“項目化”英語課外作業促進學生責任心發展的探究

2023年12月22日發(作者：開展培訓)

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基礎教育研究“項目化”英語課外作業促進學生責任心發展的探究杭州市文海實驗學校/朱玲燕【摘要】責任心是小學生社會性品質的重要組成部分，小學生責任心的促進培養對于小學生的社會性發展和心理健康發展具有十分重要的意義。本文嘗試利用“項目化”英語課外作業作為小學生責任心教育活動開展的資源與媒介，探究相應的作業設計，初步形成一套可融于小學生實際教育情境趣味性、系列性、系統性、豐富性的活動方案，為小學生開展責任心教育活動提供一定的參考。【關鍵詞】責任心 責任心培養 “項目化”課外作業 小學英語責任心主要是指個體對其所應承擔的責任的自覺意識和積極履行的行為傾向，是個體將社會的價值觀和行為規范等外在要求內化的結果。責任心對于個體自身的成長成才、家庭的和諧幸福、社會的存在和發展都具有重要作用。黨的十八大報告中指出“引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚”。《義務教育英語課程標準》(2011年版)指出：“培養學生良好的心理品質和愛國主義教育，形成社會責任感和創新意識，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”“項目化課外作業”(Project-bad Homework)是以觀察、調查、探究、展示和分享等形式開展的系列性、系統性、豐富性的課外活動。要求教師根據學生的語言水平和學習興趣，找出教學內容與生活經驗之間的最佳結合點，恰當地確定任務的內容和作業的形式。“項目化”英語課外作業作為課堂教學的有效補充，應給更多的學生創造成功的機會，貼近學生生活，與學生個人情況緊密相連，適合每一個學生的能力和生活背景，培養學生的自學能力、協作和互助能力、交流與交際能力、生活和生存能力等為目的的“項目化”英語課外作業，促進學生認識自我、自尊自愛，自信自強，熱愛學習，培養自我責任心；孝敬長輩，尊敬師長，團結同學，關心他人，培養他人責任心；熱愛自然、珍惜生命，愛護環境，關注社會，培養社會責任心；熱愛祖國、放眼世界，培養國家責任心……一、小學生責任心缺失現狀1.自我責任意識淡薄。部分學生自我責任意識淡薄，心理脆弱：不懂得專心和堅持，遇到困難就想退縮；不懂得理想和實干，學習需要別人時時處處指導；犯了錯誤，不勇敢承認并積極彌補；不懂得信守承諾，缺少為自己的行為承擔責任的意識。2.他人責任意識不強。部分學生他人責任意識不強：家庭責任觀念淡薄，只愿意享受家庭的愛與照顧，不愿意承擔家庭責任；他們不懂得關愛、分享和協作，漠視群體生活應該遵循的規則和應該履行的義務；對集體、他人缺乏主動付出的行為，缺乏感恩之心。3.社會責任感缺乏。部分學生缺乏社會責任感，在平時日常生活中，缺乏為國家、社會、生活的環境、身邊的動植物等等承擔責任的意識。4.國家責任感欠缺。部分學生穿著講究名牌，崇洋媚外；出國旅游，公共場合大聲喧嘩，插隊搶位，不注意衛生等等，嚴重損壞中國人的形象。二、在“項目化”英語課外作業中培養小學生責任心的可行性語言作為文化傳承的一種載體，在學生的文化教育、品德教育、勞動教育等方面起到了重大的作用，英語學科作為小學教育的一門必修學科，它要求教師在傳授語言文化知識的同時，充分挖掘教材作為德育載體的功能，根據課外作業特點，有計劃、有目的寓責任心培養于英語作業之中。1.在小學英語教學中加強責任心培養是全員德育的需要。中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》強調：“充分利用和整合各種德育資源，把愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育和民主法制教育有機統一于教材之中……”學科教師必須人人參與到德育中來，人人成為學生的德育導師。小學英語課本涉及個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、節假日、動物等話題，教師應該充分挖掘教材中的責任心培養資源，成為德育的參與者與執行者。2.在小學英語教學中加強責任心培養是課程目標的需要。小學英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、開發思維能力、發展個性、提高人文素養，形成健康人生觀、世界觀，培養愛國主義精神和世界意識的過程。因此只有有感情、有思想、有文化的英語語言教學才能真正的發展學生的語言綜合運用能力，實現英語教學的目標。3.英語課程設置分級目標是加強責任心培養的有利條件。在《義務教育英語課程標準》(2011年版)建立了以能力為目標的分級課程內容體系，從小學三年級至高中畢業整體設計英語課程，將英語課程的內容標準按能力水平設計為九個級別。其中一至二級為小學階段的教學參考目標。正因為英語學科貫穿學校教育的整個過程，因此在英語學科教學過程中進行責任心的培養有了時間和空間的保障。三、“項目化” 英語課外作業培養小學生責任心的方法-

