淺說現(xiàn)代大學生就業(yè)問題

2024年3月4日發(fā)(作者：鼓勵學生)

淺說現(xiàn)代大學生就業(yè)問題

摘要：大學生就業(yè)難的問題是近年來出現(xiàn)的一個新問題，帶有很強的現(xiàn)實性，它日益成為社會關(guān)注的焦點。本文通過介紹大學生就業(yè)難的原因，找到了通過市場來解決的辦法，大學生自身因素等主客觀備件來分析當前大學生就業(yè)難的成因，提出了相應(yīng)的解決政策建議，使其自身更適應(yīng)深灰的需要，為大學生求職增加砝碼，扮演好自己的職場角色，使其將學校里學到的知識更高效地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，從而推動社會的發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)，就業(yè)難，擴招，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，就業(yè)理念，市場，擇業(yè)觀

大學生資源是我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步重要的人力資源。在擇業(yè)的過程中，每一位大學生都有著強烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動機。可是隨著高學歷就業(yè)人數(shù)的逐年增長，以及經(jīng)濟、社會的高速發(fā)展對就業(yè)人員綜合技能要求的提高等客觀因素，都不同程度的加劇了本不樂觀的就業(yè)形勢。

一，什么是人才

先理清一個概念----人才。學生的天賦是千差萬別的，有人適合于考大學成為研究型高層次人才，有人則適合于讀技校成為一線的技術(shù)人才，有的人有藝術(shù)天分，有的則是運動天才。另外，社會的需要也是多種多樣的，既需要科學家，也需要技術(shù)工人，既需要藝術(shù)家，也需要運動員。于是，從總體上看，我們每個人只要做適合于自己的事業(yè)就能得到較好地發(fā)展，也就是社會需要的各類人才。人才的準確概念應(yīng)當是能適應(yīng)社會需要，自食其力，人格健全，能與環(huán)境和諧相處的人。而相當一部分大學畢業(yè)生難以達到這一要求。這樣說來，沒有考上大學的不見得就不是人才，而考上大學也不見得就是人才。換言之，考上大學既不是成才的必要條件，也不是充分條件。而我們主流觀念則是考上大學不僅是才算成才，而且是就算成才。考上大學完全成了成才的充分必要條件。正是由于這一錯誤認識，我們的社會及其家庭才一不顧及孩子的具體特點，二不考慮社會的客觀需要，都要求學生爭取考大學、考重點大學、讀研究生以至博士等。殊不知，這樣的后果是：一方面，大量的學生學的是他們不喜歡不擅長的領(lǐng)域，學無所成，出來難于找到工作；又由于他們認為文憑越高就越容易找到工作，于是，本科畢業(yè)后又去考研究生以至博士，如此以來，真正適合于自身發(fā)展的知識和技能并沒有學到，又由于花費了大量的精力、財富、時間，他們對未來職業(yè)及薪水的期望就會更高，這就必然地造成人才的性能不高，價格不低，在人才市場上便沒有競爭能力，也就更難于找到適合于自己的工作。另一方面，社會經(jīng)濟需要的大量一線工作人才卻無處可尋。

二，

就業(yè)現(xiàn)狀及背景

對于大家而言，大學畢業(yè)生就業(yè)難已不是新鮮話題，這是社會等多元因素綜合作用的結(jié)果，且一年難過一年。09年大學畢業(yè)生610萬，就業(yè)率68%；10年大學畢業(yè)生630萬，就業(yè)率53%；11年大學畢業(yè)生650萬，就業(yè)率未可知，但是2011年大學畢業(yè)生就業(yè)難是在預(yù)料之中的。應(yīng)屆大學畢業(yè)生人數(shù)增加，往屆未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增加，金融危機導致企業(yè)裁減員工和用人需求量減少，等等，都是原因之一。但是，我們必須清楚地認識到，金融危機只是加劇了大學畢業(yè)生就業(yè)難。如果大學畢業(yè)生能夠達到、甚至超出企業(yè)用人標準，找到一份好工作并非難事，畢竟仍有大量機構(gòu)在招聘許多崗位。自1999年高校擴招，民辦院校辦學條件的放寬，高校招生規(guī)模不斷擴大，我國高等教育開始步入大眾化階段。自大學擴招以來，國家和各級政府就在積極解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題，國家高度地重視大學畢業(yè)生就業(yè)問題，而近年來也連續(xù)出臺了相關(guān)政策，09年提出了八個方面的措施，簡而言之：鼓勵下基層、下農(nóng)村、去西部、去部隊、考雙學位和碩士、自主創(chuàng)業(yè)等等政策。已經(jīng)部分緩解就業(yè)難問題，否則，畢業(yè)生就業(yè)率將更低！但遺憾的是，國家出臺的就業(yè)政策基本上屬于倡導性而非行政命令性，也就勢必招致政策執(zhí)行難。我國的高等教育與發(fā)達國家相比，無論從發(fā)展規(guī)模還是培養(yǎng)質(zhì)量來看，還存在較大差距，大學生仍然是我國勞動力資源中的可貴部分。然而在我國大學生就業(yè)卻出現(xiàn)了很嚴峻的

