計關(guān)于長度單位的填空題，例如讓學(xué)生填寫一本書的長度是20（ ）、橡皮的寬度是8（ ）、門框的高度為1.8（ ）等，讓學(xué)困生根據(jù)自身的經(jīng)驗對問題進(jìn)行分析。同時，為了加強(qiáng)學(xué)生的正確性，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己親手試著測量一下實物，讓學(xué)生在實踐的過程中對這些長度單位有更加深刻的理解和認(rèn)知。通過這樣的方法，可以使學(xué)生的解題思維能力得到優(yōu)化，讓學(xué)困生也可以正確的審題并對題目進(jìn)行解答。

二、通過豐富的教學(xué)方式提高學(xué)困生的解題能力 在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多內(nèi)容都和學(xué)生平時的生活有一定的關(guān)聯(lián)，老師在對學(xué)困生實施應(yīng)用題教學(xué)時，可以利用應(yīng)用題中的生活元素來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對應(yīng)用題的畏懼感得到消除，同時，生活化的內(nèi)容可以幫助學(xué)困生理解題意，有助于對題目的解答。

比如在對《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)中，老師就可以為學(xué)困生設(shè)計一個春游的活動情境，按照班內(nèi)學(xué)生的具體狀況設(shè)計題目：同學(xué)們，我們班上現(xiàn)在一共有學(xué)生40人，等春天的時候，我們就要去春游了，如果一輛車子可以坐5個人的話，我們需要幾輛車才夠呢？利用這樣的問題設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)困生解題的能力。

三、利用整體法提高學(xué)困生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題里，具有很多較為瑣碎的條件，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的困難，特別是對學(xué)困生而言，他們對應(yīng)用題的理解就更加困難，所以，老師在實施教學(xué)的過程中，可以使用整體法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把原來瑣碎的條件實施整合，使原來繁雜的問題變得簡單，使學(xué)生能夠更好地理解應(yīng)用題。

例如針對應(yīng)用題：小紅倒了一杯果汁，她先喝了其中的三分之一，隨后在果汁里加滿了水，又喝完了其中的六分之一。過了35分鐘以后，小紅把水加滿以后又喝了半杯，20分鐘后，小紅把水續(xù)滿后全部喝光了。問：小明喝的果汁多還是水多？對于這類題目，學(xué)生在進(jìn)行理解的時候非常容易發(fā)生混亂，題目給出了很多的條件，其中還包括了無效條件，對于小學(xué)生特別是學(xué)困生來說，存在很大的困難，所以，老師就需要通過整體法來幫助學(xué)困生進(jìn)行理解，啟發(fā)他們的思路：從題目可知，小紅一共喝了4次水，當(dāng)中果汁加起來正好有一杯，而三次加水的則分別為1/6、1/3以及1/2，只需要把這三個數(shù)學(xué)進(jìn)行相加就可以知道喝的水一共是多少了，通過計算可知，小紅喝的水也正好是一杯，所以，她喝的果汁與水的量是相同的。在小學(xué)中，應(yīng)用題很多，會極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，從而使學(xué)困生的數(shù)量擴(kuò)大，因此，老師在教學(xué)中應(yīng)使用正確、高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)困生理解、解答應(yīng)用題，促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。

四、重視一題多解促進(jìn)學(xué)生的思維靈活化 要想提高學(xué)困生的應(yīng)用題解題能力，老師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況實施拓展，使學(xué)困生可以形成靈活的思維方式，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。數(shù)學(xué)的解題方式并非是單一的，除了教材中的解題方式外，還應(yīng)該讓學(xué)困生了解更多的解題方法，使學(xué)生學(xué)會從不同角度去思考題目，以此來拓展學(xué)困生的思維。讓學(xué)生自主選擇最為合適的解題方法，使解題思路和過程更為靈活化。

比如針對應(yīng)用題：媽媽今天35歲，小明今年9歲。問：十年以后，媽媽比小明大幾歲？對于這類題目，有很多種解答方式，老師就需要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會從不同的角度去分析、解答題目。如可以利用十年后媽媽的年齡減掉小明十年后的年齡得到媽媽比小明大的年齡數(shù)；也可以依據(jù)減數(shù)、被減數(shù)同時增加差不變的基本規(guī)律，直接用現(xiàn)在媽媽的年齡減掉現(xiàn)在小明的年齡，即可獲得正確的年齡數(shù)。通過變換思路的方法，可以使解題方式簡單化，使解題思路靈活化。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題題型豐富，在教學(xué)中并不存在特定的教學(xué)模式，因此，老師需要根據(jù)題目的具體情況以及學(xué)生的真實學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，尋找更加容易被學(xué)生接納、有利于促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力和效率的方法，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，早日脫離學(xué)困生隊伍。

參考文獻(xiàn)：

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