2021年最新蘇教版五年級科學上冊《水滴的旅行》教學設計

2023年12月27日發(作者：學校趣事)

16.水滴的“旅行”

【教學目標】

科學知識：

1.能夠根據示意圖描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環過程。

2.知道當水的外界溫度發生變化時，水隨著吸熱或放熱，能夠由一種形態變成另一種形態。認識水的三態變化是水循環的一個重要內因。

3.通過回顧云、霧、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循環變化。認識到水循環對人類的影響。

科學探究：

1.運用分析、歸納、概括，嘗試用箭頭和簡單文字建立水循環的模型。

2.在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

3.選擇自己喜歡的研究方式，設計、分析、研究問題的方案。利用簡便的水循環組裝模

型，通過簡單的動手操作，將大自然中的水循環微縮呈現，直觀形象。

科學態度：

1.感受日常生活中的水循環現象，學習科學地看問題的意識和認真觀察分析問題。初步建立水循環的動態平衡意識，意識到地球上的水不會增多也不會減少。

2.在科學探究中，主動與他人合作，積極參與交流和討論，體驗探究與合作的樂趣，尊重他人的情感和態度。

科學、技術、社會與環境：

1.認識到水循環對于地球表層結構的演變和人類可持續發展都意義重大。

2.了解人們是如何利用水循環服務生活的。體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便。

【教學重點】

描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環過程。

【教學難點】

建立大自然中的水循環模型。

【教學準備】

水循環的相關圖片和視頻資料、水循環模型。

【教學時間】

1

1課時

【教學過程設計】

一、創設情景、激趣導入

1.師：同學們，看，是什么？（出示小水滴圖片）是小水滴，同學們都喜歡旅游吧？那小水滴會旅行嗎？來看一看小水滴的旅行日記，我們將和“小水滴”到一個時刻充滿了生機與活力的地方去！是哪里呢？

2.教師有感情朗讀小水滴的旅行日記，學生思考：小水滴到了哪些地方？

3.學生匯報：海洋、空氣、云層、變成小水滴、雪、露、霜。

4.師：那它又是怎樣旅行的呢？又是怎樣從一個地方到達另一個地方的呢？

5.揭示課題：本節課我們將跟隨小水滴一起來一次快樂的旅行吧！

［設計意圖：開門見山，利用“小水滴、旅行”等快速吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，營造出熱烈的課堂氛圍。]

二、探究天上的水為什么總也降不完

1.分析一下圖中所出現的具體景物，說說這幅圖上哪里有水?

出示：河流、云朵、霧、海洋、冰川、土壤 六張圖片，學生展開討論交流，說一說圖中的景物哪里有水？猜一猜并說出理由。

2.學生分小組展開討論交流：

河流：有大量的淡水；

云朵：云層中含有大量水蒸氣凝結成的小水滴，當小水滴越積越多，掉落下來就會形成降水；（除了肉眼能夠看到的以外，空氣中還有很多我們無法看到的無色無味的水蒸氣。）

霧：空氣中的水蒸氣遇冷凝結成的小水珠，接近地面的就是霧；

海洋：水域面積大，有大量的咸水；

冰川：一般在高原地區的高山上比較常見，是有水遇冷結冰形成的；

土壤：土壤中含有水分（雨水補給或地下水），植物才能在土壤中生存。

3.師：看來，水在自然界的方方面面都有它的身影，那天空中的水蒸氣又是來自哪里呢？

天空中的水來自哪里呢？

生：在太陽的輻射下，水經海洋、陸地蒸發及植物的蒸騰變成水蒸氣，隨著氣流而運動到大氣中。（學生若說不完整，教師加以引導補充。）

生：大氣中的水蒸氣在高空遇冷形成云，以雨雪等形式降落到地面。（學生若說不完整，教師加以引導補充。）

4.師：降落到地面雨和雪到哪里去了呢？

2

生：這些降水有的滲入土中成為地下水，有的遷移或流到海洋中，有的被植物吸收。

5.看來同學們都能夠聯系之前所學習的知識和生活中現象，我們一起來總結一下吧！

學生使用活動手冊，用箭頭表示水的走向。小組合作討論，繪制完成后，在全班進行展示交流，并說明繪制的原因。

6.教師提問：天上的水為什么總也降不完？揭示水循環的概念。

生：同桌之間相互先說一說，后舉手回答。地球上的水總處于動態平衡中，大氣中的水不斷得到補充。天空中有降水落下來，同時，地球表面的水（包括江河湖海）也在不間斷地蒸發到空中，補充大氣中的水汽，從而形成降水。

自然界的水日夜不停、循環往復地運動著，形態不斷變化，空間位置不斷變化，總體保證了大海曬不干，天上的水總也降不完。

［設計意圖：這部分教學以大問題統領，按照一定的邏輯結構展開，例如，地上的水是怎么跑到天上去的？天上的水又是怎么降下來的？降下來的水跑到哪里去了？將這些問題完整地串在一起，便形成了水循環的初步概念。］

三、描述水在自然界的循環

1.剛才我們一起探究了天上的水總也降不完，也了解到了小水滴總是在自然界中循環往復的“旅行”著，我們一起來畫一畫它的“旅行”吧！

回顧雨和雪的形成，利用簡單的文字和箭頭繪制草圖將水在自然界的循環表示出來。可以將學生建立的模型在黑板上張貼出來也可以投屏到電子白板上，觀察比較分析，比一比誰畫得最準確。

