小學二年級語文教案 沉香救母第二課時9篇

2024年1月8日發(fā)(作者：紅樓夢介紹)

小學二年級語文教案 沉香救母第二課時9篇

沉香救母第二課時 1

各位領(lǐng)導，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊第10課《沉香救母》（一），下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。

說教材：

本課所在單元的課文屬于“親情篇”，主要教育學生孝敬父母，關(guān)心他人。本文是民間神話故事《沉香救母》的第一部分。記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下。他立志救出母親，于是上山拜師學藝，刻苦練功，終于練就了以身高強的武藝。

全文共分5個自然段。第1——3自然段寫沉香得知母親被二郎神壓在華山腳下的實情，決心解救母親。第四自然段是文章的重點，寫小沉香從師學藝，習武練功的經(jīng)過。第五自然段寫沉香終于練成一身高強的武藝。課文情節(jié)生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情。

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

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2、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，朗讀能力以及表達能力。

3、情感目標：使學生懂得從小就要孝敬父母，關(guān)心他人。

二、說設(shè)計理念：

1、調(diào)整師與生的關(guān)系。

《新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一廂情愿地在說教，在傳授，而是要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2、更新教與學的方法。

“教與學”是課堂教學的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，引領(lǐng)學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則提倡個性化的學習，讓學生自讀自悟，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

三、說教法：

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的

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個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。寓情于讀，積淀語感。通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生能主動、有效地參與到教學的全過程。

四、說學法：

1、學生分析：

《寶蓮燈》這部動畫片我所執(zhí)教班級的學生都喜歡看，而且都已看過多遍，所以，同學們對這篇文章的內(nèi)容很感興趣，也比較熟悉，為閱讀掃清了障礙，對閱讀過程中的感悟也一定非常深刻。

2、定學法：

根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，我想運用“自主嘗試讀、感悟體會讀、創(chuàng)造性的讀、分組合作讀、表演練習說”等學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的朗讀能力、想像能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。

五、教學流程設(shè)計：

在本課的教學設(shè)計中，我想從三個方面進行教學，力求達到本課的教學目標。

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（一）復習導入，激發(fā)情感。

因我上的是〈沉香救母〉（一）的第二教時，為了體現(xiàn)課時的連續(xù)性，我在上課伊始就利用

第時 一課書后有價值的六個成語：心狠手辣、寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習武練功、腰酸背痛，在復習讀音的同時，要求用上其中的詞語說話，很自然地將上節(jié)課的內(nèi)容讓學生自己進行了梳理，從而為學好本課奠定了一個情感基調(diào)。

（二）以讀為主，讀中感悟。

新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

教學第一、二段時，我讓學生通過找出“恨不得”、“馬上” 兩個詞，體會沉香一心救母的迫切心情，從而讓學生讀出感情。

接著，我教學，啟發(fā)學生抓住二郎神“心狠手辣”和小沉香僅八歲加以對比，體會父親疼愛兒子的感情，繼而引讀記述小沉香表現(xiàn)的句子，讓學生想象沉香的心理活動，體會沉香救母的堅定決心。通過朗讀指導，深切體會父愛子，子念母的人間真情。第四段句式整齊，簡潔，我引導學生抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑”等詞語及“一……就”第三段中“沉香的孝心感動了仙人”這一句，問學生：“沉香的孝心有沒有感動你呢？

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哪些地方感動了你？自由讀第二段，體會體會。”讓學生自由朗讀感悟描寫沉香一路艱辛的段落，讓學生自己去讀，自己感悟，然后同桌進行交流，最后指名說哪些地方最讓你感動，為什么？這樣的設(shè)計沒有老師的牽著鼻子走，而是由學生通過自我感悟，合作探究，能動地生成建構(gòu)。

（三）拓展文本，延伸課堂。

教學最后一段時，我讓學生找到“高聳入云”這個詞，通過老師的板畫，體會到華山的高，然后又讓學生聯(lián)系舊知，以“詠華山”這首詩再一次體會到華山的高不可攀，以華山的高襯托沉香的勇氣和決心，進一步感受到沉香的一片孝心。當學生讀到“沉香一頭撲進了媽媽的懷抱”時，我深情地說道：“多少個日日夜夜，多少回魂牽夢縈，今天，沉香終于見到日思夜想的媽媽了，媽媽也終于見到牽腸掛肚的兒子了，他們該有多高興，多激動啊！一首〈想你的365天〉，唱出了這一段刻骨銘心的母子深情，讓我們一起來欣賞吧！”通過音樂的渲染，開啟學生的內(nèi)在情智，使學生對語言文字理解能力和對意境的審美能力得以相互交融與促進，激發(fā)了學生內(nèi)在的情感。在此基礎(chǔ)上，我對學生說：“此時他們該有多少淚兒要流，該有多少話兒要說啊，想一想，沉香會對媽媽說什么？媽媽又會對沉香說什么呢？”我想，設(shè)計這一創(chuàng)造性想像說話訓練，在此應(yīng)該是水到渠成吧！