局面，數(shù)以百萬計的大學生失業(yè)，勞動力市場上出現(xiàn)了大量的崗位空缺與大量尋找工作的失業(yè)者并存的“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”現(xiàn)象。例如：未執(zhí)行報考公務(wù)員及研究生的加分政策；職能機構(gòu)在大學生創(chuàng)業(yè)的貸款服務(wù)上積極性很低；等等。另外，許多知名企業(yè)領(lǐng)袖、學者的評論也并非危言聳聽。例如：鼓勵大學生下鄉(xiāng)、下基層是變相地讓大學生跟農(nóng)民工搶工作，相當于按照大學生的成本來培養(yǎng)人才，就業(yè)時他們又被當成農(nóng)民工來用；讓大學生參軍入伍，等于把以前農(nóng)民參軍的路給取代了；等等??因此在市場經(jīng)濟大環(huán)境下，僅僅依靠政策是難以解決就業(yè)問題的。這中間的根本原因在于專業(yè)設(shè)置與市場需求存在較嚴重的脫節(jié)，以及教學目標與企業(yè)人才標準存在較大差距，所以大學生在就業(yè)上一味的“等、靠、求”將是對自己的前途不負責任。大學生必須得改變擇業(yè)觀念，提升自我就業(yè)競爭力，這才是解決就業(yè)難這一問題的關(guān)鍵所在。

三，大海與烈火，企業(yè)感嘆選擇難

大家可以看到一個現(xiàn)象：大學畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)卻在感慨招聘人才難。有數(shù)據(jù)為證：企業(yè)普通崗位招聘成本接近5000元；大學生面試合格率卻不足10%；大學生試用轉(zhuǎn)正率低至30%；大學生一年內(nèi)離職率60%以上。聯(lián)想集團這樣的大型企業(yè)，也認為他們?yōu)榇髮W生高流失率“交的學費太高”。LG人力資源專家祖言錄說：大學教育的實際狀況不容樂觀，與企業(yè)的實際需求有很大的差距，造成了現(xiàn)在大學生找不到工作，企業(yè)招聘不到合格員工的情況出現(xiàn)。大學畢業(yè)生處于如此尷尬的境地，究其原因，不外乎：在工作能力上、職業(yè)素質(zhì)上達不到企業(yè)要求，在穩(wěn)定性和忠誠度上更與企業(yè)要求相差甚遠！

企業(yè)招聘難則既因為人才少，也因為缺乏穩(wěn)定輸送合格人才的渠道。職業(yè)教育機構(gòu)作為大學和企業(yè)之間的橋梁，有責任提升大學生能力和技能，做好大學生職業(yè)心態(tài)調(diào)整，為企業(yè)提供合格專業(yè)人員。人才應(yīng)該具備的素質(zhì)是哪些？企業(yè)界和教育界對此有不同的認識，企業(yè)界代表李開復(fù)主張：人品、智慧、團隊精神和激情；教育界代表陳章良主張：創(chuàng)新、執(zhí)著和自信。從某種意義上來說，大學畢業(yè)生就業(yè)難，正是因為人才觀念的差異。大學的教學文化氛圍主要集中在教學和科研的理論范疇，培養(yǎng)觀念主要在樹立學生的創(chuàng)新思維理論層面上，具體實踐需要學員到企業(yè)中去獲得，而企業(yè)的需求觀念則是希望能夠做到大學生“招之即用”，這樣可以很大的縮減培養(yǎng)成本。

