人教版三年級語文全冊教案

2023年12月14日發(作者：關于仙人掌的作文)

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1、我們的民族小學

教材簡析：

課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，這是一所美麗的、充滿歡樂的學校，反映孩子們幸福的學習生活，體現了祖國個民族之間的友愛和團結。

教學目標

1．會認14個生字。會寫13個生字。正確讀寫“坪壩”等詞語。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

2．了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

重點難點

重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的詞句的表達效果。

教學準備：

教學方法：情境導入法、圖片展示法、啟發談話法等。

教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入。 1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

2、視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

3、評選最佳學生，頒發小獎品。

二、揭示課題，范讀課文。

1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

2、板書課題：我們的民族小學。

3、教師范讀課文。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。 3、教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌

（chāng）族 德昂（áng）族 絢麗多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山貍 鳳尾竹 搖晃（huàng）

四、分組朗讀，組間比賽

1、作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？（自豪、贊美）你從哪里體會到的？討論交流。

2、（出示句子）：

（1）課題：我們的民族小學

（2）這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

3、誰呢讀好這幾句話？各自練習讀，賽讀。

五、鞏固字詞，指導書寫。

1、 指名讀生字卡片。做游戲鞏固字詞。

（1）“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”） （2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。

2、指導書寫課后田字格中的字。

（1）學生自己識記，著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師范寫。

“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

（2）學生練寫，師隨機指導。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1、開火車認讀生字、新詞。

2、導入：通過上一課的學習，我們已經初步感受到了民族小學的美。知道了作者是懷著自豪贊美之情來寫這篇文章的。這一節課，就讓我們再次走進課文，看看作者為什么會產生這樣自豪的情感呢？

二、分段讀議，加深感悟 △ 讀讀說說，學習第一自然段。（感受學校的美和團結）

1、自讀感悟：請同學們輕聲讀第一自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？指名說。

2、根據下列提示展開想象，交流描述：

早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景： 。

學生讀后交流描述。

3、指導朗讀:早晨的校園多美啊，難怪作者會如此的喜歡他們的學校。你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。

學生自讀自練，指名讀，交流評議。

△ 讀讀說說，學習第二、三自然段。（感受學生上課的認真及下課玩耍時的快樂）

引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？

1、分組討論交流，引導學生說出自豪的理由，如：上課時民族小學的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。

2、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說，讀一讀。 （出示句子）：

大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝步搖了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。

指名讀，評議

師：難怪窗外十分安靜啊，正是因為同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。

1、小作者喜歡那兒的課間活動嗎？你從哪兒看出來？那就來讀一讀吧！

（出示句子）：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

指名讀，評議，齊讀。

2、孩子們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀2、3自然段吧。

△第四段（進一步感受自豪之情） 1、（出示句子）：

這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。指名讀，齊讀。

2、齊讀全段。

三、背誦自己喜歡的部分。

讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

四、拓展活動

民族小學的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。

學生寫信后在學習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子“活動。

板書設計：

美麗

我們的民族小學 友愛 （自豪 贊美）

和諧 教學小結：

巧用體驗 ,移情朗讀, 朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養語感。

2、金色的草地

【教材簡析】

本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

教學目標

1．會認2個生字，會寫13個生字。理解“一本正經、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4．初步體會課文中一些詞句在表情達意方面的作用。

重點難點

重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

難點是要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。 教學準備：

教學方法：情境導入法、實物演示法、啟發談話法等。

教學過程

第一課時

教學目標：

1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫14個詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步感受大自然帶給我們的樂趣。

一、提出問題 激發興趣

1、同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

2、出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

3、好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、初讀感知 學習生字

1、各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、同桌合作學習 （1）我來考考你：一人指生字，一人讀出讀音。

（2）運用各種方法交流識字。

（3）以自己喜歡的方式讀課文。

3、檢查字詞掌握情況：（課件出示）

（1）指名抽讀生字。

（2）請小老師領讀詞語，其余同學跟讀。

（3）開火車讀詞語：

玩耍 使勁 絨毛 假裝 這些 朝向

釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣

一本正經 引人注目 盛開

注意：“假、朝”是多音字，分別給多音字組詞。

（4）分節讀課文 隨機糾正字音

三、再讀課文 尋草地之趣

（1）解疑：草地為什么是金色的？（生用自己的話來說）（2）師：這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？（美麗、可愛、有趣、好玩、快樂、神奇……）