六、說板書。

我認為，板書是一節(jié)課的眼睛，這眼睛未必要多，但要亮，要板

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出這節(jié)課的重點所在，脈絡(luò)所在。因此，這堂課的板書我力求做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰， 我想板書“救母心切、一路艱辛、母子團聚”這三個詞語幫助學生理清全文脈絡(luò)，讓學生一目了然。

設(shè)想是美好的，但要想達到理想的課堂境界，還需要各方面的努力，但愿理想與現(xiàn)實之間不會相差太遠。

謝謝大家！

沉香救母第二課時 2

教學目標：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學過程：

一.復習。

引讀時光過得真快，轉(zhuǎn)眼間------------

他是怎樣救母，結(jié)果怎樣呢？這節(jié)課咱們繼續(xù)學習（齊讀課題）

二.精讀課文，練習感情朗讀課文。

1.輕聲自由朗讀課文，邊讀邊想，你知道了什么？

2.學習課文第二節(jié)。

沉香遇到了哪些困難？從哪看出來的？

四人小組合作學習討論，劃出最讓你感動的句子。

交流：

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#一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。

簡筆畫畫出高山、深澗。讓學生體會到山之高、澗之險

路途的遙遠，相機指導朗讀。

#餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。

體會生活的艱辛，指導朗讀課文。

#腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。

結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟沉香的困難。

比較：

腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕。

腳上磨出了一個血泡，身上劃下了一道血痕。

這兩句話有什么不同？

朗讀體會。

沉香遇到了那么多困難和危險，可他一點兒也不在乎。讓我們一起有感情的朗讀課文。

3.欣賞《寶蓮燈》的主題曲

4.引讀學習課文第三節(jié)。

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5.沉香的孝心不僅感動了我們,也感動了----仙人送給他一把神斧………………………

6.學習第四節(jié)

#看圖：沉香來到了華山腳下，他心情怎樣？會想什么呢？

學習課文指導朗讀，讀好日思夜想、無比激動。

#他又是怎么做的？

自由讀課文。

練讀：他舉起神斧，奮力向大山劈去。讀好奮力劈去。

#引讀課文只聽“轟隆”一聲巨響，……

看圖，想一想，沉香會對媽媽說什么呢？

感情朗讀第四節(jié)。

三、練習默讀課文，練習復述課文。

1.講解默讀要求。

在心里輕聲讀，不發(fā)出聲音，邊聽邊想，記住課文內(nèi)容。

2.練習講故事。

根據(jù)“路上—打敗了二郎神—劈山救母—母子相認”同桌練習講故事。

沉香救母第二課時 3

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作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1

《沉香救母》是一個廣為流傳的美麗神話故事。因為看過動畫片《寶蓮燈》，孩子們對課文的故事情節(jié)很熟悉。所以，學習這篇課文，我認為不是簡單地要讓學生明白故事告訴了我們什么，而是應(yīng)該抓住課文中的重點詞句，體會沉香內(nèi)心的情感，走進人物的心靈。

情感教育，是語文教學中永恒的話題。語文課程標準也提出：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”教材把《沉香救母》分為（一）（二）兩個故事。第一篇主要講沉香立志救母，拜師學藝。第二篇主要講沉香不畏艱險，劈山救母。兩篇課文聯(lián)系密切，前后貫通。“救母心切”是貫穿在這兩篇課文之間的情感線索。不管是沉香在救母之前“習武練功”所受的勞苦還是在尋母途中嘗遍的“千辛萬苦”，“

救母心切”這一情感始終是他前進的最大動力。在教學（一）時，我們可以抓住沉香刻苦練功的句子，讓學生體會到沉香為了解救媽媽，是如何刻苦練功的。比如引導學生聯(lián)系生活實際，體會“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“幾年”、“終于”、“高強的武藝”等詞句，從而感悟沉香堅忍不拔的毅力以及對母親的一片孝心。在課文（一）中，還有一個重要的角色——爸爸。爸爸與沉香的對話以及兩人的神情也是值得細細體味的。教學時，我們也可以抓住關(guān)鍵的詞語，如“再三追問”、“含著眼淚”、“又難過又氣憤”、“恨不得”、“馬上”、“默默地攥緊了拳頭”

