小學語文白楊教案

2023年12月30日發(作者：搶救車管理制度)

小學語文白楊教案

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序言

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小學語文白楊教案

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構思巧妙，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，一起看看小學語文白楊教案!歡迎查閱!

小學語文白楊教案篇1

教學目標：

1、理解文章思想感情，學習象征手法;

2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

教學重點：

理解課文中記敘、描寫與抒情的關系。

教學難點：

象征手法的理解。

教學過程：

一、課前預習

1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

二、導入新課

1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的第 2 頁

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身影。(多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什么樣的感受?優美、寧靜……

但是這節課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

2、檢查預習

學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內容。

(1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面?

高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?

用“白楊樹是的樹”的句式表達。

如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質樸、堅強的樹”

“白楊樹是倔強挺立的樹”

……

2、朗讀課文，理清思路

(1)學生自由朗讀，教師給予朗讀指導，(即：把握基調，讀出感第 3 頁

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受，讀準節奏)

(2)學生配樂朗讀，其它同學就三個方面給予評價。

(3)在同學們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡?

生長環境外部形象內在氣質

3、尋讀課文，品味美點

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，(先在小組內交流，每組選一個代表小組發言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊》一課詞語積累的卡片)。

教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

并對其回答做出補充和完善。

4、精讀語段，探究主旨

《白楊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義?

理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯系。白楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯系在于什么?假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點)

[學生間互學互教，使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變為積第 4 頁

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極、自主、富有創造性的參與者，并促進其深刻牢固的掌握知識。]

四、對話文本

1、與文本對話

“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”

文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎?為什么?

2、與作者對話

有人說文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”

你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?

討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語言?

[此問題重在培養學生質疑的意識，思辨的思維品質，不強調答案的統一。]

3、與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美?

在你心中，美的標準是什么?(不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識)

如：心靈善良是一種美

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樸素是一種美

媽媽勞碌的身影是一種美

孩子純真的笑容是一種美

……

五、鏈接生活

象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，它不僅是文學創作的手法，而且在藝術生活中也廣泛運用。

多媒體出示：象征運用欣賞(一)：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評析的文字。

象征運用欣賞(二)：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。

象征運用(拓展練習)：多媒體出示20XX年北京奧運會會標。

查閱相關資料，談一談你對會標圖像及象征意義的理解。

六、推薦閱讀

1、比較閱讀《白楊》

思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?

2、相關閱讀：《白楊》姐妹篇《風景談》

多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。

小學語文白楊教案篇2

教學目標：

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1.在學過比喻的基礎上學習本文的象征手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文“形散神不散”的特點。

2.理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質，為捍衛黨、捍衛社會主義與一切邪惡勢力作斗爭，同時堅持建設有中國特色的社會主義。

教學重點：

掌握文中的字與詞。

“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。

教學難點：

掌握以下詞語的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。

教學過程：

(一)導入新課、解題。

這一單元是散文單元，學習這個單元，不但要掌握課文內容，要更學習閱讀散文的方法并掌握散文的特點。

這個單元的第一課是《白楊禮贊》。

板書課題及作者。

提問：前面，我們學過茅盾的一篇什么文章?(學生：《第比利斯的地下印刷所》是說明文。)茅盾原來叫什么名字?出生在哪個省?他的代表作品有哪些?請一同學上黑板寫。(學生：原名沈德鴻，字雁冰。出生在浙江省桐鄉縣，代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、第 7 頁

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《林家鋪子》等。)茅盾逝世后，黨中央給予他“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。)

指名學生讀注釋①。明確：作者寫本文的目的是為了歌頌抗日根據地的人民。

課文題目中的“禮贊”是什么意思?“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

作者寫作目的和課文題目似乎是兩碼事，其實不是，為什么?