（3）課文中的“我”又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢？請找出來讀一讀。（課件出示：“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”）

5、學生質疑

歸納：為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來快樂呢？

從哪里可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？

為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的？

師：這些問題我們下節課再來解決，接下來，我們先來寫幾個生字。

四、書寫生字

1、師范寫生字：重點指導“耍、絨、瓣、掌”

“耍”上半部分是“而”不要寫成“西”；“絨”的右半部分是“戎”不要寫成“成”。“假”“察”關鍵筆畫提醒。

2、學生臨寫生字

第二課時

教學目標：

1、理解“一本正經、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，感受大自然給我的生活帶來的樂趣。

3、初步體會、學習自己讀書，讀出自己的體會。

一、讀題引入 揭示目標

1、這節課我們繼續學習第二課，請有滋有味地讀一讀課題。（生齊讀課題）

2、今天，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學會讀自己的書，讀出自己的體會。要想學會讀自己的書,首先得掌握一種本領——讀文字，想畫面。

師：請同學們閉上眼睛，輕聲再讀幾遍課題，看看在你的頭腦中會閃現出一幅怎樣的畫面？

3、引導學生讀出自己不同的體會。

師：只要你展開想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書！

二、熟讀深思，品草地之趣

（一）學習課文二自然段。

1、自讀感受： 讀讀課文第二自然段，為什么說這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來快樂呢？（請你展開想象，有滋有味地讀讀）

2、熟讀精思：

那咱們把這有趣的情景演出來怎么樣？

（1）分角色，自讀自悟

誰來演哥哥，請讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過弟弟；沒舉手的同學起立，請你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過哥哥。

（2）引導讀，入情入境

①指導朗讀：你是怎么“騙”住“哥哥（弟弟）的”請你通過你的朗讀表現出來。

（課件出示：“弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊‘謝廖沙！’他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。”“弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”）

聯系上下文理解“裝著一本正經的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞句。

將自己獨特的體驗通過朗讀表達出來。（不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢）。

②合作朗讀： 全班起立，把這句話連起來讀一讀。注意讀的時候請想象當時的情景，加上自己的表情、動作。

③從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！

（課件出示“就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”）

板書：帶來快樂

(二)學習課文三自然段。

1、看，（出示課件：配音朗誦“有一天……這是為什么呢？”同時出現畫面草地顏色隨課文內容變化）

2、探究合作：

（1）默讀課文思考“草地為什么會變顏色？”（課件出示：課文第三自然段）

（2）請在小組內交流自己的想法，討論時請注意三點：

①選擇一種方式可以畫圖、做動作……把自己的想法講得更明白。

②仔細聽別人說，看看能從中獲得什么啟發。

③還有什么不明白請和大伙再討論、討論。

（3）匯報：草地為什么會變顏色？誰來說一說，注意聽，沒明白的地方再向他提出。 3、指導有感情的朗讀。

三、多元解讀 悟作者之情

1、初讀欣賞，整體感知

讓我們自由輕聲朗讀最后一個自然段。你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢？（喜愛、喜歡、愛……）

2、潛心品評、多元解讀

你認為那一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。

①多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

A．老師將這兩句話改了改。聽我讀讀這兩組句子你認為哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛？

（課件出示：a、多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可愛的草地。多么有趣的蒲公英。）

B．再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺？是濃還是淡你體會到了嗎？

C．是呀，可別小看了這兩個“！”它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

②它和我們一起睡覺，一起起床。

A．請同學邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎？（當作人來愛） B．自己再讀讀，你能體會到“我”把蒲公英當作什么人來愛呢？讀懂了嗎？（把蒲公英當作人，當作自己朋友、當作自己的親人、當作自己的伙伴、當作自己的姐妹、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴……）

C．是呀！作者那里是把它當作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛！把這份愛好好地讀出來吧！（指名讀）

3、動筆修改，創意閱讀

A．讀讀這句話“從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。”如果讓你改一改（從那時起，蒲公英成了我們 ）你會怎樣改？

