不去補課的理由大全(共17頁)

2023年12月27日發(作者：愛如果)

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不去補課的理由大全

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學生評語

一:談談我對補課現象的認識

談談我對補課現象的認識

快放假了，區教育局號召我們每個教師進行關于補課現象的討論，這里我就來談談我對補課現象的認識。

（一）我真的不愿意給學生補課

我真的不愿意給學生補課！特別是在節假期間，我經常接到不少學生家長的來訪或來電話，請求我為其子女補課，其中只有極少數成績是不好的，多數家長的孩子成績都是90分左右的優秀生，他們提出來的報酬也是很誘人的——每半日100元，加上晚上，一天可獲得300元的收入。可我全部拒絕了。因為我很累，需要好好休息！還得好好總結過去和認真準備新學期的工作。

（二）我不愿補課的主要理由：

1.視金錢為身外之物。我認為金錢乃身外之物，只要能維持正常開銷就夠了。錢多了不一定是好事，可能引來小偷，可能使人變壞，可能使人變成具有“銅臭味”，可能使人忍不住去打牌，可能使人去高消費場所放蕩，最終使人失去天真和真誠。

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2.平等對待所有學生。做家教可能引起老師對學生關注程度的不平等。我曾公開在班上宣布“任何人任何時候都可以問我問題，也可以在家里打電話問問題，但不會承擔任何個人的家教”。結果他們只好請別的老師做家教。

3.做家教補課教師的付出太高。準備一次家教需要花2到3小時，做好一次家教需要花2到3小時，對身體的損耗又需要數小時休息來補救。為了得到200元收入，可能付出幾倍醫藥費！當然如果隨便一點應付就會輕松得了,可那樣做的家教對學生來說基本上沒有好的作用。

4.學生的學習能力不是補課補得高的，反而使得學生產生依賴思想，不利于發展學生的主動學習精神，由于學生在某一科上花費的時間的精力過多，這科的成績上去了，其它科便下去了，往往會影響學生平衡發展。

5.對學生而言,如果學習上存在較大問題,補有限幾次課可能是必要的,但長期補課則是有危害的!養成了過分依靠老師的習慣,是不可能取得學習上的真正進步的!學生必須養成刻苦學習的良好習慣,補課老師的刻苦輔導是不能代替學生自己的刻苦學習的。

6.必須承認人的差異,并不是所有學生學習能力都一樣強,我們為什么要求所有的學生學習成績都一樣好呢?依靠補課補出

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來的“高分低能”現象對國家和社會不但無益，反而有害！因為一流的高校需要一流的生源，正是補課補出了一大批低能高分的學生造成了國家教育資源的不合理使用！正是一些高分低能的學生承受了他們沒有能力承受的一流教育，才導致了我國一些名流大學培養出一些不是人才的“名校畢業生”啊！這難道不是對國家重要資源的浪費嗎？

（三）如果有家長問我，我會告訴他我的補課原則：

1.學業達不到畢業水平的學生,可以補一點強化基礎的課,促使其達到畢業水平。

2.由于人為因素導致某些學生的某一單科成績差,可以通過有限次數補課來提高到應能達到的水平。3.少數特優生有志于某一學科形成特長,有能力接受超常規教育,可以補一些學生有興趣發展的課程內容。

（四）關于補課的報酬觀念：

如果教師真的要補課，也必須在教育局的政策允許下進行。而且關于補課的報酬也有有度。

1.為成績差的學生補課是憑良心辦事，為學校多出一份力，一般是免費的，即使收也應該低收費；_。

2.為成績好的學生補課是非工作義務，憑勞動法辦事是要合理收費；

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3.為成績特優的學生補課是為國家利益多出一份力，只收象征意義的感謝品——掛歷、賀年片和寫節日問候信等等。

總之,“補課”問題很復雜，責任區分主要在學生和家長，但也不排除存在極少數情況是屬學校和教師的責任。我相信絕大多數老師與我有相同的補課觀念、和處理補課問題的相似方法。

談談我對補課現象的認識

達道灣學校

車 健

二:參加聯考補習班的十大理由

選擇北京學橋華僑港澳臺學校的十大理由

一、學橋是京城最權威的華僑港澳臺聯考教育培訓機構

北京學橋華僑港澳臺聯考培訓中心是專業從事華僑港澳臺聯合招生考試的權威培訓機構，主辦人和管理層具有很高的教學資質，他們有豐富的港澳臺聯考輔導經驗，有深厚的教育教學功底，懂得高中教學和聯考規律，是京城最為權威的華僑港澳臺聯考教育培訓機構，能提供全方位的華僑港澳臺聯考培訓服務和應試信息。