社會生產(chǎn)在不斷發(fā)展變化，技術(shù)也在不斷地提高和更新中，而當前大學教育模式卻未能相適應(yīng)，培養(yǎng)出對口的技術(shù)性人才，在一定的程度上，便可能加劇就業(yè)的嚴峻性。由于大學的教育體制需要變革則需要很長的周期，因此這樣的觀念差距很難在短期內(nèi)消除，大學畢業(yè)生就必須只能依靠自己盡早樹立終身學習的思想，積極參加職業(yè)教育，縮短和企業(yè)需求之間的需求距離，從而解決就業(yè)難的問題。自1999年開始我國高校擴招使我國高等教育的在學人口增長很快 ,旨在拉動內(nèi)需的擴招雖起到了延緩高中學生的就業(yè)困境和促進了我國高等教育大眾化的進程 ,但由于擴招的增速過大 ,超過了社會經(jīng)濟增長速度和市場對高水平人才的需求速度 ,致使近幾年的大學生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。

眼下的就業(yè)市場有兩種現(xiàn)象引人關(guān)注，一是大學生“就業(yè)難”與“技工荒”并存；二是大學生“找工作難”與用人單位“招人難”并存。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映了大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)供需不等的矛盾。

上海師范大學教師趙振清認為，大學生就業(yè)難，從一定意義上講，是高校專業(yè)設(shè)置與市場需求不等出現(xiàn)錯位的結(jié)果。高校在擴招的過程中不做市場需求調(diào)查、一味的為擴大學校規(guī)模而跟風設(shè)置專業(yè)等等，而沒有結(jié)合市場的需求去調(diào)整課程體系、師資和教法，結(jié)果降低了人才培養(yǎng)的標準，無法符合企業(yè)的需求，導致了供求之間的差異，使大學生一畢業(yè)就面臨著就業(yè)的困難。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了思想認識上的問題外，主要是難在就業(yè)市場機制不完善。在計劃經(jīng)濟下，大學畢業(yè)生全部由國家“統(tǒng)包統(tǒng)配”，而在市場經(jīng)濟下，國家不再對畢業(yè)生統(tǒng)一分配工作了，每年有數(shù)百萬大學畢業(yè)生涌向社會，走上就業(yè)市場化之路，即大學畢業(yè)生由人才市場、就業(yè)市場來調(diào)節(jié)、配置就業(yè)。但人們的思想認識及就業(yè)市場卻沒有做好充分準備，由此產(chǎn)生了三大矛盾：

一是大學生就業(yè)的市場化與人才市場尚不完善之間的矛盾。我國正處在建立健全市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型過程中，人才市場的建立還比較滯后，對畢業(yè)生的包分配取消了，但畢業(yè)生就業(yè)市場尚未建立或很不健全，很不完善，存在著信息不靈，供需渠道不暢，常常是“用人單位不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪些單位要人才”。每年數(shù)十次的供需見面會像趕廟會一樣，擁擠不堪，成功率不高。

二是大學生就業(yè)的市場化與教育改革滯后之間的矛盾。教育具有滯后效應(yīng)，從招生到就業(yè)至少相隔4

－5年，可學校的招生、專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容、培養(yǎng)模式等基本上仍然按計劃體制的模式運作，沒有從就業(yè)市場、用人單位的實際需要出發(fā)。加上一些地區(qū)和學校又盲目招生、盲目設(shè)置專業(yè)等問題，以致畢業(yè)生就業(yè)時供需失衡，專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。

三是大學生就業(yè)的市場化與大學生落后的就業(yè)觀之間的矛盾。就業(yè)市場化意味著各類人才要主動適應(yīng)人才市場的需求，要遵循人才市場的規(guī)律，然而很多大學生的就業(yè)觀念還沒有轉(zhuǎn)變，他們不是立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)自我價值的崗位，而是盲目追求高工資、大單位，擠在大城市、大企業(yè)。很多人缺乏自主擇業(yè)、自謀職業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)的觀念，仍然等待學校來安排工作，等待用人單位來招聘。

