農村中學生輟學原因的調查與思考

2023年12月28日發(作者：立春祝福短信)

農村中學生輟學原因的調查與思考

控制學生輟學工作一直是中小學教育的熱點、難點和重點工作。這項工作的開展情況關系到素質教育的推進和全民素質的提高，影響著社會的進步和發展。隨著政府促進教育發展政策的有效落實和規范辦學行為系列措施的強力執行，中小學輟學工作收到了良好的成效，在校學生鞏固率明顯提高，輟學率明顯下降。

一、輟學原因分析

（一）社會及家庭的影響造成輟學的原因不容忽視

1、新一輪讀書無用論的影響造成上學的底氣不足。由于計劃經濟向市場經濟的轉變，大中專生就業難呈現在人們面前，畢業后能進入行政事業單位更是難上加難。由于農村思想相對保守和落后，人們傳統意識上認為上了學也拿不到鐵飯碗，況且事業及機關單位時有改革，域內外企業既不景氣又缺乏穩定性，這些現實在一定程度上影響了人們對上學的認識和信心。

2、“一部分人先富起來”的不良影響，麻痹了人們上學的欲望。在黨的改革開放政策和富民政策的影響下，農村中一部分頭腦靈活的人踏上了頭班車，率先發家致富，他們整體文化水平低，不乏文盲半文盲。他們的致富經，給一些缺乏綜合分析能力的人們以片面認識，認為上不上學與生活狀況沒有直接因果關系。加之一些私營企業和個體業戶招聘大學生落戶務工，部分大學生吃上“私家飯”反倒給老百姓打工，這一反差刺激了部分民眾的神經，知識經濟的概念在一定時期內難以被人們所接納，造成供子女上學的動力不足。

3、上學的高成本讓一部分家庭望而卻步。義務教育經費保障機制的實施，使得中小學基本實行了免費教育，徹底減輕了家庭的經濟負擔。但義務教育外的高中，尤其是大學教育費用則使得一般家庭望而卻步，一些貧困家庭、子女較多的家庭供孩子上學有心無力，產生長痛不如短痛的想法，致使學生輟學。

4、用工單位管理不規范，使輟學學生抄近路過早走向社會。雖然《勞動法》、《未成年人保護法》等法律及規定嚴禁企事業單位雇傭童工，但個別企業特別是私營企業雇傭童工現象屢禁不止，一些中途退學的未成年人過早地走上打工掙錢之路，這無疑給一部分成績差的學生及家長構成誘惑。

5、政府措施不力，缺乏強有力的義務教育保障。保證學生完成規定的九年義務教育是一種政府行為。而實際工作中，政府把主要精力用于抓經濟建設，對教育的關注較少，對輟學流失行為缺乏硬措施，缺乏監管力度，把輟學的包袱都甩給了學校，學生的上學權利沒有得到很好的保障。

6、個別家長重男輕女思想導致女生輟學高于男生。當前在校生獨生子女為主流，仍不排除少數超生戶。隨著時代的發展，在農村重男輕女的思想雖有淡化但仍存在，上學供男不供女的傾向在一些貧困家庭中較有體現?，F今，招商引資卓有成效使得漁網加工、電子制造、紡織等行業小成規模，中途輟學的女生不出遠門也能務工，既安全又能掙錢，動搖了一部分家長供應子女上學的意志。

（二）學校教學及管理造成學生厭學是導致學生輟學的主要原因

1、落后的教學方法，加重了學生的課業負擔，消磨了學生的學習興趣。隨著教育改革的不斷深入，推行素質教育的步伐不斷邁進，確實一部分教師的教育觀念新，教育思想先進，教學手段、方法靈活，但大部分教師仍吃老本，咬定“水大泡到墻”不放，靠題海戰術登臺，雖然實施新課改，仍然穿新鞋走老路。教師講得滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡。教師苦、學生

累的現象仍普遍存在，甚至出現了教師越敬業，學生負擔越重的現象，學生的興趣日漸殆盡，最終導致厭學而輟學。

2、教育的評價方式不能擺脫產生“差生”，“差生”是輟學的主力軍。教育的改革逐步淡化受應試教育，但考評離不開成績，離不開分數，以分取勝定性的現象仍為主流。一個班級、一個群體往往被人為地分為優中差，來自教師的不公平待遇促使差生形成低調的自我意識和自我評價，這些人因被輕視或忽視而缺乏上進心，沒有競爭意識，失去表現欲，學習滑坡久拖不振而逐漸掉隊。

3、“師道尊嚴”的師生關系影響了學生主體地位的發揮，部分學生半途而廢。新課改倡導師生共同成長，教師是平等中的首席，而實際教學過程中，廣大教師仍放不下“師道尊嚴”的架子，高高在上，要求學生言聽計從，深諳“嚴師出高徒”之道，并戴著有色眼鏡看學生，使一些“問題學生”久逼之下棄學回家。

