人教版七年級語文上冊(1--3單元)-太陽雨的日志-網易博客

2023年12月22日發(作者：給老師一封信)

人教版七年級語文上冊（1--3單元）-太陽雨的日志-網易博客

人教版七年級語文上冊（1--3單元）

2010-10-30 19:51:50|

在山的那邊

教學目標：

1．要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

2．體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

德育目標：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

教學重、難點：

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

2．理解“山”和“海”的深層含義。

學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學用具：投影儀、錄音機

課時安排：一課時

教學步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座

山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

二、課前準備：

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

三、課前二分鐘：

講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》

四、課文導入：

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學習目標并板書課題

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品

讀。

a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?

b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

七、問題探究：

1． 為什么說是“隱秘的想望”？

2． 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

八、體會感知：

聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

1． 我常伏在窗口癡想

（這個詞在這里是什么意思？）

2． 山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

九、布置作業：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課后練習：讀一讀，寫一寫

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

十、板書設計：

走一步，再走一步

莫頓?亨特

教學目標：

知識訓練點：

有創意地閱讀課文并復述故事。

能力培養點：

學會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感體驗點：

1．樂于嘗試，敢于冒險。

2．培養患難與共的愛心。

3．化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。

教學重、難點：

1．探究“走一步，再走一步”的含義。

2．多角度地思考同一個現象，獲得不同的感悟和體驗。

課型：講讀型

教學方法：

引導學生朗讀課文要力求做到：讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，并流暢地復述故事情節，整體把握課文內容，進而理解人物和中心。

課時安排：2課時

教具準備：投影儀、光碟

教學步驟：

第一課時

㈠本課目標：

1．朗讀課文，復述故事情節。

2．討論文章的主旨。

㈡教學過程：

1．情境導入

指名朗讀課前“導語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？

2．課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復述課文內容。

復述前可做這樣的準備：

搶答

——故事發生在美國哪個城市？

——故事發生在什么時間？

——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學復述。

C．根據復述的提失，分小組共同總結一下如何改進各自的方法，并把經驗記錄下來。

3．合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經歷，其中蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

⑵四邊互動：

互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

◎為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

◎面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。

互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

◎把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰勝小困難，最后就能戰勝大困難。

互動4：為什么不要想著距離有多遠？

◎因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰勝它的信心了。

互動5：你怎樣理解題目的含義？

◎在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

4．達標反饋

⑴本文選自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。

⑵給加點字注音。

啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓誡（ ）

⑶文中所含的哲理是什么？

5．學習小結

⑴內容小結：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的

現象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。

⑵方法歸納

A．朗讀時要全神貫注，做到“讀音準確，停頓恰當，讀出語氣”。

B．復述故事時要全面而簡明，說清楚故事發生的時間、地點及事情的前因后果。㈢延伸拓展

1．鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學了這篇課文后對你有什么啟示？

2．實踐探索

⑴實踐活動

擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自己的心理感受。

⑵鞏固練習

①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

我頓時 ……我又照著做了。 ……然后， 。

作用：

②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經驗教訓寫出來，在班上讀一讀。

㈣板書設計：

走一步，再走一步

莫頓?亨特

懸崖上 走一步 再走一步 安全到達地面（經歷）

人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）

第二課時

㈠本課目標

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

㈡教學過程

1．復習導入

2．課前熱身

⑴指名復述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。

3．合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側面進行探究。

⑵四邊互動

互動1：父親是怎樣救孩子下來的？

◎鼓勵他一步一步地走下來。

互動2：父親為什么不直接抱他下來？

◎這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。

互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

◎（盡量從不同側面肯定學生的答案，引導他們朝著機智、勇敢的方向努力）

互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？

◎他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了?！?