二、讓每個學生都考上理想大學的辦學宗旨

學橋從一切為了學生發展的觀念出發，讓每個學生都考上理想的大學為辦學宗旨，真正從廣大華僑港澳臺學生的人生大計出

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發，用良心做教育事業，我們提高的不僅僅是成績！用三個月的時間去改變學生的習慣，提高學習的專注度及領悟力，教會他們學會感恩，懂得承擔責任，建立起正確的人生情感、態度及價值觀，堅持夢想，勤奮學習，化身青鵬爭霄漢，只待錦鯉躍龍門！

三、人才輩出——極其出色辦學成績

北京學橋自成立以來就成為華僑港澳臺聯考學生升學的搖籃，是跨入名校大門的直通車！北京學橋自成立港澳臺聯考藝術類文化課沖刺班以來，每年保持百分之百的升學率，在北京學橋無論你的基礎有多差，經過學習都能使你的文化課高枕無憂！20xx年和20xx年均有學生被北大、清華、人大等名校錄取，20xx年被中央美術學院一所大學錄取的就有廖振亞、張海通、邱子軒、于笑、劉詠儀等9位同學，其中張海通同學以中央美術文化課第一名的身份被錄取，另外還有廖佳妮、楊瑞玉、徐婷芳等五位同學錄取于中央戲劇學院，馬子健、彭佳慧等三位同學錄取于中國美術學院。李子聰，張思佳等三位同學錄取于中國音樂學院，成為當之無愧是全國最大的藝術類港澳臺聯考補習班。

四、 優美的環境——現代化的辦學條件

學校在青山環抱的北師大培訓學校院內，有獨立的教學空間，遠離熱鬧的商業區，能保證學生在安靜的學習環境中，愉快的生活學習。校園有標準化足球場，大片的籃球場，有食堂和標準的

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四人間公寓，擁有同行業里絕對沒有的、成熟的辦學條件；學生實行小班教學，教室寬敞明亮，干凈衛生，有空調，電扇等電氣化設備。

五、最優的師資配置——教學實力非凡

作為國內最專業的華僑港澳臺聯考培訓機構，學橋的教師均為專職教師隊伍，年富力強，平均學歷本科以上，教學經驗5年以上，并聘請海淀名師、全國特、高級教師授課、國內聯考猜題押題專家，港澳臺聯考命題研究員親臨指導、

上課。他們對聯考命題、聯考研究、考試技巧、答題方法，特別是對復讀生授課有豐富的經驗和獨到之處。

六、務實的辦學模式——讓每個學生都成為最好的自己

“三分靠教師教，七分靠教師管和學生學”，這是北京學橋多年研究、實踐而發現的港澳臺聯考復讀規律，根據這一規律，研發了“北京學橋聯考TMS系統”，并將這一系統演化成“授課+輔導+測試+專業班主任+分層次滾動式教學+全封閉準軍事化管理”這一聯考復讀成功的辦學模式。

“授課”在嚴格按照“五輪教學”的要求下，始終貫徹沒有教不好的學生，重在教授學生方法，提高學生能力，讓每位家長滿意的教學思想。

“輔導”在正常授課的前提下，每科都設置了一定數量的輔

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導課，方便教師跟班輔導、答疑，做到有問必答。同時，專職教師24小時同學生同吃同住，隨時能夠進行個性輔導、答疑。

“測試”學校每周都進行測試，通過測試，及時了解學生知識的掌握情況，每次測試后都有成績較差的學生，為防止這部分學生過早掉隊，學校利用自習時間，集中進行學科補差或個性化輔導，切實做到不放棄任何學生，讓每個學生都成為最好的自己。

七、嚴格而人性化的管理

“專業班主任”是班級CEO，主要負責學生在校期間的學習、生活、自習、住宿，做學生的思想工作及心理咨詢指導，對學生實行全員、全方位、全天候服務。班主任和同學們一起吃在餐廳、住在公寓，起在學生前，睡在學生后。這也是全封閉管理最核心的部分，是聯考復讀班的核心競爭力之一。專業班主任，具有豐富的學生教育管理經驗，懂的學生教育心理學，并有一定班級管理經驗和相關經歷的專業人員，并經過培訓、實習、試用，合格后方可上崗。這樣的專業班主任，除了在紀律、衛生和日常行為規范上對學生嚴格要求外，還要讓每個學生在學業上、做人上都有進步，這樣就能做到教育管理學生具有科學性和前瞻性，把工作做到學生的內心世界，使學生主動地去學習，認真地去做人，真正落實并做到不僅讓學生在學習上進步，經過努力考上理想的大學，而且培養學生樹立正確的人生觀和良好的行為習慣，使學