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基礎教育研究英語教師應改變過去那種只注重英語知識的教學而忽視德育教育的做法，把責任心的培養滲透到英語課外作業中，做到英語教學和德育教育的有機結合，發揮英語教學的德育功能。1.視聽中滲透環保意識，培養學生社會責任心。涉及環境、動物等話題的課前，筆者總會組織學生收集一些觸目驚心的破壞環境、屠殺動物、浪費水資源等的圖片、視頻。比如：工廠亂排放污氣、污水的照片；屠殺藏羚羊的紀錄片片斷；節約用水的公益廣告；地球在哭泣的動畫片等。以令人驚心動魄的視覺沖擊，讓學生了解人類的生活離不開自然，應該保護環境、保護自然、維護生態平衡等意識。【案例1】有關動物保護的話題作業系列1-1 PEP Book4 Unit 4 At the farm四年級的學生要求初步養成輕松愉悅地整體接受信息的習慣，逐步發展獲取基本信息的技能。為此筆者設計的課后作業：了解我們周圍的動物。歷時一周。要求：1.說一說。讓孩子們與家長朋友討論各種不同的生態環境，如森林、沙漠、濕地、草原等，了解他們有什么區別？什么動物生活在那里？2.畫一畫。學生們畫一畫自己喜歡的動物，并配上其生活所特有的生態環境特征。3.比一比。把完成的繪畫展示在教室里，讓學生們欣賞彼此的作品。4.看一看。學生們仔細觀察學校、小區周圍的動物，了解這些動物的棲息地特色，思考如何保護它們的棲息地；倡導學生行動起來，保護動物、愛護動物。作業系列1-2 PEP Book6 Unit 5 Who dog is it?

上完本單元后，筆者設計的作業是：如何從身邊的小事做起，共同加入到保護地球——我們的家園的行動中來。學生可以通過網絡、報刊、圖書、視頻資源等等，收集對比地球50年來在生態、環境、資源、人口、氣候等方面的變化，來引發深入地探究和思考。讓保護環境不再是一句口號，讓大家從身邊的小事入手，加入到做地球衛士的行動中來。學生作品：保護環境，從我做起Keep the zoo clean!Try to take a bus instead of a off

the showers and the trash into different kinds and put

them in the 愛護動物、環保等相關話題滲透在各個年級，教師根據不同年級設計體現分層、個性、系列、系統、豐富的“項目化”課外作業。讓學生通過觀察、調查，對環境污染、動植物遭受破壞等有具體的了解；通過討論、探究，對環境保護，污染和治理有理性思考——保護環境就是保護我們的生存家園；通過展示、分享，讓學生明白：愛護動物，保護環境，人人有責。2.交流中回味感恩之心，培養學生他人責任心。感恩，是人文精神的重要內涵，是我們中華民族的傳統美德。然而，在社會發展的今天，很多學生感恩意識極其缺乏，不懂感恩、不會感恩、拒絕感恩的現象時有發生，暴露出基礎道德滑坡，理想信念缺位等一系列問題，嚴重影響了教育教學質量。由此可見，感恩教育至關重要，不可忽視。【案例2】有關家庭、朋友和周圍人的話題作業系列2-1 PEP Book 5 Unit 1 What’s he like?課前讓五年級學生羅列出他們各科老師的姓名、外貌、脾性等。課上小組討論后選學生代表匯報。學生作品：My teachersMy Chine teacher is Miss Zhou. She is tall and thin. She

has long hair. She is very kind. My English teacher is Miss Zhu.

She is very young and beautiful. She is active. There is so much

fun in her class. I love them and their class.中國自古“天地君親師”。引導學生體會教師的良苦用心，感悟“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等對很多嘔心瀝血的教師的生動寫照。通過小組討論、代表匯報，同學分享等形式，讓感恩教育的種子扎根孩子的心田。作業系列2-2 PEP Book 6 Unit 4 When is Easter？本單元重點學習中外各種節日，恰逢Mother’s Day即將來臨。筆者設計的課后作業是：制作一本英文書《My

mother》。要求包含下列內容：1. My mother is very special becau… /我的媽媽很特別，因為……2. I want to do something for her such as…/我為媽媽做的事……3. I took an unforgettable trip with my mum. /與媽媽一起的難忘旅行。五年級學生有能力加入一些自己的東西，還可以配上插圖或照片，歷時一周。課堂上安排一定時間小組交流、分享、完善。母親節時作為一份禮物送給媽媽。通過這項作業，讓學生從各個角度寫媽媽，真正了解到媽媽平時為自己所做的“平凡事”很多，體會媽媽的辛勞與關愛，從而激發感恩之心。這類“項目化”作業形式密切結合學生的生活實際，從生活出發，易于激發學生的積極性，培養親子情感的同時，讓學生深深體會“誰言寸草心，報得三春暉”、“鳥兒尚知反哺，作為萬物之靈的人類，我們更應施恩勿記，受恩勿忘”；使感恩教育系列化、系統化地分年級滲透到英語教學中，提高教學效果。3.閱讀中體驗民族自豪感，培養國家民族責任心。《英語課程標準》指出：語言有豐富的文化內涵。在起始階段應使學生對英語國家文化及中文文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力，培養正確的價值觀。【案例3】有關中外歷史文化的話題-