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等體會父親內(nèi)心十分痛苦卻又無可奈何，小沉香“又難過又氣憤”的心情。父親和沉香的對話，還可以創(chuàng)設(shè)一個情境，進行表演朗讀，加深學生對人物的情感體驗，以便帶領(lǐng)學生更好地走進人物的內(nèi)心世界。《沉香救母》（二）中，要讓學生體會到沉香為了解救母親，一路上吃盡了千辛萬苦以及他和母親相見時無比激動的心情。從兩篇課文內(nèi)容聯(lián)系上看，“習武練功”是“救母”的準備過程，“劈山”是故事的延續(xù)和結(jié)果。教學一、二自然段，抓住“救母心切”、“奔去”、“不知翻過了多少座高山”、“不知跨過了多少道深澗”、“餓了采幾只野果充饑”、“渴了捧幾口泉水喝喝”、“一個個血泡”、“一道道血痕”、“一點也不在乎”等詞句，讓學生通過反復朗讀，體會沉香不畏艱險、一往無前的精神。教學三、四自然段，在聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上進一步體會沉香的“孝心”以及和“日思夜想”的媽媽見面時“無比激動”的心情。這里可創(chuàng)設(shè)沉香和媽媽相見時的情境，想想他們會說些什么？在“說”的基礎(chǔ)上，可讓學生演一演，想象母子團聚時的感人情景，體會母子團聚的欣喜和不易。

感情是教學藝術(shù)生命中流動的血液。在教學過程中，教師應(yīng)把握課文的重點詞句，抓住情感線，努力將學生引入課文中的情感范圍，從而讓他們輕松體驗文中人物的情感。

沉香救母第二課時 4

師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩纯此钦l？

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師：請你們仔細盯住沉香的眼睛，看他的眼睛中流露出了什么？你從他的目光中看出了什么？

生：仇恨

生：他下定了決心

師：再看一看他的動作，他做了一個什么樣的動作？

師：怎樣做起來才表示堅定？

生：用力地攥緊了拳頭

師：從這個動作你又看出了什么？

生：他非常生氣的樣子

生：非常恨一個人

師：看到這樣的沉香，你有什么問題要問嗎?

師：今天我們就來學習課文《沉香救母》。齊讀課題。這個故事比較長，因此我們的編輯叔叔就把它分成了兩個部分，我們今天先來學習第一個部分《沉香救母》（一），接下去請大家把課文打開來，自己先讀一讀。在讀之前，沉香有話要對大家說。學生齊讀沉香的話。

師：沉香的話有沒有記住？

（學生讀課文…………）

師：好，接下去我們來看一看這一課所出現(xiàn)的詞語，自己先試著讀一讀。

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師：同學們讀得很有節(jié)奏，不過每個詞語好像都是一個調(diào)，對不對啊？這樣好不好聽？

師：那么這些成語中，你理解了哪些成語呢？

生：“美麗善良”

