部編版語文六年級下冊江上漁者導學案(推薦3篇)

2023年12月26日發(作者：一年級的畫)

部編版語文六年級下冊江上漁者導學案(推薦3篇)

部編版語文六年級下冊江上漁者導學案【第1篇】

江上漁者

【教學目標 】

教學目標 1.知識與能力：通過學習本課生字，培養學生的識字興趣，提高學生的識字能力。

2.過程與方法：了解詩句的含義，把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。

3.情感態度價值觀：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，感悟詩意，體會詩人同情勞動人民的思想感情。

重點難點 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，感悟詩意，體會詩人同情勞動人民的思想感情。

教學課時 1課時。

第一課時

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

1、提出問題，導入新課。

1. 板書“魚”，誰來讀讀這個字，（指名讀）

大家都知道這就是我們平常吃的魚。（加上三點水旁）這個字誰認識？（指名讀）

“魚”和“漁”這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚，也就是打魚）那漁者就是——指名生答（打漁的人），那江上漁者就是——生答（江上打漁的人）。

今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上打漁的人。這節課，我就和大家一起來學這首詩。板書：《江上漁者》（范仲淹）

2.多媒體展示古詩《江上漁者》，學生自由朗讀。

3.簡介作者。

范仲淹（989年8月29日－1052年5月20日），字希文，漢族，北宋著名的思想家、政治家、軍事家、文學家。他倡導的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想和仁人志士節操，對后世影響深遠。

二、誦讀古詩，探究初成。

（一）初讀課文，感知詩意。

1.鼓勵交流：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。

2.多媒體出示閱讀與交流的要求：

（1）自己讀，定位識字，讀準字音。注意：“沒”讀mò,“波”讀bō。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語。

（3）小組讀，合作學習，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4. 書寫指導。

“君”，偏旁是口，教師范寫，學生書空、描紅、仿寫。教師指導。

5.檢查交流情況。

（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。

①往來人：來來往往的人。

②但：只。

③美：鮮美。

④出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

⑤風波：風浪。

（3）學生自由讀，了解詩句意思。學生集體交流詩句的主要內容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊!

6.學生熟讀古詩，開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、展開想象，悟詩情。

1.小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。

請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，

只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

2. 現在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？

學生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。 這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）

從這里你感受到了什么？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美。

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀。

3.“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫面？

學生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現，場面驚險。

A、教師出示畫面：同學們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？

學生交流：（出示詩句） 看到了小船，看到了洶涌的波濤。

“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的—— 看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。

“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？

捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉。

學生朗讀三、四兩句。

三、朗讀詩歌，升華情感。

看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉……農民勞動很辛苦。

1. 此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請試著說一說。

2. 全詩只有短短的四句話，卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風浪捕魚的場景），反映了什么？

反映了勞動者的艱辛，體現了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。

四、拓展延伸，積累實踐。

《漁家傲》

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。

人不寐，將軍白發征夫淚。2.學生自選作業。

【課堂作業新設計】

1.默寫古詩《江上漁者》。

部編版語文六年級下冊江上漁者導學案【第2篇】

教學目標：

1、學會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學習多音字“沒”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。知道詩是因景生情、因事有感而創作的，知道文學創作的實質是要在觀察生活的基礎上表達自己的感受。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：

體驗詩人創作的情感。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件

課時計劃：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學習多音字“沒”。

2、正確地朗讀課文。

教學過程：

一、圖畫導入，激起共鳴。

1、多媒體出示圖畫（波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏）。學生觀

察圖畫，說說看到了什么？

2、這是一只在風浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么？（生議）

3、宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧！

二、初讀課文，自主識字。

1、自己讀課文，勾畫生字。

2、借助拼音，讀準生字的字音。

3、四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。

4、指名認讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。

5、學生練習讀課文，注意讀準生字的字音。

6、學生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？

三、書寫生字。

1、出示生字“者、宋、酒、南”，學生觀察。

重點指導

“酒”注意第九筆是什么？。

2、學生練習描紅，教師個別輔導。

第二課時

教學目標：

1、學會“味、鮮、危、險、舟“5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

3、體會詩人的創作情感。

教學過程：

一、復習質疑。

1、出示生字卡片，學生認讀。

2、指名讀《江上漁者》這首古詩。

3、質疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？

4、下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧！

二、讀懂文章內容，朗讀課文。

1、自由讀全文，思考：文章的哪些內容可以解釋詩句的意思

2、學生邊讀邊勾畫有關句子。

3、四人小組交流、討論。

江山往來者，但愛艫魚美。“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。”

君看一葉舟，出沒風波里。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨風浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊！”