從那時起，蒲公英成了（我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴……）

B．誰來讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，為什么？

五、總結全文 升華感悟

學到這，我們再來想想“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的？”僅僅是因為草地給我和弟弟帶來了快樂嗎？（板書：愛） 是呀！正是因為我對草地這片愛，才能讓我感受到草地給我帶來的快樂，正因為這些快樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛吧！

板書：

我 們 金色的草地

教學小結：

1、朗讀課文。

2、小結引申。

大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

3、爬天都峰

教材簡析

文章是按事情發展的順序寫的。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結。

教學目標

1．會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。

2．分角色朗讀課文。

3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。

重點難點

重點是理解“我”爬天都峰的過程。

難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關鍵句子，體會人物的心理變化。

教學方法：朗讀感悟、情景教學法

教學準備：搜集黃山圖片

第一課時

以舊引新，扣題導入 1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學習生字

1、帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。

a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

指導寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2、指導學生觀察、書寫其余生字。

第二課時

緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、這么高的山，“我爬得上去嗎?” （1） 讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導學生說）

（2） 學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）

（3） 望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）

3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？

（引導生的換位思考）

4、這么高的山，看得“我”直發抖，結果“我”爬上峰頂了嗎？

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

（1） 出示“我”說的話，指名朗讀。

（2） “我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。

a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

（3） “我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 a. 學生讀書圈劃。

b. 學生交流。引導學生聯系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

5、啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

（1） 老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題

a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？

（2）小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理 1、 讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、 你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

板書設計：

“我” 老爺爺

（害怕 膽怯）

教學小結:

這一課是這幾天來，自己感覺上得最順暢的！課堂上終于看到孩子們那發紅的小臉，那發光的眼睛，那不斷舉起的小手，這種感覺真是久違了，我曾一度丟失的自信，仿佛在這堂課又重新找了回來，真好！下了課，我還沉浸于這難以言表的喜悅與興奮之中。

4、槐鄉的孩子

教材簡析：

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 使學生能夠從文中體會勞動的樂趣，培養學生熱愛勞動的思想感情。

3.使學生在獨立閱讀中能夠各抒己見，暢所欲言，提高學生表達能力。

教學重點、難點： 使學生感受勞動是快樂的是本文的教學重點及難點。

教學方法：讀----思---發表見解---體會---再讀

教學準備：課件

教學過程：

一、導入：

1、 談話導入，激發興趣。

同學們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉，那里每到八月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發出淡淡的清香，那香味可以說是香飄十里。你們想去看看嗎？（出示課件：槐花）槐鄉不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。今天我們就來學習《槐鄉的孩子》。

2、 板書課題。

3、 齊讀課題，提出問題。

俗話說：文章十題目的眼睛。透過這雙眼睛，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、要想解決同學們剛才提出的問題，我們應該怎么辦？對，讀書。書中自有我們要的答案。那你想怎么讀？下面同學們就采用你喜歡的方法讀課文。老師也有一個要求，就是不管你采用什么樣的方法，都請你認真讀，遇到不認識的字，可以借助拼音或查字典讀準字音，行嗎？ 2、指名朗讀，同學評價。

誰愿意讀給大家聽？其他同學也要聽仔細，等會可以當小老師來評一評。

3、朗讀評價后，交流感受。

誰愿意和大家交流交流，你讀了課文之后，有什么收獲、疑問、感受或是想法？

4、老師總結。

同學們可真了不起，讀了一遍課文就能有這么多的感受。老師相信，在下面的學習中你肯定會有更多的收獲。

三、誦讀課文，讀中感悟。

1、提出學習要求：

A、這篇課文我讀了很多遍，我覺得我們還可以把題目改一下。但是我還沒想好怎么改，同學們愿意幫幫我嗎？我想改成（ ）的槐鄉的孩子。（出示課件）你們能幫我嗎？

B、（這個問題現在提出來讓學生回答，為時尚早，學生因為讀書不夠充分，準備得不夠充分，所以能回答的人應該是少之又少，甚至沒有。）這時，教師可以追問學生：看來同學們都面露難色，那怎么辦？ C、小結：同學們說的都是很好的辦法，但老師建議同學們可以（出示課件）先讀一讀書，然后再自己認真想一想，在書上畫出相應的語句，或者和同學們說一說，討論一番，你們看行嗎？

