核心素養導向的課堂教學

2023年12月14日發(作者：向雷鋒)

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核心修養導向的講堂教課

核心修養導向的講堂教課

余文森

出

版：上海教育第一版社

第一版時間： 2017 年 7 月第一版

定

價： 49.80 元

編寫介紹

核心修養是貫串國家課程標準訂正的一根紅線，是課程實行和教課改革的

總綱和方向。

核心修養終究 如何落地 ？ 講堂教課 如何培養學生的核心修養？

本書從理論與實踐相聯合的角度下手， 從一線教師最為關注 的內容出發，系

統回應了這些問題，并要點對核心修養導向的講堂教課進行了深入論述。

● 核心修養的有關觀點、基來源理、形成體制和規律

什么是核心修養 ？什么是 學科核心修養 ？為何要 從三維目標走向核

心修養？

● 核心修養導向的教課觀重修

鑒于立德樹人 的教課 / 鑒于課程意識、學科實質 的教課 / 鑒于學生學習

的教課

● 核心修養導向的六大教課基本策略

1 / 5 核心修養導向的講堂教課

整體化策略 /

略 /

意義化策

情境化策略 / 深度化策略 / 活動化策略 /

自主化策

內容簡介

現在時代，科技進步日異月新，知識經濟迅猛發展，全世界化、信息化步伐明

顯加速，這些變化對人的修養提出了更新、

更高的要求。 中國學生發展核心修養

的提出，明確了學生應具備的適應終生發展和社會發展需要的必備品行和要點能

力，有力地回應了新時代的呼喊，也為深入課程改革和教課改革供給了方向。

本書從理論、觀點、操作三個層面對核心修養導向的講堂教課進行了系統闡

述，包含 核心修養的意義、核心修養導向的教課觀重修、核心修養導向的教課

基本策略三大主題 ，旨在幫助教師提高專業修養和教課能力，

建立立德樹人的教

學意識和教課觀點，培養新時代需要的全面發展的人材。

作者簡介

余文森，教育學博士，現為福建師范大學教授、博士生導師、教師教育學院

院長，教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心主任。 兼任國家基礎教育課程

教材專家工作委員會委員、 教育部高中課程標準訂正綜合組專家、

教育部高等學

校教育學類專業教課指導委員會委員、

福建省中小學名師培養工程專家委員會主

任委員等社會職務。當選國家“萬人計劃”哲學社會科學領材、中宣部全國

2 / 5 核心修養導向的講堂教課

文假名家暨“四個一批”人材、 “新世紀百千萬人材工程”國家級人選。長久從

事講堂教課改革研究，著有《有效教課十講》等多部專著，擔當主講的“講堂教

學”“有效教課”被評為國家級精選課程。

目錄

序言

基礎教育改革正邁入核心素

養的新時代

第一篇核心修養的意義

第一章

修養與核心修養

第一節 修養

第二節 核心修養第三節 學科核心修養

第四節 核心修養與三維目標的關系

第二章

學科核心修養的形成體制

第一節

學科核心

修養形成的主載體 ----

學科知識

第二節

學科核心

修養形成的主路徑——學科活動

第三節

學科核心

修養形成的主條件 ----

學科教師

第四節

學科核心

修養形成的主保障 ----

學科考評

第二篇 核心修養導向的教課觀重

建

第三章 鑒于立德樹人的教課

第一節 人是教課

的對象和目的

第二節 知識的育

人價值與精神意義

第三節

學科教課

是立德樹人的主要門路

3 / 5

核心修養導向的講堂教課

第四章

的教課

鑒于課程意識和學科實質

第一節

意蘊

整體化的

第一節

課程意識

狹義教課

第二節

詳細策略

整體化的

第二節

與廣義教課

第三節 教材的意

義與作用

第四節 鑒于學科

實質的教課

第五章 鑒于學生學習的教課

第一節 重修教課

關系

第二節 先學后教

第三節 完好的學

習

第四節 原生態的

學習

第三篇 核心修養導向的教課基本

策略

第六章 整體化策略

第七章

意蘊

詳細策略

第八章

意蘊

詳細策略

第九章

意蘊

詳細策略

第十章

意蘊

4 / 5

情境化策略

第一節

第二節

深度化策略

第一節

第二節

活動化策略

第一節

第二節

自主化策略

第一節

情境化的

情境化的

深度化的

深度化的

活動化的

活動化的

自主化的

核心修養導向的講堂教課

第二節

自主化的

詳細策略

第十一章

意義化策略

化的意蘊

化的詳細策略

參照文件

第一節

第二節

意義

意義

5 / 5

內容總結

核心修養導向的講堂教課

（1）核心修養導向的講堂教課 余文森

出 版：上海教育第一版社

第一版時間： 2017 年 7 月第一版

定 價： 49.80 元

編寫介紹

核心修養是貫串國家課程標準訂正的一根紅線，是課程實行和教課改革的

總綱和方向

（2）本書從理論與實踐相聯合的角度下手， 從一線教師最為關注 的內容出發，系

統回應了這些問題，并要點對核心修養導向的講堂教課進行了深入論述

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