四個太陽 教案

2024年2月12日發(作者：吊旗設計)

4.四個太陽

主備人： 審核人： 使用人:

教學目標：

知識與技能：1.認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太。陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

過程與方法：正確、流利的朗讀課文。

情感態度與價值觀：讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

教學重難點：讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

課前準備：

1.制作多媒體課件

2.學生預習課文，生字卡片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1.正確、流利的朗讀課文。

2.認識“太、陽、道、送、忙、嘗、香、甜、溫、暖、該、顏、因”13個生字，能正確美觀地書寫“太、陽、校、秋”四個生字。

3.讀懂第一自然段，感受文中“我”的美好心愿。

一、導入，學習“太陽”兩個字。

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1.一首好聽的歌曲送給你們。（師生律動）你聽到了什么？---可愛的太陽（指名交流）

2.太陽給了世界光和熱，萬物的生長都離不開它，你眼中的太陽是什么樣的呢？你說---你說---每個小朋友的心中都有一個屬于自己的太陽。今天，我們學習的課文就和太陽有關，叫---（出示課題）伸出小手，和老師一起寫課題。

3.看，太陽這兩個字，是我們今天要學習的生字。讀--

誰能自己記住這兩個字？你說-

大字多一點就是“太”，簡單又好記！伸出小手，我們把“太”字送進田字格。這是一個有魔法的點，讓大變成太，會發光哦！指導書寫生字“太”

“陽”“陽”是第二聲，“太陽”也是讀第二聲字怎么記？---雙耳旁，加個日。

小朋友們看，“雙耳旁”中還藏著一個新筆畫呢，它叫----橫撇彎鉤，讀--它的外形就像你們的小耳朵！伸出小手，和老師一起，橫撇彎鉤，一筆寫成，要小小的，寫在在橫中線上方，一豎稍長。右邊是個日字，看，日比雙耳矮一些。強調左高右低，稍微低一點。輕輕翻開書本25頁，在田字格中找到紅色的太和陽，拿起鉛筆按筆順將每個字各描一個，描好就坐正。

(老師覺得，姿勢漂亮的小朋友，寫字也一定漂亮)

4.我們一起讀課題。---4、四個太陽。

二、自學

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。

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三、導學

（一）師范讀課文

1.天上怎么會有四個太陽呢？像老師一樣，輕輕捧起語文書，帶上你們的小耳朵聽老師讀課文。（師范讀課文）

2.誰知道，這四個太陽是怎么來的呢？

（是小朋友畫出來的）

(二)生自讀課文

1.哦，老師知道了，這個畫太陽的小男孩，就是課文中的“我”。他一連畫了四個太陽，真新鮮。他為什么要畫四個太陽呢？請小朋友們，自由讀課文。注意哦，讀課文有要求：

（1）借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）想一想，“我”分別畫了四個什么樣的太陽？

明白了嗎？如果你還沒有標上自然段號，要先標號再讀課文，如果你已經標好，現在就可以開始讀課文了，讀完了要用姿勢告訴老師哦！

2.檢查自讀

（1）出示生字詞

字音能讀準嗎？自己先練一練，練好了就舉手。

第一行，誰來讀？

第二行，后鼻音讀得多到位呀!請你當小老師領著大家讀讀。

（2）下一頁，也自己先練一練，準備好了就舉手，你來--真厲害，所有的前鼻音都讀準了，請你當小老師帶讀。謝謝你！

詞語小朋友們都會讀了，現在調皮的生字寶寶一個一個地跳到了老師手中的卡

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片上，還能認得嗎？---能！我們先一起認一認。---真棒！下面我們開火車讀一讀，一定不能發呆哦！火車火車從哪兒開？---個個都是識字高手。

孩子們，看這兩個字，讀“甜”、“顏”。這兩個字中都有一個今天我們要認識的新偏旁。“顏”色的顏，什么旁？你說---一起說。

香“甜”的甜什么旁？---舌字旁。（舌字旁，大家看，甘蔗是什么味道的？--甜的，什么讓你感受到了甘蔗的甜味？--是舌頭。所以----香甜的甜，什么旁？----舌字旁）一（12）班小朋友識字真有方法！