交代寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年的重慶，當時，蔣介石積極消極抗日。日本帝國主義對中國共產黨領導的抗日武裝力量和解放區進行瘋狂“掃蕩”。中國共產黨積極發動群眾，壯大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安參觀訪問，在魯迅藝術學院講學。10月和董必武從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領導下抗日根據地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質樸、剛強、團結一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激·情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

(二)通讀課文。

1.聽錄音朗讀(或教師朗讀)。

(1)初步了解全文大意。

(2)劃出個人不認識不理解的字詞。

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2.看課本上的詞語注釋，結合原文語境理解。查字典，給預習提示中的加點字注音。

3.輕聲自讀課文，分段。

4.討論分段，概括如下：(板書)

第一部分(第1自然段)點題，我贊美白楊樹。

第二部分(第2～4自然段)描寫西北高原的雄壯景觀，交代白楊樹的生長環境。

第三部分(第5～6自然段)具體描寫白楊樹的不平凡。

第四部分(第7自然段)揭示白楊樹的象征意義。

第五部分(第8～9自然段)總結全文，高聲贊美白楊樹。

(三)逐段講讀研討。

1.第一部分。

(1)第一部分與題目的關系。

開門見山，滿懷激·情，點明題意，直抒對白楊樹的崇敬和贊美。

(2)第一部分與下文的關系。

提摯全文。

2.第二部分。

(1)朗讀(2～4自然段)，要求找準下面內容的詞語：黃土高原特點;見到黃土高原的感覺;見到白楊樹時情緒的變化。

特點：是黃綠錯綜的一條大氈子;

無邊無垠;坦蕩如砥;

感覺：雄壯;偉大;單調;

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情緒：懨懨欲睡;驚奇地叫了一聲。

(2)寫高原的目的是什么?

提示：①從白楊樹的角度考慮，它與黃土高原有什么聯系?②從白楊樹的象征意義的角度思考，黃土高原的環境暗示了什么?

明確：①交代白楊樹生長的環境，“雄壯”“偉大”的背景，襯托白楊樹的不平凡。②暗寫陜甘寧邊區抗日根據地，暗示北方農民生長的環境，為白楊樹的象征意義、表達主題思想做鋪墊。

3.第三部分。

(1)默讀第5自然段，根據提示(幻燈或板書)列出描寫提綱。(劃線處由學生填寫)

注：劃線處空出，由學生填寫。

第6自然段小結上段描寫，用“決不是”強調白楊樹的“不平凡”。’極普通”即平凡。

4.第四部分。

(1)朗讀第7自然段。

作者承第三部分(5、6自然段)對白楊樹描寫之后，緊接著對它進行抒情性評論。

問：具體評論些什么?采用什么手法?(邊研討邊板書)

作者贊美白楊樹是“偉丈夫”，由樹及人，一連用四個“難道……?”的句式，啟發讀者思考，展開聯想。

問：“難道……?”是什么句式?(反問)

第一個“難道”句引導讀者把白楊樹與人聯系起來思考;

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第二個“難道”句引導讀者把白楊樹的品質與北方農民的品質聯系起來;

第三個“難道”句，又進一步從白楊樹的堅強不屈與敵后傲然挺立的抗日軍民聯系起來;

第四個“難道”句由白楊樹的枝枝葉葉緊密團結，力爭上游的精神與用血寫出新中國歷史的精神和意志聯系起來。

一連四個反問句式又構成什么修辭手法?(排比)。這一組排比句，由外及里，層層深入地啟發讀者思考。

問：聯系時代背景你領會到作者的意旨了嗎?

明確：領會到作者不只是贊美樹，而是贊頌北方農民，贊頌組織領導革命群眾的中國共產黨。這種寫法叫象征。象征是寫作方法而不是擬人、比喻之類的修辭法，擬人、比喻只表現在句子上，象征表現在篇章上，作者將所描繪的事物賦予一定的意義。

問：為什么作者要采用象征手法?

明確：因為作者在國統區，不能直言贊美根據地，謳歌共產黨。

5.第五部分(8、9自然段)。

(1)朗讀(第8自然段)，看本段各句與前幾段主旨句(或顯示主旨的詞語)的聯系。

明確：①句“白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農民相似”與第4自然段的“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”照應。②句“它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農民相似。”與第5自第 11 頁

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然段中的“這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹”“不折不撓，對抗著西北風”相照應。③句“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。”與第7自然段中的“象征了北方農民”“樸質，嚴肅，堅強不屈”“力求上進”等相照應。

由此可見，本段是全文總結，說明贊美白楊樹的原因，點明了全文主題，揭示了白楊樹的象征意義。

(2)朗讀第9自然段。

對白楊樹本身的形象刻畫及其對其象征意義的揭示已都寫到了，為什么還要寫這一小段呢?