四，通過市場解決大學生就業(yè)難問題

為解決大學生就業(yè)的主要出路不是找市長，而是找市場。

1 社會要完善就業(yè)市場

社會要完善就業(yè)市場，要建立畢業(yè)生就業(yè)的多元化、多渠道的人才市場：教育部門的畢業(yè)生就業(yè)市場，人事部門的人才市場、勞動部門的人才市場，以及各中介機構(gòu)舉辦的不同層次和規(guī)模的招聘會、供需見面會。各類人才市場、職業(yè)介紹所都要有大學生的就業(yè)信息，設(shè)立大學生就業(yè)專門窗口和大學生人才庫，設(shè)立用人單位的信息網(wǎng)，便于雙向選擇；還應(yīng)建立和完善省市級高校畢業(yè)生就業(yè)指導體系和就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷、高速的特點進行網(wǎng)上供需見面。

2大學要適應(yīng)就業(yè)市場

大學畢業(yè)生是高等學校產(chǎn)出的主要“教育產(chǎn)品”，從學校招生時就要考慮這些“產(chǎn)品”必須有出路，必須適應(yīng)市場需要，切實改變“重招生輕就業(yè)、重培養(yǎng)輕使用”的問題。學校要根據(jù)社會和市場需求設(shè)置專業(yè)，制定培養(yǎng)目標、教學計劃、培養(yǎng)模式，即早與用人單位聯(lián)系溝通，與用人單位共同培養(yǎng)人才；要建立大學生就業(yè)指導委員會和畢業(yè)生信息系統(tǒng)，與人才市場聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生提供全方位的、廣泛的就業(yè)信息。還要加強對畢業(yè)生就業(yè)思想教育，擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育。

3 大學生要走進就業(yè)市場

要改變陳舊思維，在知識、能力、素質(zhì)、觀念等各方面努力適應(yīng)人才市場的需要，努力增強在人才市場上的競爭力，要利用見習、實習、社會考察、社會實踐等機會主動與用人單位接觸。畢業(yè)生要瞄準人才大市場，不要只盯住市場的一角，而丟掉廣闊的市場，中小企業(yè)、民營企業(yè)、中西部地區(qū)等都是擇業(yè)的好地方。要考慮如何更好地發(fā)揮自己的才能，而不要過多地考慮個人的待遇、享樂。

因此需要加強對大學生的就業(yè)指導。就業(yè)指導工作的目的就是促進畢業(yè)生充分合理地就業(yè)。將就業(yè)指導貫穿于大學生活的全過程，根據(jù)學生成長和發(fā)展規(guī)律，將大學教育過程分為幾個階段，分別確定工作重點，合理安排不同階段就業(yè)工作的內(nèi)容。根據(jù)學生的自身情況，加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，讓他們知道為實現(xiàn)自己的目標要做好哪些準備。將就業(yè)指導滲透到教學中去，強化學生自學成才的意識，也讓學生了解所學領(lǐng)域的發(fā)展前景，從而提高學生的實踐能力。加強就業(yè)指導課程建設(shè)，在教材選擇上，要充分考慮到理論聯(lián)系實際，在教學形式上，要引入多媒體技術(shù)，生動形象，增強對學生的吸引力。同時不要把就業(yè)指導課拘泥于課堂，要采用多種形式，如請一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報告，開設(shè)模擬招聘活動，還應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)資源的利用，組建網(wǎng)上論壇，讓師生可以在網(wǎng)上進行探討。

五，關(guān)于大學生就業(yè)應(yīng)避免的問題

在巨大的就業(yè)壓力下，大學生的就業(yè)心理期望值不斷的降低，大學生賣豬肉的類似消息屢見報端，甚至有的大學生喊出了“零薪酬”就業(yè)的口號。16年的辛苦學習，換來的就是這些嗎？曾經(jīng)的理想還能實現(xiàn)嗎？所學的知識和用人單位的需求的差距是肯定存在的，但是不顧自己以往的積累和自己的理想，盲目的降低就業(yè)的目標，隨機的選擇就業(yè)的行業(yè)，這被職業(yè)規(guī)劃專家定為大學生就業(yè)的兩大雷區(qū)。事實上，經(jīng)歷過殘酷高考的大學生從群體上說應(yīng)該是社會的精英和人才，這是被時間和實踐所證明的。大學畢業(yè)生，只要能夠正視困難、合理規(guī)劃、選擇正確、縮小差距，定能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)生活！心有多大，舞臺就有多大！