互動5：如果你是杰利會怎么做？

◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養學生患難與共的愛心?；?：你如何評價其他四個孩子？

◎還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

4．達標反饋

⑴仿句

①我一直牢記著 叫我不要 的訓誡。

② 正納罕 。

③暮色開始四合， 。

④我小心翼翼地 。

⑤帶著 的口氣說 。

⑥ 我的信心大增。

⑦ 產生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？

5．學習小結

⑴內容總結：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導教育，教給我化整為零、不斷戰勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應該經得住任何考驗，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。

㈢延伸拓展

1．鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

2．實踐探索：

⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經歷，突出其間懼怕的心理過程。

⑵鞏固練習

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。

㈣板書設計

“我”遇險時

杰利：心里牽掛、無可奈何

四位男孩：幸災樂禍、逃之夭夭

父親：循循善誘、因勢利導

“我”自己：走一步，再走一步

生命 生命

杏林子

教學目標：

知識儲備點：

理解課文中三個事例所蘊含的意思。

能力培養點：

1．學會抓住關鍵詞句進行閱讀，準確把握文章的中心。

2．從不同的側面思考問題，獲得不同的感悟。

情感體驗點：

熱愛生活，珍愛生命。

教學重難點：

1．理解文中三個事例所蘊含的意思，珍愛生命。

2．從各種不同的生命現象中獲得積極進取的人生態度。

課型：自讀課

教學方法：通過多媒體導入新課，讓學生自由朗讀，畫出每個段落中的關鍵詞或主題詞，然后再讀全文，師生共同討論三個事例所蘊含的意思。

課時安排：1課時

教具準備：投影儀、掛圖、錄音機

教學設計：

㈠本課目標

朗讀課文，充分激發學生的主動意識和進取精神，在熏陶感染中培養學生積極的人生態度。

㈡教學過程

1．情景導入

⑴請同學們欣賞《春》中的一段錄像。

⑵看黑板前兩幅瓜苗的掛圖，一幅是“茁壯成長，昂然挺立”的；一幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。并聽錄音解說詞：小瓜苗生長在墻角的磚縫里，它卻能“沖破堅硬的外殼”，“茁壯成長，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒有職光、沒有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養分消耗盡了，再也沒有新的養分可以供給，它活不了幾天就蔫了，這也是植物生長的規律。

2．課前熱身

⑴讓學生給加點字注音。（展示投影）

騷擾（ ） 小憩（ ） 茁壯（ ） 糟踢（ ）庸碌（ ）辜負（ ）

⑵自由朗讀課文，畫出各部分的關鍵詞句，如：“生之欲望”“生命力”“讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力”等。

3．合作探究

⑴整體感知

文章選取了小飛蛾在險境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長出小苗、“我”靜聽心臟跳動感受自己生命這三件尋常小事，從動物、植物和人類本身這三個角度，對生命作了全面而深刻的思考，表現了作者強烈的生命意識和積極進取的人生態度。

⑵四邊互動

互動1：三個事例所蘊含的意思側重點有什么不同？

◎第一個側重于強烈的求生欲望，第二個側重于頑強的生命力，第三個側重于積極的生命意識。

互動2：三個事例為何如此排列？

◎對于這三個事例的思考是逐層深入的：從動物、植物寫到萬物之靈的人，由生的欲望，生命力的強大寫到對人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。

互動3：為什么前兩個都是舉的小昆蟲、小瓜苗這樣的小生命？

◎舉這樣的小生命，是為了更好地引導人們思考自己的生命價值，呼喚人們珍惜時間，讓生命更有意義，更有光彩。

互動4：說小瓜苗“茁壯成長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？

◎并不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養分消耗盡，就沒有養分可以吸收，活幾天就夭折了。

互動5：小瓜苗只活了幾天，怎么說得上“擎天撼地的生命力”？

◎小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營養機制決定的。但這粒香瓜子掉進墻角的磚縫里，在沒有陽光也泥土的情況下，沖破堅硬的外殼，成長為小瓜苗。從這個角度上說，小瓜苗確實具有“擎天撼地的生命力”。