首先要搞清“貴族化的捕木”指的什么，作者曾于1978年回信答復一位讀者說“貴族化的捕木象征國民黨”，這樣把楠木與白楊樹對比，主題不就更加深刻了嗎?最后再以昂揚的調子贊美白楊樹，呼應開頭，結束全文，抒發的感情就更加熱烈了。

小學語文白楊教案篇3

教學目標：

1、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。

3、理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質;領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發表自己的見解。

教學重點：

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了解白楊樹有哪些特點;體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子。

教學難點：

領悟作者借物喻人的表達方法。

教學準備：

戈壁、白楊的錄像。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題

白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激·情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

二、播放課件

三、學生自讀課文，感知內容

學生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點?白楊生長的環境怎樣?爸爸的心愿是什么?

四、認識白楊樹的外形特點

1、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、第 13 頁

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高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。

2、白楊生長在什么地方?課文怎樣描寫哪里的環境的?

3、課文為什么要描寫白楊生長的環境?

為了告訴我們白楊生長的環境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎?

4、認識白楊的內在性格

⑴ 從作者描寫白楊的外形特點中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎?

⑵ 投影爸爸的回答，教師朗讀，學生小聲練習。

⑶ 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點?

5、分角色朗讀，品味文字。

6、領會白楊的象征的意義

⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思?

⑵ 默讀課文，思考：爸爸的心是什么?

⑶ 同桌或小組討論。

7、出示提示，點撥題目

⑴ 爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?

⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方?

⑶ 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學”?

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⑷ 爸爸的“心”是什么?

8、學生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。

9、教師小結。

第二課時

一、復習提問

1、白楊象征什么?

2、討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實現嗎?你從哪兒看出來的?

提示點撥

⑴ 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么?

⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?

⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什么?“幾棵小樹”又指誰?“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么?

⑷ 小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長扎根邊疆。

二、總結全文

1、課文中還多次寫到爸爸的神態，請找出這些詞語。

2、爸爸的神態為什么會有這些變化?聯系全文，說說他神態變化時的心里活動。

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三、識記生字、新詞

四、總結寫法

借物喻人。

五、延伸探討

1、孩子到新疆后些什么?

2、以后新疆會變成什么樣子?

六、播放朗讀錄音，學生小聲跟讀

七、練習朗讀背誦

練習課

一、讀課文，根據課文內容填空

課文先講大戈壁沒有( )，沒有( )，也沒有( )到處都是( )，又將鐵路沿線的白楊( )，就像戈壁灘上的( )，再講爸爸向孩子介紹白楊不怕( )，不怕( )，那兒需要，他就在那( )，最后講爸爸借白楊樹表達自己( )。

二、寫出近義詞

清晰( ) 表白( ) 沉思( ) 挺秀( ) 消失( ) 肯定( )

三、讀下面一段話，做練習

白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

這段話共三句，介紹了白楊樹的三個特點，請用簡短的句子概括出來

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1、________________________

2、________________________

3、________________________

四、用“沒有 沒有 也沒有”寫一個句子。

___________________

小學語文白楊教案篇4

【教學目的】

1、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學生理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、體會重點詞句的深刻含義，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

體會邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。

【教學準備】

1、視頻《戈壁風光》。

2、幻燈片《新疆建設者艱苦創業和新疆翻天覆地變化的照片》。

【教學過程】

一、導入

上節課我們初步學習了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么?又表白了自己的什第 17 頁

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么心愿呢?這節課我們就帶著這兩個問題深入地學習課文。

二、感悟白楊特點

1、請同學們自由出聲讀課文的1～12自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么?

(提示讀書方法：抓關鍵詞、聯系上下文、想象情境等。)

2、全班交流：

⑴ 找生讀句子。

⑵ 交流：

① 第一句：抓住“從來”理解，誰能換個近義詞來讀讀?