2、學生自由讀書，畫出相應語句并和同學討論。

3、交流。

提要求：交流之前，老師有個小小的要求：發言的同學請你先把自己的題目補充完整，然后把依據讀一讀，最后談談自己的看法。其他同學請仔細傾聽，聽聽他的意見是否和你的一樣，如果有補充，可以舉手示意。

A、（勤勞懂事）的槐鄉孩子——課文的第二自然段。

學生讀課文，交流感受。（使學生明白：槐鄉的孩子不向爸爸媽媽伸手要錢，而是用自己的勞動采摘槐米來換取學費，可見他們非常勤勞懂事。）板書：勤勞懂事

指導朗讀。

創設情境（出示課件）。同學們，看看這幅照片，你想說什么？那你能不能通過朗讀表現出槐鄉的美？（出示課件）

指名讀，評價，再讀。

B、（吃苦耐勞）的槐鄉孩子——第三自然段1~3句。（出示課件） 讀句子，交流感受。（使學生感受到：天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米。可見他們能夠吃苦耐勞。）板書：吃苦耐勞

指導朗讀：（出示課件）“吃苦耐勞”，“吃”的是什么苦？（天氣熱）課文是怎么描述的？誰能讀出天氣的炎熱？

指名讀，評價，再讀。

拓展：還能用不同的語言來表現天氣非常熱嗎？

指導朗讀：（出示課件）在這么熱的天氣里，槐鄉的孩子上山采摘槐米真是——吃苦耐勞呀！誰能讀出槐鄉孩子吃苦耐勞的精神呀？

指名讀，評價，再讀。

C、（快樂）的槐鄉孩子——第三自然段4~6句。（出示課件）

讀4~6句，交流感受。（使學生感受到，孩子們在互相合作的勞動中獲得了無窮的樂趣。）板書：快樂。

你從哪里可以看出他們很快樂？

交流：（出示課件）

男孩子：爬到樹上、一下又一下、削著。

女孩子：撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；塞著，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。（引導學生體會比喻句的用法）

想一想，他們還會怎么采摘槐米呢？如果能用上比喻句就更好了。 指導朗讀：為什么這么快樂呀？能通過你的朗讀讀出來嗎？

D、（快樂）的槐鄉孩子——第四自然段。

學生讀課文，交流想法。（使學生感受到：勞有所獲，非常愉快。）

指導朗讀。

四、拓展練習：

1、同學們，看到這么勤勞的槐鄉孩子，看到他們熱烈的勞動場面，是不是也激起了你對自己勞動體驗的回憶？那誰能為大家說說你在家幫助媽媽打掃衛生或是和同學們一起值日時的勞動體驗？（出示課件）

2、學生發言，師生評議。

五、總結。

同學們，槐鄉的孩子是勤勞懂事的，是吃苦耐勞的，是在勞動中體驗（板書：體驗）著快樂的，他們能夠體諒父母，通過自己的勞動換取學費。老師也真誠地希望同學們都能做一個懂事的孩子、勤勞的孩子、快樂的孩子。

六、課后作業。

請同學們選擇自己喜歡的部分，積累在摘抄本上，老師更希望你能把它記在心里。

板書： 勤勞懂事

吃苦耐勞 槐鄉的孩子

體驗快樂

教學小結：

快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

《語文園地一》

教學要求：

1、知識與技能：

進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。

（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。 （3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴大見識。

3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。

重難點、關鍵：1、進行口語交際。2、完成習作。3、背誦古詩。

課時安排：4課時

課前準備

1．實物投影儀。

2．展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。

第一課時

口語交際 我們的課余生活

1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動； b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；

……

2．全班交流。

每組推選一位優秀代表進行全班交流。

3．共同評議。

a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。

c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。 第二課時

習作?指導

1．在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

3、 在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

a.游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

b.課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……

c.個人愛好，如：小收集──收集郵票門券；小飼養──飼養觀賞魚鳥；小種植──種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天練習鋼琴、小提琴……

d.家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

3．你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發？ 討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。