4．達標反饋

⑴本文選自《 》，作者（ ）原名（ ），女作家。12歲時染上了類風濕關節炎，后來病情惡化。她忍著巨痛，寫作四十多篇（ ）和（ ）。

⑵仿句

① 令我肅然起敬。

② 昂然挺立 。

③ 足以擎天撼地。

④我可以 也可以 。

⑤ 遇福遇禍，或喜或憂， 。

⑥看不厭，看不厭 看不厭，看不厭 ，看不厭，看不厭 。

5．學習小結

⑴內容小結

作者從三個事例中引發出對生命的三點思考。一是必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可發讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。三是珍惜生命，珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。

⑵方法歸納

閱讀課文要抓住關鍵詞語，準確把握文章的中心。

觀察生活，感悟大自然的一切生物長給我們的啟示，獲得生存的勇氣和方法。我們無法增加生命的長度，但可以憑借自己增；加生命的厚度，讓生活更為充實而意義。

㈢延伸拓展

1．鏈接生活

鏈接一：從生活中舉一兩個對你頗有啟迪的事例。

鏈接二：我們在贊美墻角磚縫中瓜子頑強的生命力的同時，有沒有想過：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運又怎樣？（啟迪學生從生存環境、個人與集體等角度去探討。）

2．實踐探索

⑴實踐活動

觀察小動物和生長中的植物，感受它們生命的力量。

⑵鞏固練習

①比較杏林子和美國作家克倫?沃森的同題文章《生命 生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？

②請以“生命像……”為開頭寫一個排比句，表達你對生命的感悟。

㈣板書設計

生命 生命

杏林子

事 例 思 考

飛蛾：生之欲望 意 義

香瓜子：生命力 價 值

心跳：生命意識 奮 斗

紫藤蘿瀑布

宗璞

教學目標 ：

知識儲備點：

1．理解作者在文中所寄予的思想感情。

2．學會欣賞寫景抒情散文。

能力培養點：

1．品味散文優美的語言。

2．學習文中多側面多角度寫景的方法。

情感體驗點：

感受生命的頑強、美好和永恒。

教學重、難點：

1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

2．生動而細致的景物描寫。

課型：賞析課

教學方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發揮想象和聯想，再現紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。

教具準備：投影儀、掛圖、錄音機。

課時安排：2課時

課前準備：

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

第一課時

教學內容：

1．朗讀課文，獲取足量信息。

2．整體感知內容，理解文章的主旨

3．體會作者的思想感情。

教學設計：

導入課文

19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地

拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?

板書課題。

作者、作品背景簡介

整體感知：

范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔谩＠首x之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。

默讀思考

要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

思考題：

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化?

c．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。

課堂交流

提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

研讀與賞析(上)

教師導學

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

自主探究

默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發言，確定思考題

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

b．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

全班討論、明確：

教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。

作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。

布置作業

1．識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2．進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。

3．舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

4．完成“研討與練習”二。

第二課時

教學內容

1．了解本文寫景狀物的方法。

2．領會修辭的作用。

3．自我反思，以積極的態度面對人生

教學設計

檢查作業

研讀與賞析(下)

教師導學

上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒

情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。

合作探究

[小組討論]

a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

c．從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?

d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

[課堂討論]

對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)

a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

c．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。

e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。

體驗與反思

質疑交流

教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

a．怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系?！?？

現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

b．文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

經驗反饋

a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。

b．你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c．讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

以上問題只要談出意見，言之成理即可。

作業布置：

1．完成“研討與練習”一、三。

2．仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。

板書設計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

賞花 憶花 悟花

充滿生機 稀落伶仃 枯木逢春

生命的長河是無止境的

童 趣

沈復

教學目標：

知識儲備點：

1．理解文言文實詞的意義。

2．掌握文言文的誦讀方法。

能力培養點：

1．學會仔細觀察事物，發揮聯想和想象。

2．圍繞中心，選取富有表現力的同類材料進行表述。

情感體驗點：

體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。

教學重、難點：

理解文言字詞，掌握誦讀方法。

背誦全文。

課型：朗讀課

教學方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進不斷提高閱讀要求，引導學生在朗讀的基礎上感悟，在感悟的基礎上進行背誦。