(比如：向來、一直、一向、歷來等。)

師：白楊樹無論過去、現在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。

② 第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝干。”引導學生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。

(比如：城市、農村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。)

師過渡：現在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發芽。下面我們就去大戈壁看一看。

(播放課件：戈壁風光。)

師引導：目睹了白楊的生活環境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會。

(使生體會到白楊的生命力頑強。)

③ 第三句“不管遇到狂風還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，第 18 頁

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它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

引導學生想象白楊遇到風沙、雨雪、干旱、洪水時的情景，從而體會到白楊的堅強不屈的品格。

師：同學們，白楊樹不擇環境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市;農村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風擋沙;戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛士。看，風沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然屹立;雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔;干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;洪水涌來了，白楊像磐石一樣牢固堅定。這就是白楊的品格。此時，你對白楊產生了怎樣的感情?

(敬佩、崇敬)

現在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達出來吧!

自由練讀后，指名讀。

三、領會爸爸的心愿

1、師：爸爸只是在介紹白楊嗎?不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢?找生讀14、15自然段。

2、交流：

師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而 此時孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢?

生結合課文回答。

3、師導：課文中用了三個只知道，實際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢?

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引導學生說出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作;不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書;不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方。

4、師：孩子們不知道的這些內容，你們知道嗎?

引導學生弄明白：

為的是扎根邊疆、建設邊疆，這也就是爸爸的心愿。

5、師小結：

邊疆建設者有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”。不正體現了他們像白楊一樣的無私奉獻的精神嗎?讓我們懷著這種對建設者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧!

齊讀。

四、“借物喻人”的寫法

師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強、堅強不動搖的特點來比喻“邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻”的高貴品質。這種表面寫白楊這種物，實際上是寫邊疆建設者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。

1、自己讀16自然段，說說你對最后一句話的理解。

2、指導學生用充滿自信、希望的情感來讀。

五、總結升華，進行練筆

1、的確，像爸爸這樣的邊疆建設者不計其數，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還獻出了生命。現在就讓我們透過幾張照第 20 頁

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片來體會一下新疆建設者為祖國所奉獻的一切吧。

(播放幻燈片：新疆建設者艱苦創業和新疆翻天覆地變化的照片。)

2、看了建設者艱苦創業的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。

3、交流練筆。

4、小結：

其實，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因為他們，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會成為祖國的棟梁之材。

小學語文白楊教案篇5

教學目標

⒈學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

⒉有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。

⒊初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

⒋理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。

教學重點、難點

理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。

教學時間(2課時)

第一課時：激趣導入，初知全文，理清結構，學習第一、二段。

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第二課時：回顧導入，學習第三段，朗讀全文，體會感情。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

⒈同學們，你們見過白楊樹嗎?在哪兒?知道它的外形特點嗎?(出示幻燈片)

⒉從課題看，本文是寫白楊的，擔實際上不是狀物的文章，那寫白楊是為了寫什么呢?我們一起來學習課文就會揭

二、初知全文，理清結構

⒈讀準字音。(出示幻燈片)

戈壁gē清晰xī介紹jiè新疆jiāng

⒉學生自讀課文思考：

①本文寫了幾個人物?(出示幻燈片)

②在什么地點寫了一件怎樣的事情?

③指名回答以上問題。

④默讀課文，給課文分段。(按照“望白楊→說白楊→希望孩子也成為白楊”的思路分為三大段。)

三、學習第一段、第二段

⒈自讀第一段。思考：你認為大戈壁是什么樣的?(根據學生回答出示幻燈片)

⒉讀了第一段，你認為白楊有什么特點?

⒊指出爸爸談白楊特點的句子讀讀，深入分析白楊特點。(出示第 22 頁

共 49 頁

幻燈片)

①啟發學生歸納這段話里所表達的白楊樹的精神。

②爸爸這段話僅僅是在介紹白楊樹嗎?(出示幻燈片)

⒌學生思考，討論并理解“爸爸只是向孩子們……也在表白著自己的心”這名中心句的含義。

⒍有感情朗讀第二段，體會爸爸的心。

四、課堂作業設計

⒈背誦第二段中最后一個自然段。

⒉優化作業設計。(出示幻燈片)

⑴給下面的字加上偏旁部首，先組成新的字，再組詞。

戈——()——()

介——()——()

析——()——()