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生一生受益。

讓學生住校的“全封閉管理”模式，徹底把家長從繁忙的工作中解放出來，同時也讓學生與諸如網吧等社會上的不利因素相對隔絕，在濃郁的學習氛圍中安心學習，把學習落到實處，使學生學習效果得以保證，能最大程度的確保每一個學生學有所成。

學生每天二十四小時嚴格按學校規定的作息時間表上操、學習、吃飯、活動和休息的“準軍事化管理”，像一樣守時、守紀、服從。學習培養像那種不怕苦、不怕累、英勇頑強的拼搏精神和“掉皮掉肉不掉隊，流血流汗不流淚”

的堅強意志。

在嚴格要求的同時，我們尊重學生訴求，充分注意人性要素，以充分發掘學生的潛能為己任，給學生營造一個輕松的班級氛圍，愉快的接受紀律的約束，不驕不躁，穩步前進。

八、分層次滾動式教學輔以個體輔導

“分層次滾動式教學”中“分層次”即指學生一入校，就將學生按照聯考總成績，并結合學生的綜合素質，將學生劃分編制不同層次的管理班，每個層次管理班的學生目標一致；再按聯考學科成績，并結合摸底考試學科成績，又把學生分成不同層次的教學班，每個層次教學班中學生的學科學習情況基本相同。分層次教學的最大優勢在于：針對學生的實際情況和個體差異，教師

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教學能夠真正做到“對癥下藥”，便于老師的教，利于學生的學；能使各類各層次的學生在每個層次內成績都得到最大程度的提高。

“滾動式”即我們的層次班是滾動式的，每月一次月考，每次月考后，一些學生必將會因成績的提高或者下降，而被滾動到上一個層次的班或降到下一個層次的班，這樣，每個學生在過去一個月中的學習情況就一目了然。滾動式的最大優點是，一是使每個學生時時對自己有一個客觀公正的認識；二是讓每個學生時時都有一種居安思危的憂患意識，從而達到增強學生的競爭意識，學習好的不驕不躁，學習差的不甘落后，最終形成一種你追我趕的良好學風。

實踐證明，“授課+輔導+測試+專業班主任+分層次滾動式教學+全封閉準軍事化管理”聯考辦學模式及實施辦法是符合學校教育規律的，是先進的，有效的，已轉化成顯著的復讀效果，贏得了學生、家長及社會各界的口碑贊譽。

九、多樣化班級設置——總有一款適合你

我們根據全國各地不同年級學生的實際情況，成立了高一預科班、高二銜接班、高三半年沖刺班、高三全年保證班、藝術沖刺班、華僑班等，以滿足不同學生的要求，有針對性的設置課程、教學難度和教學進度，讓每位學生的教育培訓都達到最佳的效果。

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來到學橋，總有一個班級適合你！來吧！學橋歡迎你！

十、濃厚的學習氛圍加豐富的課外活動

適合學生發展的學校才是最好的學校，能讓學生接受的教育才是最有效的教育。所以我們在教學中通過多樣化的教學手段，調動學生的積極性；通過布置預習任務、作業，定期進行思維拓展訓練，培養學生獨立思考和自主學習的好習慣。同時我們還通過問卷調查，根據學生的所想和訴求，及時調整教學方法和班級管理策略，使教學和管理更貼近學生，努力創造一種和諧的、具有競爭意識的班級氛圍，讓學生愉快的在學習中提高各種能力。

北京學橋一年，輝煌一生，我們不當書呆子，我們安排生日聚會，體育競技，娛樂游戲，春游，爬山等豐富的課外活動，勞逸結合，素質提升與分數并舉，能

力鍛煉與文化成績共贏。

總之，在學橋學習，有著諸多的優勢保證：

課時保證——周78課時，周周有考試，一年頂三年。

環境保證——北京師范大學大學培訓中心，獨享人文，鮮有的書香圣地。 師資保證——北京海淀名校名師，全國特高級教師親自授課。

教研保證——專設教研機構，周周有教研，與聯考無縫銜接。

教學保證——集五輪復習之精髓，分層次教學，針對性強。

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輔導保證——特高級教師與學生24小時同吃同住，隨時輔導、答疑。 測評保證——和本階段性知識周測、月考，并與海淀測評同步。