師：這說的是誰？

生：沉香的媽媽

師：那這個詞我們應(yīng)該怎樣讀呢？你能通過讀來體會它的意思來，誰會的，你試著讀一讀。

生：美麗善良

師：這樣是不是好聽多了？我們一起來讀，你們把沉香的媽媽讀得美美的。還有哪個詞？

生：起早貪黑，起得特別早，休息得又非常晚。

師：說明這個人很吃苦，很辛苦，能不能也讀出它的意思來。

生：起早貪黑

師：一起來，（學生齊讀）

生：心狠手辣，心很壞而且手段很毒辣

師：心狠手辣，說的是誰？

生：二郎神

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師：能不能讀出它的意思來？指名讀，齊讀。還有什么詞語？

生：腰酸背疼

師：誰來讀，能不能讀得再疼一點。生讀，大家有沒有感覺到疼？一起來

師：真的要捶一捶了，還有哪些？

生：習武練功

師：你崇不崇拜習武練功的人？習武練功的人很怎樣？

生：很厲害

師：小朋友們都情不自禁地做起了動作來了，還有嗎？

生：神通廣大

師：你想到了誰？

師：像這種神通廣大的人，你感覺他們怎么樣？

生：很強大

生：很威武

師：什么事都能干，很偉大，我們一起把這個詞讀好。但是課文中的二郎神值不值得我們崇拜啊？有沒有了？

生：盛夏酷暑

師：講的是什么時候？

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生：夏天很熱

師：讀一讀，讀出很熱的感覺來，還有一個跟它對應(yīng)的是什么？

生：寒冬臘月

師：現(xiàn)在所有的詞語連起來，是不是一個調(diào)了？

生：不是

師：現(xiàn)在我們準備好了，一起來開火車讀一讀，能不能通過你的讀理解出它們的意思來。

…………

師：有沒有看到自己的進步？讀了這篇課文我們知道，小沉香從父親的口中知道母親被二郎神壓在華山腳下，所以他決心要去救母親。這篇課文一共幾個自然段？

生：5個

師：我來請小朋友分小節(jié)讀課文。準備好了的小朋友請舉手

…………

師：誰來評價他們讀得怎么樣？在評價時要先說人家的優(yōu)點，再指出缺點。

生評價

師：我這兒有一段提示，自己先讀一讀。你能根據(jù)這樣的提示將課文分成兩個部分嗎？

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生：第一部分是從課文的1-3段，

師：我們用“//”畫出來，那第二部分就是從課文的第四自然段到第幾自然段？講的是什么

生齊答

師：下面就請大家仔細觀察這篇課文出現(xiàn)的所有生字，看看你能想出什么好的辦法來記住這些字。把它們歸歸類，哪幾個能采取同樣的方法

生：“嘆”，口旁加又 ，還有“因”“付”“含”

師：用偏旁加部首的方法的字有“因”“付”“含”“嘆”，我們來分別給它們組組詞

師：剛才有個小朋友說到一個字謎是什么？

生：一口咬掉牛尾巴

師：是什么字？

生：告

師：“累”。把“田”換一換，你想到了什么？

生：“紫”“緊”

師：有兩個字很相似，是那兩個字

生：“很”“恨”

師：它們有什么不一樣？你能組組詞嗎?

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師：這個“狠”是什么旁？

生：反犬旁

師：它為什么是反犬旁？

生：狼心狗肺

師：“很”是什么旁？還有一個是什么字？

生：良

師：跟它讀音相同的字還有“糧”，“糧食”的“糧”，用“良”組組詞

師：還有最后一個字，它比較復雜，是什么？

生：“武”

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些重要的筆畫？

生：斜鉤上面不能帶一撇

師：這是我們最需要注意的

生：“止”下面的一橫變成了一提

師：大家有沒有注意到上面的長橫應(yīng)該寫在哪兒啊？

生：橫中線

師：從橫中線起筆稍稍往上斜，那斜鉤是從哪兒開始寫的？

生：豎中線

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師：從豎中線向右下方斜過去，一起看，上面的兩橫，一橫短，一橫長，“止”的一橫變成了一提，最后寫“斜鉤”“一點”，請小朋友們把這個字描一遍，練兩遍。

師：你能給這些生字找找朋友嗎？看誰找得多。

（生練師巡）

師：今天我們初步學習了《沉香救母》（一），我們已經(jīng)能夠讀通這篇課文，并且理解了部分詞語的意思，那沉香是怎樣知道這個實情，又是怎樣習武練功的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

《沉香救母》（一）教學反思

《沉香救母》是孩子們比較熟悉一個民間神話傳說，本文是故事的第一部分，記述的是沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學藝，刻苦練功，終于練就了一身高強的武藝。在教學中，我注意避免學生像看電視劇一樣只是簡單地了解故事的情節(jié)，而是注重學生透過文字，結(jié)合圖片，去體會人物的內(nèi)心世界，感受沉香為救母親，不怕困難、頑強學藝的可貴精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進人物內(nèi)心。

《沉香救母》這個故事，學生并不陌生，但課文描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描述上，學生的體會就不會很深刻。因此我注意創(chuàng)設(shè)情境，便于學生走進人物的內(nèi)心。如：讓學生回味媽媽的

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愛，描述母子情深的畫面，都是為了反襯沒有媽媽關(guān)愛的沉香，感受到沉香心中的痛。舒緩音樂的伴奏，更利于讓這種情感通過朗讀以體現(xiàn)出來。