⑵結合課文內容，給句子選擇最恰當的含義，在括號里打上“√”。

①哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝干。

a、說明白楊生長速度快，生命力強。()

b、借白楊的生態說明我們應該服從祖國的需要，不講條件，不怕艱苦，祖國需要你到哪里就到哪里，為建設祖國貢獻自己的力量。()

c、說明白楊不論在什么地方生長都必須要經過幾個階段。()

②不管遇到風沙還是雨露，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動遙。

第 23 頁

共 49 頁

a、借白楊的性格說明一個熱愛自己事業的人，要任何艱難困苦面前，都不動遙，不退縮，經得起考驗。()

b、贊美白楊的形體挺拔，具有耐寒的性能。()

第二課時

一、回顧導入

1、說說白楊的特點是什么?

2、爸爸為什么要介紹白楊的特點?用意是什么?我們接著來學習課文第三段。

二、學習第三段。

1、自讀“他們只知道爸爸在新疆工作……”這一自然段，思考下面兩句話說明什么?(出示幻燈片)

爸爸媽媽在新疆工作。

爸爸返回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

2、指名讀最后一個自然段，理解下面的問題。(出示幻燈片)

①爸爸沉思什么?

②他的嘴角為什么又浮起一絲微笑?

③課文中還有幾處在寫爸爸的神情變化，找出有關句子讀一讀并說說你的理解。

3、齊讀最后一個自然段。

三、體會感情，鞏固延伸(出示幻燈片)1、本文突出的寫作方法是什么?(借物喻人)

2、本文借白楊寫的是誰?表達了什么感情?

第 24 頁

共 49 頁

3、學了本課后，你們有什么感想?認為應該如何去立志向?

四、課堂作業設計

1、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

2、優化作業設計(出示幻燈片)

①、縮句

a、在通向新疆的路上，有許許多多的白楊樹。

b、爸爸望著窗外閃過的白楊樹，又陷入了沉思。

②、下面兩段話，在寫景之外，還包含著很深刻的意思。說說你從中體會到什么。

(a)在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

(b)他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊尚昆樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

五、板書設計(出示幻燈片)

白楊建設者(爸爸)

高大挺秀扎根過疆

哪兒需要就在哪兒生根發芽教育下一代

不怕風沙雨雪、干旱洪澇共同建設邊疆

贊頌扎根西部的建設者博大的胸懷

小學語文白楊教案篇6

教學目標

1、理解本文象征手法的運用。

第 25 頁

共 49 頁

2、理解排比句和反問句的表達作用。

教學重點、難點

理解本文象征手法的運用。

教學準備

小黑板或課件。

設計思路

《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經典篇目，因而在設計中，對象征手法的理解就成了本文的學習重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象征什么。在品讀教學中引導學生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學生進一步明確象征手法的作用。

教學時數

四課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、教師導人。

(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

第 26 頁

共 49 頁

2、簡介作者。

(1)讓學生起來介紹。

(2)明確：(出示課件或小黑板1。)

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

要求：記住作者。

二、自主學習

師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)

1、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的句子。

2、讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株 的白楊樹，它表現在 。

3、作者是從哪些方面贊美白楊樹的?

4、作者為什么要寫白楊樹的生存環境——西北高原?

5、為什么要刻畫白楊樹的具體形象?

6、為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?

7、為什么篇末寫楠木?

8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。

9、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

第 27 頁

共 49 頁

1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

2、在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1、解釋下列詞語，并給加點字注音

大氈子 開墾 外殼 錘煉 倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑

(要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)

2、能從整體上把握即可。

3、作者是從那些方面贊美白楊樹的?

明確：(景美、形美、神美。)

4、作者為什么要寫白楊樹的生存環境——西北高原?

明確：(生存環境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;二是暗寫陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。)

5、為什么要刻畫白楊樹的具體形象?

明確：(刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)

6、為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?

明確：(4個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。)

7、為什么篇末寫楠木?

明確：(與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以高昂的語調贊美白楊樹。)

第 28 頁

共 49 頁

8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。

明確：(象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內容“托義于物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。)

(學生說出一點即可。)

9、研讀賞析第7段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目。(出示課件3。)

①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括?

②為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子?

③本段作者由樹寫到人，贊美了什么人?作者為什么會由樹寫到人?白楊樹象征了什么?