4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？

5、帶著自己的體會練習吟誦古詩《江上漁者》。

6、練習背誦古詩。

三、從課文中，你還讀懂了什么？

1、漁民捕魚的艱辛和危險。

2、詩人對捕魚的人的同情。

四、練習書寫。

1、出示生字“客、濤、洶、君”，學生觀察字形，想一想寫的時候要注意什么？

2、重點指導：“濤”的筆順

3、學生練習描紅，寫字，教師個別輔導。

4、作業練習。

（一）抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。

（二）找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么？在仿寫一個比喻句。

（三）用下面的詞語寫句子。

一會兒……一會兒……

一邊……一邊……

部編版語文六年級下冊江上漁者導學案【第3篇】

【教學內容】

《江上漁者》是部編語文教材六年級下冊古詩詞誦讀的第五首詩歌。這是一首五言古體詩。

【學情分析】

本次教學設計基于點撥式吟誦教學基礎上的替換式吟誦教學。

【教學目標】

1、通過誦讀，讀準每個字的字音，讀出入短韻長。（入聲字已用紅色標注）

2、對照注釋，理解詩歌字面意思，尤其是“但”字古今意義不同。

3、通過吟詠，從四個入聲字和婉轉的上聲韻的韻字里感受范仲淹對民生的關切與看到勞動人民命懸一線的痛苦。

4、吟誦積累詩歌。

【教學重點】

理解詩歌含義并積累詩歌。

【教學難點】

對聲韻的理解。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、簡介詩人引入

1、孩子們，今天我們來認識一位著名的詩人。他叫范仲淹。

2、出示范仲淹生平事跡，指名讀。

范仲淹（989一1052），字希文，蘇州吳縣人。1015n年進士，為官敢于直言，三次被貶，官至樞密副使、參知政事，曾主持“慶歷新政”，后又帶領軍隊在西北邊關抵御西夏。范仲淹是一位胸懷大志、文武雙全的大英雄，善作散文和詩詞，有《范文正公集》傳世。

3、從小生活在江南水鄉的范仲淹，他留下了我們今天要學習的這首詩歌。

二、解詩題

1、出示題目：請孩子們讀一讀詩歌題目。

2、我們來看看題目的意思。

師出示：“長江” “捕魚的人”兩個注釋，請一位孩子對照注釋講講題目的意思。

師補充： 在古詩文中，用“江”而不具體說明江名的，一般指長江。

三、讀誦詩歌

1、請孩子們聽讀誦錄音兩遍后自讀詩歌，注意以下幾點：

1）讀準每個字的字音。

2）特別注意“鱸”字的邊聲母，多音字“沒”在這首詩里讀“mò”。

3）讀出“一、葉、出、沒”四個入聲字的短促。

4）讀出上聲韻的婉轉并拖長。

2、指名反饋，師生正音。

3、齊誦詩歌。

四、理解文意

1、請孩子們對照注釋，同桌一人一句，逐句理解詩歌字面意思。特別注意“但”字古今意義的不同。

2、指名反饋，師生補充。

3、帶著對文意的理解再次讀誦詩歌。

五、感悟音義。

1、請孩子們仔細聽一聽這首詩歌的吟詠錄音，看看你仿佛能看到什么樣的畫面？你從哪些字詞的吟詠聲里聽出來的？

2、出示以上問題，播放吟詠錄音至少三遍。學生傾聽感受。

3、指名反饋并吟詠表達，師生補充理解并吟詠表達。

預設：

1）我從一、二句詩歌里，仿佛能看到江南的達官貴人在酒樓里品嘗著美味的鱸魚，不斷叫好的樣子。吟詠表達理解。

2）我從“一葉”“出沒”四個高而短促哽咽的入聲字吟詠里，仿佛能看到漁人駕著一葉小舟顛簸在長江的狂風巨浪中捕撈鱸魚，若隱若現，仿佛隨時都要翻轉的樣子。吟詠表達理解。

4、請孩子們再仔細聽一聽這首詩歌的吟詠錄音，重點聽它的韻字，你能從這上聲韻里體會到詩人什么樣的情感？

預設：

1）我從韻字里聽出了范仲淹的痛苦和憂慮。從小就立志“修身、齊家、治國、平天下”的范仲淹，把人民看做自己的親人，人民的生活美好與否是他最關心的事情。現在自己愛憐的人在風浪中命懸一線，隨時都可能受到傷害，范仲淹該有多么擔憂、多么難過啊。所以，他用上聲韻來表達，上聲韻的尾音拖長，接近往上揚的陰平了，更顯得非常痛苦。這就是“上聲高呼猛烈強”的感覺。我可以吟詠表達我的理解。

六、吟詠表達

1、請孩子們自由吟詠全詩，吟出自己的理解來吧。

2、哪位孩子愿意來吟詠給大家聽，分享你的理解？

指多名學生吟詠表達，師生點評。

七、作業

1、吟詠背記詩歌。