個案保證——個性化教育方案，每人一份學習檔案，定期會診，如同一對一家教。

管理保證——全封閉準軍事化管理，專業班主任全程跟蹤，確保全身心投入學習。

反饋保證——學校周周反饋學生學習和生活情況，家長對學生情況了如指掌。

家長們、同學們，選擇學橋，就有了升學的保障；不選擇學橋，必將遺憾終生！

三:假期學生補課的反思

假期學生補課的反思

徐州市田家炳中學 邱旭（221200） 我通過大量的調查發現，各階段學生假期花銷對比，無論是小學生、初中生還是高中生，假期花銷主要分為五大類：課外輔導費、才藝培訓費、夏(冬)令營、家長兌現承諾、高科技電子產品。其中，補課費所占比重明顯高于其他項支出，在排行榜中居首。

今年我們江蘇省教育廳規定,所有學校（幼兒園、小學、初級中學、高級中學，私立學校也不例外），都應與6月底前放假，

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下學期9月2日正式開學上課。為確保全省中小學師生度過一個愉快、祥和、平安的假期,要求嚴格執行“五嚴”規定，假期間，任何學校及教師均不得安排返校日或返校活動，不得以任何形式、在任何地點組織上課、補課和變相上課、補課，也不得介紹、組織學生參加社會辦學機構的各類培訓及補習活動，不得安排學生大型集體活動；并要求各地中小學合理布置學生的假期作業，學生每天的書面作業量要與平時的要求相當，不得布置教師不批改的書面作業。這樣一來我們江蘇暑假有兩個月左右時間。于是乎給假期補課提供了一個充分理由和充裕時間，隨著暑假到來，針對中小學生的各種輔導培訓班、補習班火熱登場。放假前后，我們縣城大街小巷各種暑期教育機構和個人輔導班也火熱登場，它們各具特色的招生宣傳廣告，漫天飛舞，眼花繚亂，大都以名校名師為誘餌，甚至吹得神乎其神，形成一道獨特的風景線。筆者暗訪多家輔導培訓機構和個人輔導班時發現，各種輔導培訓班的報名情況十分火爆，而且中學生占了多數。或自愿或被迫，越來越多的中學生正在加入到暑假補習的大軍中來。你再看那些學生們假期間背著沉重的書包，奔波與各種輔導班之間。_。

每年放假前，教育部、共青團中央、全國婦聯聯合發出通知，要求各地教育行政部門、共青團委以及中小學校，要引導學生合理安排暑期學習生活。我們江蘇省教育廳、縣教育主管部門等也

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于放假前下發各種通知或召開各種會議，要求各學校不得補課并進行安全教育，使學生度過一個健康、安全、文明、愉快和有意義的暑假。一邊是教育主管部門的三令五申嚴禁補課，一邊是補課依舊，夾在中間的是不堪其苦的學生們和無可奈何的家長們。補課已成為一個暑期里最沉重的話題之一，究竟學生為什么要補課？暑期該不該補課？這一直是讓孩子們和家長們感到矛盾的一件事。這是一個不爭的事實：對學生而言，有的科目是講授新課，不補就學不到新知識；對家長而言，怕別人的孩子補了，自己的孩子不補，成績會落后。

補課作為一種社會現象，也許很難用“對”與“錯”來進行簡單評價，但值得我們去思考。筆者做了調查，70%以上的學生家長想給自己的孩子補課，并且愿意為此“埋單”，這些都來自升學競爭的壓力，現在社會競爭的異常殘酷和激烈，社會要求學歷高越來越高（如我們睢寧縣招聘高中教師，要求學歷最低

為碩士研究生；再如一些用人單位招聘時明確規定只招碩士研究生和博士生；我曾經還看到過新聞報道某市園林局招聘了好多博士生。）。于是每一位家長都希望自己子女將來有出息，學習就成了實現他們愿望的最佳甚至唯一途徑；另外，對家長而言，家長的望子成龍和互相攀比心理，他們也不想給孩子補課，孩子累，他們也累。但沒辦法，看著周圍鄰居、同事給孩子報輔導班，