課時安排：2課時

教具準備：生字投影片、卡片。

教學設計：

第一課時

教學內容：

1．正音、指導朗讀、反復朗讀。

2．疏通文句，把握文章內容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

3．體會作者天真爛漫的童年生活。

教學步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學號說自己最近的所見所聞。

2．抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

教師要作適當的點撥。

二、創設情景，導入新課。（2分鐘）

教師：同學們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？

請一學生講講。

（備學生）沒有學生回答，教師可以講講自己童年時的快樂時光。

三、指導朗讀，了解文意。（目標1）（15分鐘）

1．教師正音。

藐（ ）小 項為之強（ ） 鶴唳（ ） 怡（ ）然

土礫（ ） 壑（ ） 蝦（ ）蟆（ ）

2．教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見 ／藐小微物，必／細察其紋理，故／時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項／為之強。

使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

見／二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物／拔山倒樹而來，蓋／一癩蝦蟆也。

3．學生自由朗讀，齊讀。

四、翻譯課文。（目標2）（23分鐘）

1．幻燈顯示，先根據課文注釋完成練習提綱，再翻譯全文。

（1）．弄清加點詞在句中的意思。

①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）

②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）

③鞭數十驅之別院（用鞭子打）

④以蟲蚊為獸（把……當作……）

（2）．弄清加點的代詞在文中所指代的事物。

①必細察其紋理（代藐小微物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之沖煙飛鳴（代蚊子）

④常蹲其身（代自己）

⑤觀之正濃（代二蟲）

⑤驅之別院（代蝦?。?

（3）聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）

②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。

③神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）

④見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）

2．講解聯系答案。

（備學生）有個別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學生進行識記。

3．根據剛才的練習，學生獨立試譯。

4．學生糾正或修改，教師補充。

五、小結（1分鐘）

這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。確實，我們跟作者的年代比較，現在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現在的生活呢？

六、布置作業（1分鐘）

1．用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。（A）

2．翻譯全文。（B）

3．找出課文當中你喜歡的句子，并說說原因。（C）

七、說課精要：引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，設計一系列的練習讓學生在練習過程中熟悉并理解文言詞語，自主翻譯課文。

八、教學后記：

第二課時

教學內容：

1．口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎上，復述課文內容。

2．理解作者的"物外之趣"并且思考這種"物外之趣"是怎么來的。

3．學習作者發揮創造性想象。

教學步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1．按學號說自己最近的所見所聞。

2．抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

教師要作適當的點撥。

二、以舊聯新，復習導入。（2分鐘）

1．請一學生回憶上界課的內容。

2．教師明確今節課的學習目標。（理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來的。）

三、復述課文內容，先擬出復述提綱。（目標1）（15分鐘）

1．教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件"物外之趣"？

2．請學生先列好提綱，再根據提綱復述課文內容，訓練口頭表達能力。

①擬夏蟻為“群鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

（備學生）這一步要讓中下生有發言的機會，教師要給予鼓勵和指導，讓學生敢說、樂說。

四、討論理解文章中?quot;物外之趣"。（目標2）（23分鐘）

1．教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決。

（1）作者所說的"物外之趣"指什么？這種物外之趣是怎么產生的？

（指根據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事

物，從中得到的樂趣。）

（2）這種"物外之趣"是借助豐富的聯想和想象創造出來的？如：

夏蚊成(想象成)群鶴舞空。

沖煙飛鳴(想象成)青云白鶴

叢草——森林 蟲蚊——獸類 土礫——丘壑

（富有創造性）

（3）你小時候有沒有類似的經歷，試展示自己的創造力。

（備學生）這題發揮學生的創造性思維，讓學生充分發表意見，教師并不需要太多的講解。

五、小結（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創造性的思維，體現了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。