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基礎教育研究作業系列3-1 PEP Book6 Unit 3 My school calendar上完B Let’s talk后，筆者組織學生根據“go to the Great

Wall”續寫對話，通過對“Li”(里)這一中國特有的計量單位的引入，激發“I love the Great Wall”的民族自豪感：The

Great Wall is so long and so old.在單元課后讓學生搜集一些國家標志物，比如中國長城，英國大本鐘，美國自由女神像，意大利埃菲爾鐵塔等，課堂上，通過讓學生自主閱讀，小組討論，分享信息，相互問答等形式了解中外文化知識，拓寬其國際視野，進而對學生進行愛國主義教育的滲透。作業系列3-2 PEP Book8 Unit 4 Then and now課前筆者組織學生在父母或互聯網的幫助下，尋找有關中國古代的發明及其相關英語繪本：paper, printing,

gunpowder, compass, silk等。課堂上指導學生在閱讀英語繪本的過程中培養民族自豪感，虛心學習了解國內外發明，鼓勵學生多動腦動手、鼓勵課后進行小發明、小創造。通過“項目化”課外作業，教師不僅引導學生了解中國的歷史文化，了解中國的創造發明，培養民族自豪感，不妄自菲薄；更是引導學生了解外國人的歷史文化，了解外國人的創造發明，不自高自大，不做井底之蛙。注意對學生進行振興中華、愛我中華的教育，進一步拓寬其國際視野，增強其民族使命感、責任心，為其未來發展和終身學習奠定良好的基礎。4.寫作中引導良好學習生活習慣，培養自我責任心。在家里，小學生相對放松，看書做作業會同時進行吃或玩，缺乏專心和堅持；在公共場所，小學生喜歡大聲喧嘩，嬉戲打鬧，自我約束能力差。因此，筆者利用教學內容和學生的生活，有機整合并適時進行教育，培養個人良好的學習生活習慣，增強自我責任意識。【案例4】有關日常活動、學校生活的話題PEP Book 6 Unit 6 Work quietly!本單元注重文明行為、待人接物的禮俗、約會守時等的學習，在課文閱讀的基礎之上，筆者補充了中西方在待人接物、約會守時、行為規范等方面的差異，使學生在學習語言知識的同時，培養了跨文化意識，促進養成文明的生活與處事方式。在課后的拓展作業中要求學生注重在校的行為規范、文明舉止，體現Positive Mental Attitude(積極心態)，Respect and Responsibility(尊重與責任感)，Integrity(正直)，Determination(決心)，Empathy(同理心)，簡稱P.R.I.D.E。學生作品How P.R.I.D.E. looks in the library？No Smoking. No Littering. No Pets Allow. No Food and

Drink P.R.I.D.E. does NOT look in the library？Run. Make nois. Drink or eat. Play 此類“項目化”作業有利于培養學生自我責任心，主要從學習習慣和行為習慣著手。教師讓學生明確自己的責任，要為自己的行為負責。5.游玩中感知體驗，培養多種責任心。正如馬斯洛層次需求理論中所劃分的，我們要微笑著面對每個學生，給予學生充分的關心、接納和尊重。從點滴中，從細節處關注學生心理變化；積極創設挑戰性的問題，引發學生積極參與，使他們在積極主動參與過程中體會到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。【案例5】有關節假日活動的話題PEP Book8 Unit 3 Where did you go?恰逢學校組織學生西湖春游，筆者設計的 作業是：1. Prepare things for school trip by yourlf.2. Find 3 or more classmates as your partners.3. Collect some stories about the West Lake.看似簡單的作業蘊含著深刻內涵：根據嬌生慣養獨生子女的實際，要求學生自己準備春游的便當和食物、必備用品，注重學生獨立性的訓練，培養自我責任心；要求3人以上的自由組合成，互相分享和游玩，訓練學生人際交往的能力，培養學生集體責任心；游玩前向老人、長輩、書籍等求教歷史知識，培養學生社會責任心等等。美國前教育部長威廉?貝內特指出“有效的課外作業不僅是課堂教學的補充，而且還能幫助學生成為一個獨立的學習者。此外，課外作業還可以在做出決斷和進行比較、提出新問題、培養責任心和加強自我修養等方面為學生提供難得的經驗。”前蘇聯教育家馬卡連柯說：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段”。如何使學生學會學習，學會關心，學會合作，學會負責，培養他們形成健全的人格，已經成為教育界的主流意識，責任心的培養正在引起人們的關注。因此作為英語教師，應該把這個教育觀念滲透在系列化、系統化、豐富性的英語課外作業中，使學生英語綜合能力得到發展的同時，又能耳濡目染地提高學生的責任意識，使課堂教學既有內涵又有外延——將知識、能力和品德教育有機融合在一起，使英語教學既有深度，又在無形當中培養了學生的責任心。參考文獻：[1]義務教育英語課程標準(2011年版)[M].北京師范大學出版社,2012,1:25-32.[2]童富勇.現代教育新論[M].浙江:浙江教育出版社,2005,12:

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