2.出示教材圖片，解釋紅色箭頭與藍色箭頭表示的含義。利用教材上的水循環圖完整地說一說水在自然界是如何循環的。注意用一些科學的概念，如蒸發、凝結、降水等。

學生以小組為單位討論交流后，匯報小組成果：

紅色箭頭表示地表的水（包括各種水體、陸地表面的水）蒸發變成水蒸氣的過程，是一個向上的過程。

藍色箭頭表示降水，以及水從高山流向平原最后注入海洋的過程，還包括地下水的滲透，是一個向下的過程。

紅色箭頭的動力來自太陽，藍色箭頭的動力來自地球引力。（可以嘗試解釋太陽在水循環的過程中發揮什么作用，地球引力對水循環有什么影響。）

在太陽的輻射下，水經海洋、陸地蒸發及植物蒸騰變成水蒸氣，隨氣流而運動到大氣中。大氣中的水蒸氣在高空遇冷形成云（水滴或冰晶），以雨、雪等形式降落到地球表面，統稱3

降水。這些降水有的滲入土中成為地下水，有的遷移或 流 到 海 洋中，有的被植物吸收，完成水的循環。地球上的水在陸地、海洋、大氣間不斷地循環，總量保持不變。

3.師：剛才這個圖展示了水循環的過程，那我們能不能根據前期所學的知識思考一下：水為什么了能夠循環？（引導：水變是在什么情況下變成水蒸氣的，水蒸氣又是在什么情況下變成水的？）

4.學生思考、匯報。

生：水變成水蒸氣，是在受熱的情況下；水蒸氣變成水，是在遇冷的情況下。在自然界中，水總是以固態、液態、氣態三種狀態存在，當外界溫度達到一定程度時，總是從一種狀態轉換成另一種狀態。水的三態變化是水循環的一個重要內因。

5．探究延伸：水循環對于地球或人類有什么意義？

師：水在自然界中總是在不斷循環的，那同學們想一想，如果沒有水循環世界將是怎樣的？水循環對于地球和人類來說有什么意義呢？

生：（探討、交流）

水循環維持全球水的動態平衡和不斷更新的狀態使海洋水資源得到更新，把大氣水和海洋水聯系在一起影響全球的氣候和生態，塑造地表形態。

水循環是地球上最重要的物質循環之一，實現了地球系統水、能量和地球生物化學物質的遷移和轉換，構成了全球性的連續有序的動態大系統。水循環聯系著海陸兩大系統，塑造著地表形態，制約著地球生態環境的平衡和協調，不斷提供再生的淡水資源。因此，水循環對于地球表層結構的演變和人類可持續發展都意義重大。

師總結：水循環與地球和人類有著密切的聯系，這說明生物的生存和環境息息相關，我們應該保護好人類賴以生存的自然環境，不污染破壞水資源。

［設計意圖：以學生為主體，通過讓學生動手畫一畫、說一說，在描述水循環的過程中，把握水循環的主體過程，更能加深對水循環的理解。引導學生用科學課堂上學到的知識來聯系生活。]

四、模擬大自然中的水循環

1.師：播放一段介紹水循環的視頻，進一步了解自然界的水循環。

2.為了使我們更清晰的觀察到水循環的過程，跟隨老師一起來做一個模擬大自然中水循環的實驗，我們用到的實驗材料有：水循環模型、小草、水、冰塊、營養土和蛭石。

提問：水循環模型里的小草、水池分別代表什么？猜猜這個模型里可能發生什么現象，描述在這個模型內水循環是如何進行的。學生討論、匯報。

3.生：小草表示的地表上的植物，水池表示的是整個地表。格子內放入營養土和蛭石，4

可撒入草種。注水是為了形成充足的水蒸氣。這里有雙層罩，中層罩上放冰塊，外層罩蓋在模型最上面。放入冰決是為了讓水蒸氣在中層罩下方凝成小水滴，形成“降水”。（各地各校根據材料裝備情況開展此環節的拓展活動，可以不拘泥于教材，根據現有的材料開發出能夠表示水循環的裝置模型。）

［設計意圖：科學課是讓學生睜大眼睛看大自然的教育，但自然界的現象很復雜、很難進行直接觀察，在科學探究過程中，使用播放視頻和模擬實驗的方式更能清楚的了解水循環的過程。]

五、總結延伸

1.以“水滴的‘旅行’”為題創作水循環的小詩或童話，寫在活動手冊上，在班級交流，讀一讀、比一比，教師給予評價。

2.通過今天的學習，你知道了哪些？

學生活動，匯報。

［設計意圖：通過創作小詩活躍課堂氛圍，也起到了起到與課題呼應的效果。讓學生談收獲,進行課堂總結,要對本節課的知識結構進行回顧和整理.既培養了學生的口頭表達能力和交流的意識,又是梳理和了解所學知識的一個重要過程。]

【板書設計】

16.水滴的“旅行”

凝結

降水

蒸發

地表徑流

陸地

地下徑流

海洋

水汽輸送

天空

天空

5