六、布置作業：（1分鐘）

1．熟讀、翻譯全文。（A） 2．《掌握語文》練習。（B）

3．把你童年的趣事，在小組或班上說給同學聽。（C）

七、說課精要：本節課主要通過復述文章內容訓練學生的口頭表達能力，務求能夠讓中下生有一個表現自我的機會，還專門設計問題充分發揮學生的創造能力。

八、教學后記：

九、板書設計：

仔細觀察、富有愛心、想象聯想 物外之趣

觀蚊如鶴

神游山林

鞭打蝦蟆

理 想

課文類型：精讀課文

○教學目標 ：

（一）知識目標：

1．感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

2．把握詩歌意象，領悟詩人的思想感情。

（二）能力目標：

聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

（三）德育目標：

樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

○教學重點：

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

教學難點：賞析詩歌的語言。

教學方法：1、朗讀法。 2、聯想想象法。

學法指導：

討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

教具準備：

錄音機、課文朗讀帶、多媒體投影。

○課前準備 ：

①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

教學時間：兩課時

第一課時

○教學要點：

①反復朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結構。

③理解詩歌的主旨。

○教學過程：

一、導入課文

同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。 （板書課題）

二、整體感知

1．范讀 。

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

2．正音、正字、釋詞 。

3．默讀 。

三、感知課文內容：

1．這首詩歌的主旨是什么?．

2．詩歌是從哪些方面表現主旨的?．

3．試著分析詩歌的結構

4．集體朗讀，合作探究 ：

小組討論上述問題，教師巡回指導。

5．課堂發言

小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

四、研討與賞析(上)

①精讀

逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

教師應啟發學生舉例證明。

第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

有關提示：

不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。

第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。

布置作業：

①抄寫并識記字詞。 ②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。 ④預習剩余部分內容。

板書設計：

理想的意義(1)

歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)

人生意義(8、9、10、11)

鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

第二課時

○教學要點：

①檢查作業。

②繼續研討與賞析。

③語言運用。

○教學過程：

一、檢查作業。

①識記字詞。 ②朗讀、背誦。

二、研討與賞析(二) 1、課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。 第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? 教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。 第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進關系。第10節從被動方面寫

理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。 第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

2、閱讀體驗。

組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。 教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、語言運用 ①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話) 教師示例： 愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

②修辭訓練 這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

教師小結： 同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

四、布置作業： ①完成“研討與練習”一。 ②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

教學后記：以后在教學者中要突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，著力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養方面，抓住詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。

閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學生易于接受；問題的設置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現以學生為主體的教學理念。

短文兩篇：《行道樹》 《第一次真好》

教學目標：

知識儲備點：

1.感悟并珍視人生“第一次’’的經驗。

2．揣摩形象化的語言。

能力培養點：

了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

情感體驗點：

1．理解行道樹——無私奉獻者的形象

2．體驗人生第一次的真切感受。

教學重點：

理解兩篇課文的深刻內涵。

教學難點：

理解形象而又含蓄的語言。

課文類型：課內自讀課

教學方法：

朗讀法。通過朗讀學生與文章直接對話。

學習方法：

研討點撥法。

教學準備：

①布置學生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發言材料。

②列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受。

③教師設置精當的思考題備案，以供學生參考。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學要點：學習《行道樹》內容。

①理解行道樹的無私奉獻精神；

②反復朗讀課文，體會形象化的語言。

一、課文導入 ：

同學們，漢語是世界上最優美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

二、朗讀課文

1．教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。

2．學生根據自己課前的預習情況，表演自編的朗讀劇，加深學生對于課文內容的理解。

3．識記字詞

三、整體感知

①思考質疑

讓同學們獨立閱讀，調動自己的學習經驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。

②討論探究

四人小組討論，交流發現的問題。比較淺顯的，組內討論解決；集中疑難問題，準備課堂發言。

③交流研討

小組代表發言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：

a．行道樹的形象體現了什么精神?

b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?

[有關提示]神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。

c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

四、研討賞析

鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現實意義，進行人文教育。

①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……

②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?

[有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。

④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現手法?

[提示]采用了對比手法：

a．與同類的優越處境對比；

b．與人類的盲目和無知行為對比。

⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。

五、拓展延伸

鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。

①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

②本文的現實意義是什么?

③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎么看?

提示：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。

④學習了這篇課文，你受到哪些啟發?