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都在補，自己的孩子不補，擔心自己家的孩子落后于人，也會選擇“跟風”報名；還有一部分家長認為孩子自制力差，自己在家里缺少學習主動性，學習效率不高，通過在輔導班或找老師補課則可以做到有計劃有規律地學習；當然也有的確實是因為家長上班忙，無暇照顧孩子，孩子在家既孤獨又寂寞，權當花錢找人看小孩了，這樣家長放心，孩子也較安全，何樂而不為。30%以下家長不支持孩子補課，他們認為，放假就是讓孩子好好休息的，況且現在的學生需要放松，輕松的學習，而不是每天面對課本。再者暑假補課，炎熱的天氣你能保證學生會認真聽老師講嗎？另一方面學生家長認為，孩子學習的東西大體分兩部分，一部分是基礎知識，這部分必須牢固掌握，第二部分就是在基礎知識的基礎上發揮題。任何的中考或高考，其基礎分占到60%以上，有時能達到70%，如果孩子基礎分不丟，考上重點院校是沒問題的。另外30%左右的發揮題，孩子不可能一點發揮不出來，因為這些題只是在基礎題上發生了一些變化。其實，我們作為家長更應該關注孩子最基礎的知識掌握怎么樣，在這種情況下，我們不主張孩子補課。當然，孩子如果存在偏科的問題，應該先弄清孩子哪里不足，如果是孩子上課不注意聽造成的，即使去補課也是解決不了問題的；再者學生家長認為補課花銷太大。特別對于我們江蘇高考模式和徐州市中考模式(當然模式是好是壞，是否科學合

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理，另當別論,不是我們老師和基層學校說著算的！),學生主要惡補數學和英語，平均每小時50元，每天按至少2小時，兩個月少說也得5000元左右。對于廣大的老百姓來說是一筆不小開支。許多家長一提補課，氣不打一出來，深惡而痛絕之，但無奈。%

學生想補課，一方面認為，假期太長，如果老是玩，既荒廢學業也養成懶散習慣；另一方面，他們認為學生吃點苦，也是應該的，對自己也是鍛煉和挑戰；再一方面，他們認為平時學習主動性不強，補課是在老師指導監督下，既有學習壓力也有學習氛圍，也可以把落下功課不上去；當然其中還有“想補課”，不是真正想補課，而是煩家長一天到晚嘮叨，出去補課實際上是一種解脫。

筆者認真地梳理、思考后認為有這樣一些因素的共同作用，阻礙了“補課禁令”的推行，使補課有廣闊市場。

1：中國目前應試教育體制是造成學生假期補課的主要原因。

《青年文摘》上曾經刊登過一篇這樣文章，正在上小學的女孩對奶奶說：“我真羨慕您，想像您一樣。”遲暮的老人讓青春年少的孩子如此羨慕，十分不解。女孩解釋說：“看您現在活的多自在，不用寫作業、不用補課，也沒有

升學的壓力，想去哪去哪，自己的事自己做主。”女孩這樣的解釋讓我們感到既心酸又悲哀又無奈！眾所周知，“禁補令”是為減負而推出。但是，單靠一紙“禁補令”卻無法達到減負目

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的。問題到底出在了哪里？筆者認為，從經濟學角度考慮，有需求就有市場。學校的應試教育、家長的望子成龍、高考拿分說話、“一考定終身”、 “萬般皆下品，惟有讀書高”等等，??如果這些不改變，“禁補令”就沒有在現實環境里生存的土壤環境，再好的政策也沒用。根源在哪？答案很簡單：應試教育體制。

毋庸諱言，考試制度相對于我們這樣有幾千年文明史而且人情觀念相對較濃厚的國家，那怕是目前有“拼爹”等的不正常現象而言，考試制度還是一種比較公平的制度，對于選拔人才有著其他制度不可替代的優勢。然而目前我們國家卻在高考的指揮棒下形成了痼疾嚴重的應試教育制度，其帶來的負面影響也不容忽視，學生假期補課只是其中的一個副產品。從根本上來講，中小學生課業負擔過重源于現行的考試制度，在每個學生都無法回避的應試教育的大背景下，除了高分數和高升學率，很難再找到一個更有說服力的評價標準。所以，學生假期補課不過是應試教育的衍生產品，應試教育制度不改變，“禁補令”就不可能從根本上禁止。面對激烈的升學競爭壓力，只要還有包括高考、中考在內的各種考試，學生假期補課就很難叫停，假期補課才成為一個全國性的普遍問題。而如果現有僵化的應試教育制度不改變，無論教育管理部門如何禁止，學生假期補課的現象都不可能消失，因為高考和中考直接關系著學生的未來，而要考高分，就不得不

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加倍努力提高應試技巧，假期補課也就成為理所當然。 2： “不愿輸在起跑線上”

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