④本段的四個排比句問法有什么變化?意思是怎樣加深的?

⑤背誦本段。

(2)小組代表交流發言。

明確：(①偉岸、正直、樸質、嚴肅、挺拔、堅強不屈。②欲揚先抑。③北方農民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹以不平凡的象征意義。白楊樹象征了北方的農民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。④“只覺得——不想到——竟一點也不聯想到——又不更遠一點想到”四個反問句由外向內，層層深入。第 29 頁

共 49 頁

⑤指導背誦。)

五、梳理鞏固

學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

六、拓展訓練

(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

七、布置作業

做《新課標作業設計》中“遷移延伸”部分。

板書設計

白楊禮贊

茅 盾

1、象征

2、排比、反問

景美-形美-神美

贊美白楊樹的不平凡

第二課時

一、導入

多媒體播放旋律高亢優美的歌曲《小白楊》，要求學生邊欣賞邊思考：歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”：象征是文學創作的一種表現手法，它借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被第 30 頁

共 49 頁

象征物的某一特點(內容)得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。學生交流歸結：象征守衛邊疆的戰士;象征邊防戰士的堅強意志等。由此導入本文“白楊樹”的象征意義，明確本課學習重點。

二、教學呈現

1、談一談

學生呈現并交流課下收集的背景資料。

2、讀一讀

學生放聲朗讀課文，用筆標注關鍵詞語，以此體會作者為何要贊美白楊樹。然后進行朗讀交流。學生交流的句式為(投放大屏幕)：我讀出了一株 的白楊樹，它表現在 。

3、理一理：篇章結構。

4、品一品：寫法、語言(培養學生質疑、品讀、揣摩的能力)。

(1)作者為什么要寫白楊樹的生存環境--西北高原?

(2)為什么要刻畫白楊樹的具體形象?

(3)為什么要用幾個排比、反問句寫白楊樹的象征意義?

(4)為什么篇末寫楠木?

(5)象征手法的作用。

在此環節中，師生探究出：

(1)生存環境的寫作目的有兩個：一是烘托白楊樹傲然挺立的形象;二是暗寫陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。(2)刻畫白楊樹的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為第 31 頁

共 49 頁

后文揭示其象征義作鋪墊。(3)4個排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點明白楊樹的象征意義。(4)與白楊樹進行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面，以高昂的語調贊美白楊樹。(5)象征的作用，一是把作者要說而不愿直說的內容“托義于物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地傳達給讀者。(在此教師可以讓學生采用直說的方式改寫本文，以便更好地理解象征的寫法。)

5、想一想：探究以象征為主要表現手法的文章該如何寫。

6、練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫百字以內的片段文，以象征為主要表現手法。

第三課時

教學目標：

簡介作者、時代背景;粗讀，理清全文脈絡;

重點講讀第三段(第5、6自然段)。

教學過程：

一、簡介作者和時代背景。

提問：1、想一想，茅盾原來叫什么名字?出生在哪一個省?他寫有哪些著名的作品?(學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。)

2、茅盾是哪一年逝世的?黨中央對他的一生作了怎樣的評價?(學生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國第 32 頁

共 49 頁

現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。)

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到黨反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激·情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

二、教師范讀全文，要求學生注意不識的字的讀音。

注音練習

無邊無垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡(yānyān)

虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀頎(qí)

三、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(目的是啟發引導學生粗讀課文，初步理清全文脈絡)：

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為....，點明了主題。最后，第9自然段以斥責，贊美白楊樹收尾。

學生作業后，教師點撥：以上的練習，反映了作者寫這篇文章的第 33 頁

共 49 頁

基本思路。按照這條思路，本文可以分成五段：

第一段(第1自然段)，直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二段(第2—4自然段)，描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三段(第5、6自然段)，具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段(第7、8自然段)，揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

第五段(第9自然段)，以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

四、教師讀第一段(第1自然段)后點撥：文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢?為什么要“贊美白楊樹”呢?文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。現在請同學們朗讀文章的第三段(第5、6自然段)，邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象?下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什么特點，具有什么深刻涵義?(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格?下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義?