二、觀察圖片，展開豐富想象。

低年級學生對形象直觀的圖片非常感興趣，我很好地利用了一些圖片，引導學生觀察想象，去讀懂圖片中人物的內(nèi)心。在教學中，我出示了，二郎神和沉香的人物對比圖，使學生感受到二者的強弱差別，從而為沉香要想打敗二郎神而充滿擔心。我又出示了沉香的攥拳圖，并相應(yīng)出示想象說話的內(nèi)容，學生很快感受到沉香默默攥緊拳頭背后的那份要打敗二郎神的決心。此外還有春夏秋冬，沉香習武練功圖，讓學生練習說話，讓學生感悟到沉香的那份認真與堅強。在觀察圖片的基礎(chǔ)上，想象不會漫無邊際，他會讓學生與圖片中人物的心聯(lián)系得更緊。

但是，我覺得可挖掘和引導學生深入體驗的地方還有很多，再加上個人經(jīng)驗尚淺，在課堂上放得不夠開，沒有做到“目中無人”和“目中有人”，朗讀還不夠到位，總的來說，基本功還有待加強。

沉香救母第二課時 5

《沉香救母》是一個生動的神話故事。在課前，組織學生觀看了由這一故事改編的動畫片《寶蓮燈》。學生心中已經(jīng)對人小志大，不畏艱險的沉香充滿了敬佩，已經(jīng)熟悉了故事內(nèi)容。如何讓學生將外在

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的形象內(nèi)化為情感，感受語言文字的情呢？

在學習到課文《沉香救母》第二自然段時，為了讓學生深切地體會沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學生細細地品讀，沉香為了救出媽媽，他“一點都不在乎”什么？以這個為切入口，引領(lǐng)學生走入文本，重點抓住“不知------也不知------，充饑、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學生與文本對話的力度，引導學生反復朗讀，細細品味，再通過交流進一步全面提升對文本的感悟。“沉香不在乎長途地爬山涉水。”“沉香不在乎一路上忍饑挨餓，餐風飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕。”“他也不在乎路上遇到的各種各樣的危險。”------學生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗，此時讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學生的這些情感凝聚成一個噴涌點：“小朋友，沉香當時還只不過15歲，面對這么多的困難，這么多的危險，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”

在教學最后，設(shè)計了一個延續(xù)，問：“沉香和媽媽見面了，他會說些什么？心情如何？”學生回答：“沉香心情很激動，他說：‘媽媽，我終于見到您了。’”學生又從文本中脫離出來了。于是這時，我把自己設(shè)計成“媽媽”，拉著學生的手說：“我的孩子，媽媽可見到你了！”學生十分激動，望著我的眼睛動情地說道：“媽媽，我日夜都在想您，

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您受了那么多苦，今后，我們再也不分開了！”可見，在設(shè)計時不但要把自己溶入角色，也要把學生設(shè)計入角色，以情感情情更濃，課堂上學生才會說出動情的話語，才會出現(xiàn)感人的場面。

沉香救母第二課時 6

今天的語文課上的內(nèi)容是《沉香救母（一）》在讀過第一小節(jié)后學生提出問題：“為什么沉香一直跟著爸爸過日子，卻從來沒有見過媽媽？”，于是引出第二小節(jié)的學習。

師：是啊，這到底是什么原因呢？自己讀一讀第二小節(jié)找找有關(guān)句子把它劃下來。

生：（自讀后找句子，教師巡視了解情況。）

師：把找到的句子再讀一讀，讀出你的理解。

生：（朗讀句子。）

師：誰來說說，為什么沉香沒有見過他的媽媽？

生：他的媽媽是一位善良美麗的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山底下。（朗讀沒有感情）

師：誰能通過你的朗讀讓大家體會到他媽媽的善良與美麗？

生：（僅前半句讀出了感情。）

師：沒能感受到生活的美好嘛？誰再來？

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師：你喜歡二郎神嗎？為什么？那該怎么讀？

師：讀得真棒，把你對課文的理解都讀出來了，真了不起啊！

師：聽了爸爸的話，沉香心情怎樣？他難過什么？他又氣憤什么？

……

師：說得真好。所以，他——

生：（接讀）狠不得馬上就去解救媽媽。

師：怎么一點都不著急啊！所以他——

生：（再次接讀。）

師：有點著急了。所以他——

師：沉香是怎么問他爸爸的呢？誰愿意和我演一演？

表演前，告訴學生他們是導演，要給我們提意見，給建議，幫助我們把它演好。表演時，教師不時地設(shè)置一些障礙請學生自己來解決，比如說，在表演的學生開口問：“爸爸，我怎么沒有媽媽呢？”教師便故作迷茫：“我該怎么回答？”學生馬上給出建議：“你不用回答，只要嘆口氣就好了，因為書上說‘爸爸嘆了口氣沒有回答。’”在“小沉香”又一次發(fā)問的時候，設(shè)問：“我要回答他嗎？”學生反映很快：“不要，因為書上說‘沉香再三追問’，意思就是說反復問了好多遍，問到爸爸沒辦法了才回答的。”在小沉香反復追問了好幾次后，有學生給我建議“顧老師，你可以回答了。”“哦，謝謝你的提醒，但我該

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怎么回答呢?”