六、教師小結

同學們，這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

七、布置作業

①完成“研討與練習’’相關作業

（基礎知識掌握不好的同學布置相關作業進行強化訓練 0

②預習《第一次真好》。

八、板書設計：

行道樹 張曉風

關鍵詞： 神圣 痛苦 深沉

行道樹 原始森林同伴

（奉獻者形象） 沉浸在夜生活中的市民

第二課時

學習要點：《第一次真好》

①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

②學習以小見大和詳略得當的寫法。

③了解選材的典型性。

教學過程：

一、課文導入

“第一次”是多么另人難忘的經歷?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

二、整體感知

①集體朗讀

感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

②默讀課文

三、獨立思考，出示問題：

a．“第一次真好”，好在哪里?

b．課文的中心意思是什么?

c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

四、研討探究

引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?

c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態；后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

五、研讀賞析

在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解?？勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。

出示問題組：

①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

②“雛形”與“具體而微”有什么區別?

③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。

六、體驗反思

讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。

①為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。

②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發展產生了怎樣

的影響?

④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

七、教師小結：

同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

八、拓展鞏固：

①完成“研討與練習”剩余部分。

②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受

九、板書設計：

第一次真好 周素珊

柚子樹結實累累（喜悅、新奇）

十姊妹孵出小鳥（驚喜）

第一次：新鮮刺激、回味無窮。

十、教學后記：

本課結合行道樹的無私奉獻精神，對學生進行人生觀、價值觀教育。珍重第一次，拓寬生活領域，大膽嘗試越來越多的第一次，豐富經驗。

人生寓言

教學目標：

知識儲備點：

1．正確理解寓言的含義；

2．理解、積累新鮮詞語。

能力培養點：

1．感受優美的語言，模仿文章美的表達。

2．正確把握對人生的態度，對待人生的際遇；

德育培養點：

體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

教學重點 ：

理解寓言的含義。

教學難點：

學習文章精美的表達。

課文類型：

課內自讀課文

教學方法：

1．自讀與點撥結合法。

2．延伸積累法。

學法指導：

1．查閱資料，掃清文字障礙；

2．預習課文內容，思考寓言的含義。

教具準備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要點：學習《白兔和月亮》

教學過程：

一、課文導入：

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

二、簡介寓言：

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知：

1．這則寓言講了怎樣一個故事？

2．白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

3．白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

4．這則寓言給我們怎樣的啟示？

四、體味感知：

這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

五、探討研究：

1．本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

2．白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

3．這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸：

1．擁有財產就一定會有得失之患嗎？

2．我們可以從白兔身上學到些什么？

3．在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

4．我們應該怎樣把握自己的人生航標？

七、鞏固練習 ：第一題。

第二課時

教學要點：學習《落難的王子》

教學過程：

一、課文導入：

同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有

一種別樣的收獲。

二、整體感知：

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

三、思考品味：

1．“我”在情節中起到的作用是什么？

2．“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？

四、問題探究：

1．王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

2．王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

3．“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

4．文章結尾給人怎樣的啟示？

5．只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延伸：

與《白兔和月亮》進行比較閱讀。

1． 在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態；

2．在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；

3．在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

六、體驗反思：

1．人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

2．從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

3．實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？

七、教師小結：

同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

八、鞏固訓練：

1．完成“研討與練習”

2．作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》

九、板書設計：

人生寓言 周國平

白兔和月亮 心曠神怡地賞月 諸神賞賜

（主題詞：得失之患） 接著不安心痛如割 請求撤銷

落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來。

十、教學后記：

在本課教學過程中，我進行了兩項創新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對于課文內容的理解；二組織學生進行小范圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

第三單元

春

朱自清

教學目標 ：

知識儲備點：

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。

2．學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3．揣摩、品味本文優美的語言。

能力培養點：

1．學會調動多種感官細致觀察景物的方法。

2．體會作者借景抒情的語言特點。

情感體驗點：

1．培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。

2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。

教學重點：

1．反復朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。

2．揣摩詞語，品味文中優美的語言。

課時安排 ：兩課時

課前準備 ：

①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

②學生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。

③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。

第一課時

教學內容：

1．學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。

2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

教學過程：

一、導入新課

二、聽課文朗讀錄音，要求：

1．注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。

2．學生邊聽邊思考：

本文主要寫了什么內容?