曾經(jīng)有一位女大學畢業(yè)生，面對面試官提出的800元月薪，含著淚水地詢問：“您知道我一年的大學學費嗎？現(xiàn)在我畢業(yè)了，收入?yún)s低于我的學費，我怎么對得起含辛茹苦供我讀書的父母？！” 母愛無私、父愛無邊，雖說父母培育孩子并非為了回報，但天下又有多少不心疼、不愛父母的孩子？父母總有年老體弱的時候，大多數(shù)普通家庭的父母仍需孩子贍養(yǎng)。我們能說什么呢？我們只能告訴大學畢業(yè)生：其實你和企業(yè)要求的人才標準之間并沒橫亙一座山；其實你可選擇一些方法很快符合企業(yè)用人需求；其實你不接受低起點的工作是對的；其實你暫時不需要肩負太多的自責。其實，你最需要的是：盡快提升自己的職業(yè)競爭力，提高就業(yè)起點，方可回報父母在父母需要之時！

六、關(guān)于大學生就業(yè)自身素質(zhì)的建議

1．確定適當?shù)膿駱I(yè)目標。個人的擇業(yè)目標應(yīng)當和自身能力相符合，這樣才有利于樹立自己的信心，從而使自己在擇業(yè)中處于優(yōu)勢地位。目標適當，取決于知己知彼，研究目標，揚長避短是擇業(yè)成功的一把鑰匙。

2．避免從眾心理。畢業(yè)生處在擇業(yè)的洪流中，擇業(yè)目標的確立會受到其他擇業(yè)者的影響。虛榮心、僥幸心理會使他們改變原有的擇業(yè)目標而采取不切實際的從眾行為。

3．學成從業(yè)、服務(wù)社會，實現(xiàn)自身價值，是每個大學畢業(yè)生的美好愿望。但有些大學生在擇業(yè)中，不是從自身的特點、能力和社會的需要出發(fā)，而是盲目攀比，只求得一時心理平衡，孰不知這樣往往不利于自身價值的實現(xiàn)和長遠發(fā)展。

4、避免理想主義。期望值居高不下，已經(jīng)影響到畢業(yè)生順利就業(yè)。有些畢業(yè)生，尤其是一些條件較好的同學，在擇業(yè)中，不能及時調(diào)整自己的就業(yè)期望值，刻意追求最美滿的結(jié)果，而錯過了其他許多好的機會，有的甚至造成了就業(yè)困難。

5．克服依賴心理。有些畢業(yè)生在擇業(yè)過程中缺乏自信心，把希望寄托在拉關(guān)系、走后門上，有的甚至由家長出面與用人單位洽談。殊不知，這樣做的結(jié)果恰恰讓用人單位對這些畢業(yè)生產(chǎn)生缺乏開拓能力、獨立生活能力和工作能力差的印象。當今社會，機遇與挑戰(zhàn)并存，只有在擇業(yè)中樹立信心，敢于競爭，才能在眾多的求職者中脫穎而出。

對于大學生來說,學習是積累工作資本的過程,一個人就業(yè)的開始就是創(chuàng)造價值和真正體現(xiàn)自我價值的開始。就業(yè)是人生的轉(zhuǎn)折點,是“成人”的重要標志。大學生就業(yè)既是學生自己的事,也是學校的事,更是政府的事。學生要正確為自己定位,理智地在個人和社會之間做出選擇;學校要了解社會的需要和學生的要求,積極、適時地做好就業(yè)教育;政府要為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。隨著高校擴招畢業(yè)生人數(shù)迅速增加,就業(yè)壓力持續(xù)上升。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,嚴重的就業(yè)問題困擾著人類社會的進步與發(fā)展。面對沉甸甸的就業(yè)話題,每一個大學生都應(yīng)當勇敢面對,做出自己的實踐回答。嚴峻的大學生就業(yè)形勢給了當代學子們很大的壓力，同時也提供了更大的展示空間。看清形勢，擺正心態(tài)，以積極的心境和行動去面對，感受社會壓力的同時，在磨練中更快地成長。而且家長的支持、學校的努力、國家政策的協(xié)助（比如今年部人事部出臺的五項舉措、勞動保障部的四大措施），都為我們提供了很大的就業(yè)空間。就業(yè)形勢雖然并不樂觀，但是大學生仍有理由相信自己——微笑著面對一切。