在學生明確自己的角色是一位導演的時候，他們很樂意去深入了解課文，解讀文本，把自己讀懂的，用于指導表演者的表演，而此時的老師也起到了一個引領(lǐng)的作用。通過表演學生對文本是理解了，內(nèi)容是明白了，興趣是高漲的，但文本中所蘊涵的父愛子，子念母的人間真情，卻因為這一熱熱鬧鬧的表演而遺失迨盡。由此，不由得我們不反思：我們所提倡的表演，到底適合怎樣的課文？怎樣的表演才能讓學生在理解與感悟兩方面“雙贏”？

沉香救母第二課時 7

課題

蘇教版二年級下冊第10課課題《沉香救母（一）》

設(shè)計

----小學作者

理論支持

1、識字要音形義相結(jié)合，要與聽說讀寫相結(jié)合，要與寫字相結(jié)合。2、先識字，后讀書，識字和閱讀交替進行；利用學習和遷移規(guī)律，簡化學生識字的心理過程。

3、集中識字體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律，培養(yǎng)學生的識字能力。

教學目標

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1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，10個二類字只識不寫，初步理解由生字組成的詞語。

3、讀通課文，弄清文章結(jié)構(gòu)。

教學重點

1、學會本課的生字詞，并能正確地書寫。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點

學會本課的生字詞，并能正確地書寫。

課時安排

第一課時

課型

新授

教學設(shè)計

教學步驟

教師引導

學生活動

設(shè)計意圖

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一、激發(fā)興趣，

觀圖導入

二、初讀課文

三、學習生字

1、小朋友們，你們看過動畫片《寶蓮燈》嗎？

2、（出示沉香彩圖）他叫——。

（師板書：沉香）

3、看到這樣的沉香，你有什么問題要問嗎？

4、今天我們就來學習第十課《沉香救母》。這個故事比較長，我們今天學習的是《沉香救母》（一）。

1、下面就請同學們先讀一讀課文。朗讀時要注意這樣幾個要求！（多媒體出示朗讀要求。）

2、檢查詞語。

（1）自讀生字詞

（2）在讀音上有什么需要注意的地方？

（3）指名讀。正音。

（3）再讀一讀這些詞語，哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了？

a、自由讀詞。

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b、說說詞語的意思。

c、有感情地朗讀。

3、檢查課文。

（1）小朋友課前已經(jīng)讀過課文。這篇課文主要講了什么呢？

（2）我們分自然段請人來讀一讀，其余的小朋友認真聽他讀得怎么樣？

（3）評價朗讀。

（一）觀察這一課的生字，你能想到哪些方法記住他們呢？

1、學生思考討論。

2、學生交流發(fā)言，師小結(jié)：（1）用部件法幫助記憶

又（）嘆（）

寸（）付（）

今（）含（）

目（）淚（）

（2）猜謎記字。

一口咬掉牛尾巴（告）

（3）換一換、減一減記字。

“恨”是“根”去掉木字旁換上豎心旁。

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“糧”字去掉“米”就是“良”。

3、范寫重點字。

武：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：千萬不能加上一撇。

（二）擴詞練習：比一比，誰給生字找的朋友最多。

（三）描紅，教師巡視指導，提醒注意寫字姿勢。

四、小結(jié)

今天我們初步學習了《沉香救母》（一），我們已經(jīng)能夠讀通這篇課文，并且理解了部分詞語的意思，那沉香是怎樣知道這個實情，又是怎樣習武練功的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

學生觀圖回答。

學生觀圖思考。

看到沉香，學生發(fā)出提問。

學生齊讀課題。

學生齊讀朗讀要求。

指名學生說出自己理解的詞語的意思。

學生自由發(fā)言說說注意點，練習有感情地自由讀詞。

分自然段請人讀課文，其余學生認真聽。

請生評價朗讀。

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學生想辦法記住生字。

學生歸類后，比較組詞。

學生思考猜謎。

學生換一換、減一減記字。

學生認真觀察并記憶。

學生比賽擴詞。

學生描紅。

借圖導入，引導學生認識沉香，很好地調(diào)動了孩子們的積極性。既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又激起了學生心中的疑問。