4．學生起草，教師巡視。

5．學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

6．各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

7．謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

第三課時

作文?講評

朗讀展示優秀習作

1．教師在批改中挑選優秀習作，實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

2．全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

教師可引導學生以下幾方面評議：

a.是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫；

b.是否按一定的順序把內容寫清；

c.用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣； 小組交流互相評議。

前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫張貼展覽

1．各人修改自己的習作。

2．將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時

日積月累

我的發現

1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。

2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

3．比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。

交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

4．齊讀鞏固。 讀讀認認

1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

2．比賽：誰讀得正確、流利。

3．談談這一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮──穴”外，其余的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。

4．齊讀鞏固。

5．單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點，如“穴”字。

讀讀背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

教師范讀

2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

4．師生合作，表演古詩短劇。 教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。

5．競賽背誦。為先背出的學生發獎品。

展示臺

1．課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一后分頭準備。

2．班長或學習委員了解各組的展示準備，協調展示情況。

3．舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

5、灰雀

教材分析 ：

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。文章故事情節簡單,學生通過自讀自悟能了解課文的梗概,但對剛上三年級的孩子來說,卻不是很容易就能理解文章的內涵.首先文章篇幅較長,難讀的句子和詞語較多。文章當中的生字,數量雖然不多,字形也不是難點,但由于這幾個生字都是平時不常見的，極易讀錯,部分詞語意思較抽象，所以給學生理解課文的內容增加了難度;再次列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔心之下的,學生也不容易領會,所以在生字教學讀通、讀懂課文等環節要適當多花時間,巧妙處理.

教學目標：

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重點：小男孩每次回答時心中的想法。

教學難點：體會人與動物之間的友好與真誠。

教學方法：啟發式教學法、閱讀法

課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。 4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。 4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2～13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

三、學習課文，第一小節

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。 4、學生描紅、摹寫。

5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

五、總結

這只可愛的灰雀會發生什么事呢？我們明天再學。

六、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞各兩行。

第二課時

一、貼圖導入，激發興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。 A、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

B、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會， 3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

四、收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

五、拓展延伸

1、寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。

2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

板書設計：

灰雀

列寧 小男孩

教學小結：

《灰雀》一課中，學生對這幾句話，不容易讀出味來：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來！”于是我在學生熟讀的基礎上，請同學們來對著我讀──我現在是列寧，學生讀“一定會飛回來！”我搖頭，還說真的會飛回來？學生馬上又著急地再讀，“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”這么一爭辯，讀出味來了。

朗讀訓練藝術化，是引導學生反復讀，多讀，讀出情味來的重要手段，說到底，讓學生多讀書，好讀書，肯讀書才是根本。指導學生朗讀，忌形式化，忌為指導而巧設各種環節；同時，還要注意，讓學生讀熟，培養在邊讀邊思考的習慣，大聲讀的習慣，把課文耐心地讀完的習慣等，于永正老師提出的“五重教學法”，其中一個就是“重習慣”。訓練學生讀書，老師在課堂中要幫助讀書有困難的學生，從習慣到方法，從字詞到句子到一篇文章。一個班出現幾個讀書出色的學生不難，難的是讓全班同學能夠有滋有味地讀書，愛讀書，這就不容易了。只要做有心人，多從名家學起，掌握朗讀訓練的方法與技巧，學生就會學會朗讀，就會愛讀書，愛語文。

6、小攝影師

教材簡析：

《小攝影師》講的是蘇聯偉大的無產階級文學家高爾基工作繁忙，不接見任何記者，卻特許一個少先隊員進他的辦公室，為他照相的事，反映了老一輩革命者對青少年一代的關懷、愛護。 文章是按照事情的發展順序來寫的，寫高爾基同意阻攔在門外的小男孩進來為自己照相，當一切準備停當時小孩卻發現忘了帶膠卷，傷心地跑了。故事的結果，作者沒有交代，但給讀者留下了豐富的想象余地。

通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情是這篇課文的教學重點。

學習目標：

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

教學重點：感知高爾基接受少先隊員照相的經過。

教學難點：通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

教學方法：電教法、情境教學法、合作教學法

課前準備：

1、生字卡片。

2、教學掛圖。 3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

1、上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。 3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字

1、小組合作，想辦法記住生字字形。

2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

四、作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課生字詞各兩行。

第二課時

一、復習導入，說話練習

1、鞏固詞語

紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、角色演讀，體會感情 1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

A、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

B、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情

C、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

D、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設疑問，升華感情

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