你們知道，我分別畫了四個什么樣的太陽嗎？

指名說---（師相機貼板書：綠綠的 金黃的 紅紅的 ---最后還想畫一個彩色的太陽）

（三）指名分自然讀課文，進一步梳理課文。

1.你瞧，用心讀書的孩子，就一定有收獲！我為什么要畫四個不同顏色的太陽呢？我們再去課文中找一找。

2.誰給大家讀讀第一自然段？指名讀聽明白了嗎？我畫了個綠綠的太陽-掛在板書（夏天）的天空。

3.第二自然段，你來--你把長句子都讀得那么流暢，了不起。我畫了個金黃的太陽，送給---秋天（板書）。

4.第三自然段，你來---你說。我畫了個紅紅的太陽---送給冬天。

5.最后一個自然段，我們一起來。---我想要給---季節畫個彩色的太陽?---春天（板書）。

四、精讀第一小節

1.瞧，我畫中的四季多美呀！這四個太陽里，還藏著什么小秘密呢？我們先去

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夏天里走一走。

2.夏天真熱，火辣辣的太陽照著大地，誰會看圖說一說？你來

知了---小樹---小花----小狗----小朋友----

這時，來了一位小畫家，讀---

綠綠的太陽帶來了什么？你說---一片清涼

是的，綠綠的太陽，掛在天上，知了----

小樹------小花---小狗----小朋友們說：“。。。

6.一起讀詞：一片清涼。

是呀，綠綠的太陽照著高山---高山一片清涼

綠綠的太陽照著田野---田野一片清涼

綠綠的太陽照著街道---街道一片清涼

綠綠的太陽照著校園---校園一片清涼

7.綠綠的太陽把清涼帶到了世界的每一個地方、每一個角落，就是課文里說的----到處一片清涼。

8.誰愿意把清涼帶給大家，你來讀----

你來----

9.我們捧起書，一起讀第一自然段。

過渡：原來，綠綠的太陽中，藏著小作者對夏天美好的心愿呢！

五、指導觀察，書寫生字

(1)出示生字：太 陽 校 ，教師范寫，強調書寫姿勢。

(2)學生練習寫，同桌交流評價。

(3)進行組詞練習。

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第二課時

課時目標：

復習鞏固12個生字，會寫3個生字

感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

教學過程：

一、導入：

1.今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。

2.齊讀課文題目。

二、導學：

精讀第二小節

1. 金黃的太陽里，藏著什么呢？我們請女生為大家讀一讀第二自然段。女生讀--

2. 謝謝你們的朗讀，把我們帶到了金黃的秋天，瞧！秋天到了，果園里，果子熟了。有--（）的蘋果（）的梨（）的葡萄（）棗

3. 遠遠的，老師都似乎聞到了水果的（香味），讀---

想嘗一嘗嗎？---想！

4. 別著急，你看，誰來啦？----落葉！

她代表金色的秋天，向我們發出了邀請，---小朋友們快快來，甜甜的蘋果請你嘗。多好聽得邀請歌呀！蘋果甜嗎？--甜

5. 孩子們，金黃的落葉還要忙著請很多小伙伴呢！有---小松鼠、小刺猬、小鳥。。。它想把秋天的美味分享！

6

誰來讀？----

6. 還有這么多小伙伴沒請，你能幫它一起唱邀請歌嗎？出示： 先唱給你的同桌聽聽。

誰來--，誰來---

7.金黃的太陽，讓秋天的水果更香甜了，我們捧起書，一起讀--

8.小結：課文學到這里，我們知道小哥哥把綠綠的太陽掛在夏天的天空，希望夏天變得更清涼。 把金黃的太陽送給秋天，想把秋天更多的美味與香甜和大家分享，讓我們帶著美好的祝福，一起來讀讀課文的這兩個自然段吧。

9.學習第3自然段。

(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

(2)學習第一句話。

①這一句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？

②讀一讀，比一比，看誰讀得好。

(3)學習第二句話。

①你們有過“凍僵”的體驗嗎？出示“凍僵”圖片。

為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？

②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。

③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。

(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。

(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。

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(6)指名背誦第3自然段。

4.學習第4自然段。

(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。

(2)學習第一句話。

①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。

②通過讀這句話你懂得了什么？

(3)學習第二句話。

①說一說從這句話中你讀懂了什么。

②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。

③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？

(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。

(5)指名讀，背誦第4自然段。

5.出示四幅畫，看著畫，完成填空。

這是一個( )的小男孩。

三、拓展練習，勇于創新

1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。

2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什么？

3.受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

四、指導書寫

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1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，后關門。

2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。

3.出示“秋”復習一則字謎，左邊綠，右邊紅。左右相遇起涼風。

板書設計：

4.四個太陽

夏天 綠綠的太陽

秋天 金黃的太陽

冬天 紅紅的太陽

春天 彩色的太陽

教學反思：

這節課，我首先巧妙地利用四幅圖和四個不同顏色的太陽創設出情境去喚醒學生的生活經驗，讓學生去猜一猜什么樣的太陽配給什么季節，那學生到底猜對了沒有呢？我讓他們自己去文中尋找答案。但是這節課在寫字這塊，過分重視內容分析和領悟，擠占了寫字時間。

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