詞語的朗讀，不是只要求讀正確，在理解了詞語的意思之后，再要求讀出詞語的味道來，這既加深了孩子對詞語的理解，同時也促進了孩子朗讀能力的培養(yǎng)。

有朗讀就要有評價，評價也促進了朗讀能力的提高。

形式多樣的識字方法，增強了識字的趣味性。

范寫重點生字，強化指導，加深學生印象。

板書設(shè)計：

10沉香救母

得知真情決心救母

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拜師學藝練成武藝

沉香救母第二課時 8

一 導入

1這節(jié)課我們再次請出勇敢的沉香（出示沉香練功圖）誰來和勇敢的沉香打個招呼？（結(jié)合上節(jié)課學習的內(nèi)容）

二 新授

（一）師：是啊，沉香現(xiàn)在一心想的就是救出壓在山底的媽媽。請小朋友默讀第一小節(jié)，思考從哪些語句可以看出沉香“救母心切”（提醒默讀要求）

1 出示：他救母心切，便拜別了師傅，向著遙遠的華山奔去。

重點讀好：心切（急切，迫切，迫不及待、焦急萬分）

奔 （速度快，健步如飛）

（1）指名讀，評議（評價語如：仿佛看到了沉香 的身影，感受到了 的心情）

（2）齊讀

（二）過渡：沉香拜別了師傅，向著遙遠的華山奔去，讓我們和沉香一起踏上救母之路吧。

1 默讀第2小節(jié)，思考：沉香吃了哪些苦

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2 出示

一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。

（1）比較 ：沉香翻過高山，跨過深澗。

（意思同不同？你能否用朗讀表現(xiàn)出來）

（2）聽了你的朗讀，老師不由地想起了以前我們學過的一篇課文

（大禹治水）你們知道是哪個句子嗎？

（3）老師還想到了前個單元學到的成語（跋山涉水）

（4）我們可以把讀書時想到的詞句，寫在句子旁邊，這就叫批注

（5）指名朗讀，評議

過渡：沉香為了去華山救母，也可以說走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦。他還吃了哪些苦？（指名回答）

出示

餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。

（1）一個個，一道道，你還能說這樣的量詞嗎？指名讀，評議

（評價語：沉香承受的苦真是太多太多了）

（2）讀到這里，老師又想了我們曾經(jīng)學過的課文（青蛙看海）

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回憶

（累了就在草叢中歇一會兒，渴了就喝幾口山泉水）

（3）青蛙在松鼠的引導下堅持不懈、頑強地登上了山頂，而這句話是寫沉香什么呢？

（4）想象一下，還會遇到哪些困難？（猛獸、天氣，摔倒了。。）

師：是啊，這么多的困難，沉香怕不怕？（一點兒也不在乎）為什么會一點兒也不在乎？

（可聯(lián)系上篇中 一。。。。就。。。。。。句型回答）

（5）指名讀

（6）讀到這，你想對沉香說什么？（一往無前、勇往直前、敬佩，學習）

（7）齊讀

過渡：沉香的這番孝心不僅感動了我們，而且還感動了仙人。我們一起來看這個“孝”字，小朋友發(fā)現(xiàn)沒有孝下面是個“子”字，子女對父母的愛就是孝。讓我們舉起右手，一起寫這個“孝”字（書空練習，師板書）

是孝心讓沉香苦練武藝，是孝心讓沉香不怕千辛萬苦，是孝心讓沉香勇往直前，沉香的孝心不僅感動了我們，還感動了仙人。于是（引讀）

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（三）過渡：沉香究竟有沒有救出媽媽呢，請小朋友默讀第四小節(jié)

（1）出示：日思夜想 思考：沉香想些什么呢

（2）填空：媽媽壓在了華山腳下，不知受了（ ）苦，也不知流了（ ）淚，她在那兒不知度過了（ ）個白天，也不知度過了（ ）個黑夜，心中（ ）呼喊著兒子。（最后 一個空，自由發(fā)揮）

（3）365天，沉香是日思夜想，今天他就要見到媽媽了，心情無比激動。

出示

他舉起神斧，奮力向大山劈去，只聽“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。沉香一頭撲進了媽媽的懷抱。