文中具體描繪了哪五幅春景圖?

抒發了作者對春天怎樣的感受?

你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

3．聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

4．學生自由朗讀，討論、明確上面的問題 。

三、熟讀課文，整體感知內容，然后理清本文寫作的思路：

（學生討論、發言，教師啟發學生歸納）

第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春

第三部分(第8－10段)：贊春

四、研讀與賞析 ：

1．學生齊讀課文，加深對課文內容的理解

2．四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：

①第1、2段總寫了哪些景物?

②第1、2段在文中起什么作用?

③第3段寫出了春草的什么特點? 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？

④春草圖中為什么還要寫人的活動?

3．全班交流后小結。

五、布置作業：

1．你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。

2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。

第二課時

教學內容：

1．研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

2．品味文中優美的語言，拓展延伸。

教學過程：

一、檢查知識掌握和背誦情況

1．全班齊聲朗讀課文。

2．鼓勵學生背誦1－3段。

二、研讀與賞析 ：

1．學生自學第4—7段， 學生運用老師指導的方法，精讀課文，

品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

(可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?

④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。(結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句)

學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。

2．略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

3．課堂小結：

①抓住特點寫景。

名 稱 特 征

春草圖（草報春）： 嫩綠、多、軟

春花圖 (花爭春)： 繁茂、艷麗、芳香

春風圖（風唱春）： 溫暖、柔和

春雨圖（雨潤春）： 多、輕盈、 細密

②分層次寫出春景圖。

名稱 角 度(順序) 寫 法 修 辭

春草圖： 由物到人 正面與側面結合 擬人

春花圖：樹上—花下—遍地 由高到低 虛實結合 排比、比喻、擬人

春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺 多感官描寫 擬人、比喻

春雨圖： 由物到人 由近到遠 動靜結合 排比、比喻

4．學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。

5．學生質疑交流：

①閱讀了本文，你的感受是什么? ②面對著這大好春色，你準備做些什么?

③你還有哪些問題沒解決?

學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

三、拓展延伸：

學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。

四、布置作業 ：

請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。

五、板書設計：

濟南的冬天

老舍

教學目標：

知識儲備點：

根據課文中和的具體語境理解詞語的意義。

學習準確生動的語言描寫。

能力培養點：

抓住景物特征進行準確的描寫。

由里到外、由山到水的寫景順序。

情感體驗點：

1．引導學生感受大自然的美景。

2．培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重、難點：

1．了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情。

2．品味語言的準確性、生動性。

3．掌握情景交融的寫景方法。

課文類型：閱讀討論型

教學方法：在朗讀的基礎上，先讓學生歸納出濟南冬天的總體特點，再概括出每一小節的具體內容。弄清作者是從哪些方面表現這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的思想感情。

教具準備：錄音機、掛圖

課時安排：2課時

教學過程設計：

第一課時

（一）本課目標：

把握濟南冬天的特點及景物描寫中所蘊含的作者的思想感情。

速讀測試。

計時速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。

l.本文題目是： ；作者是： ；本文寫于： 年以前。

2．濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。

3．作者通過哪三個比較來說明"濟南夏算是個寶地"？

4．本文采用了怎樣的描寫順序？

5．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？

6．本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？

7.本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？

8.本文的中心思想是什么？

9.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？

A.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。（ ）

B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（ ）

C.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）

10．給下面加點的字注音：

濟（ ）南 倫敦（ ） 髻（ ）

鑲（ ） 貯（ ）蓄 水藻（ ）

測試記錄

閱讀速度： ／分鐘

理解率： ％

閱讀效率： 字／分鐘

（二）激疑質疑。

1．本文一共5個自然段，可分為幾部分？（）

A. ①|②③|④⑤ B. ①②|③④|⑤

C. ①|②③④|⑤ D. ①|②③④⑤

2．本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發自己的感情的？

3．本文在語言上有什么特點？

（三）精讀導引。

第1題要求在統攝全文內容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結構。做此題要注意在整體性閱讀基礎上進行分段。

