教育在每一個細微之處

2024年3月2日發(作者：與項羽有關的典故)

教育在每一個細微之處

老師在組織幼兒一日活動中，往往會注重完成自己預設的教育內容，而忽略幼兒在活動中隨時出現的教育契機，未能實踐幼兒一日活動即是課程的觀念。在一次園長聽課中，我經歷了這樣一個事件。

小班張老師剛組織完一節語言教學活動，小朋友們紛紛把練習冊放回書柜里。突然，陳宇軒小朋友坐在地上哭了起來，好象是被別的小朋友擠倒了。王易博過來對陳宇軒說著什么，因為隔的遠我沒有聽清楚。這時，張老師走過來，拉起陳宇軒，安慰她說：“別哭啊。” 陳宇軒擦擦眼淚，坐到小椅子上了。有三三兩兩的小朋友還在議論著。我想：作為一名幼兒教師應該善于觀察幼兒的情況，了解幼兒的需要，針對幼兒在一日活動中隨時出現的情況，抓住每一個教育契機，培養幼兒良好的行為習慣和道德品質。這不正是一個很好的教育機會嗎？

我請小朋友坐在我周圍，告訴小朋友說：“剛才，陳宇軒小朋友哭了，大家知道她為什么哭嗎？”巧巧說：“擠的！”一郎說“是擠的。”我說：“你們看到是誰把陳宇軒擠倒的嗎？”大家指著王易博說：“是他。”陳宇軒連忙說“不是他，他是來幫助我的。”我問王易博：“你打算怎么幫助陳宇軒呢？” 王易博激動地說：“我對她說，是誰擠倒你的，告訴我，我去打他。”我說“你想幫助小朋友，是對的，可是打人是不是解決問題的最好辦法呢？”王易博搖搖頭。“我們一起想個更好的辦法來幫助她好嗎？小朋友們，當陳宇軒摔倒的時候你們想

怎么幫助她呢？”“我會把她扶起來。”“我也扶她。”“我會告訴老師。”“”我會告訴她好孩子摔跤了自己爬起來。”……我用贊許的目光看著孩子們說：“你們想的這些辦法都很好。可是當我們不小心擠倒別人了該怎么辦呢？”“應該說對不起”，“把她拉起來”……

這時張果果小臉通紅的從座位上站了起來，走到陳宇軒面前，對陳宇軒說：“對不起。”陳宇軒可愛地擺了擺小手說：“沒關系”。

通過這件事情我發現班級的常規訓練還存在簿弱環節，幼兒的次序感欠缺。于是我又對小朋友們說：“請大家一起想想辦法，我們放書的時候，怎么樣做才能不擁擠呢”有的說“我們一個一個的去放”，有的說“讓女孩子先去放，男孩子后去放，因為男孩子要保護女孩子。”還有的說：“人多的時候我們可以等等，等人少的時候再去放”。大家想出了很多辦法。

事后，張老師主動找到我說：“我總覺得平時工作太忙，無暇顧及孩子們之間經常發生的這些看似平常的小事。今天我真的明白了作為一名幼兒教師，不僅要有一顆愛孩子的心，還要有一雙善于觀察的眼睛，把握每一個教育契機，走進孩子的心靈，于細微之處培養幼兒良好的行為習慣和道德品質。”