①指名讀

②加動作讀，讓我們一起學學沉香，做劈的動作

③母子終于團圓，此時此刻，該有多少話兒要說，想象一下，他們會說些什么呢？（表演）

④ 師：多么動人的畫面，多么溫馨的團聚啊。母子情深，沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心深深地打動著我們每個人的心，讓我們再把這個感人的故事讀一讀。（音樂《想你的365天》

師：是沉香的孝心寫下了這動人的故事。我相信不僅是沉香，我

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們每個小朋友都在用孝心書寫著同樣的故事。（周記、檔案卡等等）

沉香救母第二課時 9

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有關(guān)《沉香救母》的拓展閱讀

沉香和父親劉彥昌生活在一個小鎮(zhèn)上。一日，沉香忽然發(fā)現(xiàn)自己身上具有“法力”，能夠穿墻而過。沉香的法力引來了二郎神和哮天犬。劉彥昌不得已將真情全部告訴了沉香。原來當年母親三圣母違反了天條和父親結(jié)合，現(xiàn)在已不知去向，而破壞這個婚姻的正是他舅舅二郎神。

沉香決心救母，他偷偷地離開家，不想?yún)s被二郎神捉了去。緊急關(guān)頭，百花仙子聞訊趕到。她威脅二郎神，如果不放了沉香，就將他暗戀嫦娥之事公之于眾。二郎神只好退去。

在二郎神的威逼之下，牛魔王擄走了百花仙子。沉香巧遇小狐貍精小玉，二人天真無邪，互比“法力”。哮天犬追蹤而至，沉香和小玉一起拼命奔逃，路上遇到了小玉的姥姥——

一只千年老狐貍精。老狐貍精一眼認出了沉香手中的寶蓮燈是一件寶貝，于是救了沉香。老狐貍精告訴小玉，孫悟空就是當年害死她爹娘的人，要報仇，就必須練成劈天神掌。她同意讓小玉跟沉香一起去找沉香的母親。

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尋母路上，小玉跟沉香又遇到東海龍王的八太子和從小與沉香指腹為婚的富家小姐丁香，四人結(jié)伴而行。王母娘娘得知沉香之事大怒，在她的蠱惑下，玉帝決定將沉香捉拿歸案。三圣母把寶蓮燈的口訣告訴了沉香，但要他記住，寶蓮燈必須依靠仁慈的力量才能駕馭。寶蓮燈幫沉香打敗了二郎神。老狐貍精要小玉去偷寶蓮燈的燈芯，并以沉香的命來相威脅，小玉迫不得已盜出寶蓮燈燈芯。老狐貍精被梅山兄弟一槍戳死，臨終前，姥姥將燈芯強塞入小玉口中。

為了沉香，東海小龍女被二郎神一槍刺中寶蓮燈也被二郎神搶去。沉香決意拜孫悟空為師，但孫悟空已經(jīng)答應(yīng)了玉帝不收沉香為徒。孫悟空變成一個和沉香差不多大的孩子嘮叨，指點沉香學法術(shù)和自己比試，又把沉香帶到離恨天兜率宮，讓他去偷吃太上老君的仙丹，于是沉香的法力大大增長，武功突飛猛進。

小玉練功練得走火入魔，被哮天犬捉住。沉香和丁香成親，卻又念念不忘小玉。丁香失望之極，跳崖自殺……沉香破除了牛魔王父子布下的陣，救下關(guān)在摩云嶺上的百花仙子，但王母娘娘仍然不放三圣母。深愛沉香的小玉趕來救助，被天王刺中負傷。二郎神藏起小玉，用真氣幫小玉維持了生命，并使她練成了劈天神掌。二郎神又用寶蓮燈制服了孫悟空，將他變成一個小猴子，騙沉香放棄了神的法力。

衣衫襤褸的沉香回到家中。他心灰意冷，放棄了救母的想法。劉彥昌帶沉香來到他曾經(jīng)學藝的地方。劉彥昌告訴兒子，只要有恒心，沒有辦不到的事情。沉香醒悟過來，重新開始練功。

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三年過去了，沉香重新練就了武功。沉香救出孫悟空，決定設(shè)計從二郎神手中把寶蓮燈盜過來。為了爭奪寶蓮燈，他們打上了靈霄寶殿。沉香提出要修改天條，否則決不退兵。最后觀音菩薩表示：若沉香能將三圣母從華山救出，陛下和娘娘就可赦免三圣母、修改天規(guī)。她讓沉香首先去找開天神斧。沉香和八太子等人來到昆侖山，闖過冰神、權(quán)神和死神三關(guān)，他們終于見到神斧……

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