第2、3題都是對寫作特點的理解。應當結合自己的有關知識，深入分析體會。并注意隨時吸收，用到自己的寫作中去。

（四）疑難討論。

1．C√。因為從全文來看，寫了三個方面內容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫"天氣"的，第5自然段是寫"水色"的，中間三個自然段是寫"山景"的。

2．本文在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（1）直接抒發作者贊美的感情。如：開頭寫"對于一個在北平住慣的人"，"對于一個剛由倫敦回來的人"，通過三個地區和濟南的天氣對比，得出"濟南其得算個寶地"的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

（2）創造意境，以情動人。如，"請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？""最妙的是下點小雪呀。""這是張小水墨畫。"

在優美的意境中，流露出作者贊美的真情。

（3）用虛實結合的方法，給讀者以想象的余地，抒發作者的熱愛之情。如，"樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦"，"山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊"，"給山們穿上一件帶水紋的花衣"，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結合的手法，使冬天陽光下的濟南出現"暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒"的神情；小山說出"你們放心吧，這兒準保暖和"的低語，薄雪"微微露出點粉色"的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。

3．這篇寫景散文寫得成功、動人是與作者善于運用各種語言技巧分不開的。

在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出于"唐代名手畫的""水墨畫"，那么清新明麗。這兩個比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一譬兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。

在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是"全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒"。這句不僅用了擬人的方法，而且"曬"、"睡"、"醒"三個動詞準確地勾畫出濟南溫晴的氣候特征。

老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動活潑，而且樸實明快。

附：速讀測試參考答案

1．《濟南的冬天》；老舍；1934。

2.無風、晌晴、溫晴。

3.寫風同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強度與熱帶地方比。

4.采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現濟南的冬天的暖；第2段寫地，以表現濟南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現濟南

冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現濟南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟南冬天的總體形象。

5．先是用一個設問句和一個反問句指出濟南的"出奇"不單是因為經常有溫暖的陽光，還因為它有迷人的山水；繼而寫濟南的地理特征：是"山圍城"；然后寫濟南人情態的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們"在冬天是面上含笑的"。

6．先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，"樹尖上頂著一會兒白花"，它是銀白，"給藍天鑲上一道銀邊"，它是彩色的，"給山們穿上一件帶水紋的花衣"。再寫山的情態，"等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。……那些小山太秀氣！"這樣，就寫出了小雪點染的山的"妙"處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內在美。

7．寫水，作者抓住一個"綠"字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的"。這實際上是把水藝術化了，感情化了。最后寫"這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影"，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。

8．在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候"溫晴"的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發了作者熱愛祖國自然風光的摯愛深情。

9．A.擬人；B.比喻；C.擬人

10．（l）jǐ（2）dūn （3）jì（4） xiāng（5）zhù（6）zǎo

第二課時

一、教學內容

1．領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

2．繼續學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

3．了解本文首尾呼應的特點。

二、教學過程

（一）導入新課。

自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。

（二）引導學生閱讀"自讀提示"第二段，以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據。

（三）自讀課文，圈點批注。

教師提出導讀題目，啟發學生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。

1．本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？

2．作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么？

3．全文的結束語和課文標題有怎樣的聯系，抒發了作者怎樣的感情？

學生圈點批注時，教師巡回指導，及時肯定和表揚批注好的，對欠妥的給予指導。

學生發表意見后由教師明確：

1．天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈?？偺攸c--溫晴。

2．運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點。如把環衛濟南的山比作"小搖籃"，把臥雪的山莊比作"小水墨畫"，把整個冬天的濟南比作"藍水晶"；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結合，以景感人，以情動人，產生很強的感染力。

3．結尾"這就是冬天的濟南"與開頭的"寶地"呼應，又點了題，抒發了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結了全文。

（四）引導學生理解作者的思路，劃分課文的結構，教師補充強調如下：