4、缺乏成功體驗，體會不到上學的樂趣，上學的動力不足。教學要面向全體，教師要因材施教，面對幾十個人的班額，語文、數學、英語科教師每人任教兩個班級，其他小科目每人要任3——5個班，音樂、美術、信息等科目教師甚至一人包攬全校的教學工作，其教學任務重、工作壓力大。教師要想了解所有學生，兼顧學生的個性差異，捕捉學生的閃光點，揚峰避谷，讓每個學生都體驗成功的樂趣很難做到。學生因缺乏成功的快感而缺乏學習內動力，學得被動而疲憊不堪。教育的達標驗收等形式給學校和老師造成了被動，一些勞技課、健康教育課、國防教育課和活動課落不到實處成虛設，學生的興趣愛好缺乏施展機會，厭學情緒隨之而生。

5、缺乏對學生刻苦讀書的學習精神和良好學習習慣的培養。長期以來教育重知識輕技能，重理論輕實踐，重教師教輕學生學，學生的創新精神和實踐能力得不到有效的培養。而教師則“不管黑貓還是白貓逮著老鼠就是好貓”——只要考試結果不顧學習過程，忽視了學生學習精神和良好的行為習慣的培養。學生讀不出書中的顏如玉，受不了冷椅子，吃不得苦中苦的比比皆是，就難免產生厭學情緒。

6、教師職業道德、敬業精神和業務能力影響著學生。教師要守得住清貧、耐得住寂寞、坐得住冷板凳。不少教師把所從事工作當成一種職業而不是一種事業，加上外面的精彩世界誘惑著教師，不妨就有個別教師偏離軌道。教師的作用潛移默化地影響著學生，學生因偏教師而偏學科，造成瘸腿，成績下滑，如此惡性循環很快淪為學困生，成為尾巴而受拖累。

二、控輟措施及對策

（一）抓宣傳，加大依法治教力度。一方面呼吁政府及有關部門加強控制學生輟學的執法力度。另一方面大力進行《義務教育法》、《勞動法》、《未成年人保護法》等相關法律法規知識的宣傳，讓家長及社會明白孩子上學是權利，家長供孩子上學是義務，中小學學生輟學是違法行為，以此強化法律約束和社會輿論監督，使制止學生輟學走上法制化軌道。

（二）抓家訪，加強家庭與學生的溝通與聯系。教師把培養與家長之間的感情當作教育工作的重要組成部分，與家長隨時保持聯系，多交流、多溝通，真誠的與家長交換意見，以求相互理解，調動家長教育子女的積極性，取得家長的協助，配合共同把孩子教育好。

（三）抓救助，加大教育扶貧力度。農村家庭，靠天吃飯的多，一年勞碌僅夠年吃年穿。天災人禍或父母殘疾、老人有病、上學子女過多、單親孤兒等情況難免出現，各級教育部門、社會各界及學校應加大減免費用和幫扶救助力度，爭取不讓一個孩子因貧困而輟學。

（四）抓評價，多把尺子衡量學生。中小學階段是人生發展的初始階段，人的充分發展有待于以后來展現。如果僅僅依靠學習成績的好壞，把學生的發展看死了，或者看得太重了，而

不能善待學生，是不利于學生健康成長的。為師之道，在于育人；育人之首，在于得法。教師要以發展的眼光看待每一個學生，要面向全體學生，用其所長是“錦上添花”，用其所短是“雪中送炭”。讓每一個學生都能愉快的學習，健康的成長。

（五）抓教改，實施綜合治理。一是實施“育人”工程，即“全員管理，管理全員”的工程。要求全體教職工都參與學生管理，并本著面向全體，尊重差異，開發潛力，發展個性的教育思想，管理好全體學生。二是實施“質量”工程。加強教師在教育教學各個質量體系的過程與評價。要求全體教師具有“有績便是功，無績便是過”的教學意識。著眼于發現、培養提高學生的優勢特長，使他們能充分發揮長處，施展才能。三是實施角色的轉變，關愛后進生。教師應首先轉變傳統的師道尊嚴的師生觀，與學生平等相處，做學生的良師益友。要接納所有學生，不只做伯樂，更應做園丁。對待后進生要用欣賞的眼光，要多一些信任和尊重。增加感情投入；多一些表揚和鼓勵，給他們增加實踐機會；多一些扶持和幫助，給與關懷和鼓勵。四是實施科研興校工程，提高課堂效率。教師要加強業務學習，領悟新課改的精髓，要注意借鑒外地先進的辦學經驗，以課堂為主陣地，實行分層次教學，激發學生的學習興趣，以學生活動代替教師的注入，變“講堂”為“學堂”。

教育一個學生，會帶動一個家庭，影響整個社會。教育又是科學和藝術的結合，其目標是留得住學生并建立“課堂樂園”，變學生的厭學為樂學，使學生由苦學到會學。相信隨著人們認識的不斷提高和社會風氣的逐漸好轉，控制輟學將不再是學校工作的熱點、難點和重點。