學生朗讀、議論后，教師歸納：

在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別第 34 頁

共 49 頁

從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直;枝，強調它的直而緊靠;葉，寫它的向上;皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、質樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。

在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環境中堅強不屈的斗爭性格。

總的性格 倔強挺立

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。

五、布置課外作業。

朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。

第四課時

教學要點：

1、重點講讀第四段(第7、8自然段);

2、簡略講讀第二段(第2—4自然段)、第五段(第9自然段);

3、歸納主題和寫作特點。

教學內容和步驟：

一、課堂練習。

解釋下列加橫線的詞語的意思：

第 35 頁

共 49 頁

這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。

參天聳立——高高地立著，聳入空中。

不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。

二、指名學生朗讀第四段(第7、8自然段)，并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫(要求學生劃出重點詞語)?(2)下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的?

學生朗讀、議論后，教師歸納：

作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語(與第5自然段呼應)，有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。

下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它是樹，那么，應該覺得它是什么呢?后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義(“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義)。第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由第 36 頁

共 49 頁

白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農民聯系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。

三、指導學生朗讀第7、8自然段。為了幫助學生朗讀好四個反問句，可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。

反問句 陳述句

難道你就只覺得…… 你不應該只覺得……

難道你就不想到…… 你應該想到……

難道你竟一點也不聯想到…… 你也應該聯想到……

難道你又不更遠一點想到…… 你還應該更遠一點想到……

如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。(教師作示范，學生反復朗讀。)

四、要求學生朗讀第二段(第2—4自然段)和第五段(第9自然段)，并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢?在表達上具有什么作用?

第 37 頁

共 49 頁

教師歸納：

第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用;二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調之感，所以白楊樹更值得贊美。

第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結，愛憎分明，感情強烈，回應開頭，十分有力。

五、聽朗讀唱片(或教師范讀)，并引導學生歸納主題思想和寫作特點。

這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。(組織學生閱讀知識短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。)在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團第 38 頁

共 49 頁

結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。

六、布置練習：

完成“思考和練習五、六”

小學語文白楊教案篇7

【教學要求】

1、理解課文內容，懂得白楊的特點和爸爸的心愿。使學生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。

2、練習概括中心思想

3、懂得本課借物喻人的寫作方法。

4、學會本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。

【教學重點】

爸爸介紹白楊的特點。

【教學難點】

理解白楊的特點和文章的中心。

【教學過程】

一、揭題

1、誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么?

2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎?你是從哪里知道的?

請同學們打開書，找出有關的語句。

3、學生齊讀：

第 39 頁

共 49 頁

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。”

二、指導自學，品讀重點

過渡：

爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些可貴的品質?表白了什么心愿?請同學們根據自學提示自學課文的十二、十三兩段。

1、出示提示：

⑴ 白楊樹有哪些特點?你是從哪些詞句中體會出來的?

⑵ 爸爸表白了自己什么樣的心愿?你是從哪些地方讀懂的?

2、學生反饋，教師點撥，完成板書：

⑴ 白楊樹有哪些特點?你是從哪些詞句中體會出來的?

出示爸爸介紹白楊的一段話。

師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方?換成地方說一說。

師：在這樣的環境中，白楊又有怎樣的表現呢?

出示填空題：

風沙四起，白楊_______;大雪紛飛，白楊_______;數月干旱，白楊_______;洪水浸泡，白楊_______。

師：你體會白楊有哪些可貴的品質?

師：白楊的品質值得我們贊美!現在，請同學們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來贊一贊可愛的白楊吧!

出示課件。

過渡：

第 40 頁

共 49 頁

想不想走進戈壁目睹白楊的風采?請看屏幕。

⑵ 表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的?

過渡：

通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?

3、分組討論(四人一組)：

過渡：

通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?請同學們合作學習，探究問題。

4、檢查討論情況。

小結：

不錯，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，堅強不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。

5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎?

學生齊讀第13自然段：

“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”

師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們?

出示句式：

我會對孩子們說：“_________________”

師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會對爸爸第 41 頁

共 49 頁

說些什么?

出示句式：

爸爸，我想對你說：“_________________”

師：爸爸聽了孩子們的話，又會對孩子們說些什么呢?

出示句式：

爸爸笑了笑說：“_________________”

師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學習，我們都要好好學習，長大后為西部大開發作貢獻。

6、過渡：

爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發芽、成長呢?

三、指導品讀，體會中心

1、默讀最后一節，在不理解的問題上打上“?”。

2、學生質疑。

3、根據學生的質疑進行梳理：

⑴ 望著窗外閃過的白楊樹，爸爸為什么會陷入沉思?

(擔心)

⑵ 看見幾棵子樹苗迎著風沙成長起來，爸爸為什會微笑?

由此想到：

孩子們在父輩的影響下，會像小白楊那樣經受困難，茁壯成長，并充滿希望;戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。

4、同桌議一議。

第 42 頁

共 49 頁

5、反饋集中、全班評議;

6、指導朗讀，指導最后一句：

⑴ 齊讀。

⑵ 指導：

爸爸看見小樹成長起來高不高興?讓我們高興地讀這句。

7、屏顯：

在邊疆建設者的豪言壯語：

“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。”

這句話是什么意思?反映邊疆建設者的什么精神?

(無私奉獻，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設邊疆，這不正是一種無私奉獻的精神嗎?)

四、總結課文，領會中心

爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。

五、總結談話，激發·情感

同學們，學完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們為了改變祖國邊疆的落后面貌，扎根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長，讓我們同唱一曲《小白楊》。

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老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長，明天會屬于你們的。

【板書設計】

白 楊

高大挺秀 贊 扎根邊疆

生命力強 借物喻人 建設邊疆

堅強不屈 無私奉獻

小學語文白楊教案篇8

目的要求

1、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

2、學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

3、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

教學重點

了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

教學難點

體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

教具學具

鵬博士教育軟件幻燈片

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教學時間

3課時

教學過程

第1課時

一、板書課題解題

1、誰見過白楊?說說白楊是什么樣的?

2、微機出示“資料部分”，認識白楊

二、檢查預習

1、微機出示“字詞學習”，學習生字詞

2、指名讀課文，指導生字的讀音

3、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。

三、講讀課文

(一)、講讀第一段

1、默讀課文想想這一段主要些什么?

2、討論解答弄懂環境和氣候的惡劣

點擊：理解詞語：戈壁清晰渾黃一體

(二)、理解2—3自然段

1、指名朗讀2—3自然段

2、微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”

3、讀了這一段后你有什么感受?(喜愛、崇敬)

(三)、理解4—14自然段

1、分角色朗讀課文

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2、討論：白楊樹有什么特點?你是從哪里看出來的?

3、“一位旅客”指誰?說說“爸爸的神態有什么變化?(望著—出神”—“并沒有從沉思中回過頭來”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴肅起來”)

4、理解爸爸說的話表達了什么心愿?

①默讀15—17自然段。

②說說爸爸的話表達了什么心愿?

(服從祖國的需要‘扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆)

(三)、講讀第15自然段

1、齊讀課文

2、說說爸爸沉思什么?

3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?

四、作業：

朗讀課文，嘗試給課文分段。總結段意。

第2課時

一、默讀課文討論分段概括段意

1、自由度課文分段

2、討論分段情況，概括段意

一段：(1—3)列車在大戈壁上運行。

二段：(4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

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三段：(15—17)爸爸在表白自己的心。

四段：(18)孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

3、討論課文講了一件什么事?

二、練習概括中心思想

1、瀏覽課文，概括中心

2、討論確定中心

三、學習作者圍繞中心選材的方法

1、同位討論

2、集體討論訂正

四、指導書寫生字

1、指導書寫生字

2、學生練習寫生字和課后詞。

五、作業：

默寫生字感情朗讀課文。

第3課時

一、指導背誦14—18自然段

1、指導分段背誦

2、借每段開頭一句話背誦

3、同位互相檢查背誦

二、鞏固練習

鵬博士出示以下各題

1、辮字組詞

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2、找反義詞

3、判斷句意

4、選詞填空

三、總結學法，鞏固中心思想

四、作業：

1.

背誦課文14—18自然段

2、朗讀4《在希望的田野上》

板書設計：

高

直

白楊

高大挺秀

生長范圍廣

借物

生命力強

|

|

爸爸

表白心愿

扎根邊疆

|

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建設邊疆

喻人

教育子女

教學札記：

本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

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