中小學校長文化領導力的意蘊、結構與提升

2024年3月6日發(作者：依賴比深愛更可怕)

?４０?　《教學與管理》２０１４年２月２０日　中小學校長文化領導力的意蘊、結構與提升　袁小平　（湖南第一師范學院圖書館）　摘要中小學校長文化領導力，就是通過中小學校長認知、整合與提煉校內外文化，創新優質的學校文化，不斷將　學校文化力轉化為領導力，從而影響師生的價值觀、信念與行為，并增強師生對學校文化認同感、歸屬感和　愉悅感的能力。它具有導向、規范、激勵、凝聚、協調和輻射功能。其構成要素為文化整合力、文化認同力、文　化引領力、文化自覺力、文化踐行力和價值領導力。博學之、勤思之、精研之與篤行之是提升中小學校長文化　領導力的重要路徑?！￡P鍵詞中小學校長文化領導力意蘊結構提升路徑　優質學校的形成發端于學校文化塑造與創新，　而學校文化塑造與創新則肇始于中小學校長的有　導向功能通過學校文化的塑造與創新，導引、　規范師生價值取向與行為方向，使師生在學校文化　的潛移默化下認同學校共享價值觀，并在共享價值　觀的指引下，為著他們所認定的共同價值目標去努　力行動。?。玻幏豆δ堋∫幏豆δ苁且环N潛移默化的、極具滲透力的、　影響久遠的“軟制約力”，它通過師生的自省產生一　種自律意識，自覺地接受學校文化的規范和約束，　并按照學校共享價值觀的指導進行自我控制與管　理?！⌒ьI導。美國州際學校領導者資格認證協會標準之　二表述道：學校管理者是通過倡導、培育和維持有　助于學生學習和教職員工專業發展的學校文化和　教育項目來促使學生成功的教育領導者?！海保菸幕I　導力作為中小學校長的核心領導力，它是形成學?！∥幕Φ年P鍵，推動學校發展的靈魂，增強學校凝　聚力、創造力、生命力的動力。在當今中國，科學界　定中小學校長文化領導力的意蘊、深刻揭示中小學　校長文化領導力組成要素、大力提升中小學校長文　化領導力，顯得尤為迫切和重要?！∫唬常罟δ堋?、中小學校長文化領導力意蘊與功能　激勵功能強調用學校文化春風化雨般地感染　師生，點燃師生工作的激情與熱情，強化師生的工　作動機，激發師生的工作積極性、主動陛與創造性。　４．凝聚功能　中小學校長文化領導力，就是通過中小學校長　認知、整合與提煉校內外文化，創新優質的學校文　化，不斷將學校文化力轉化為領導力，從而影響師　生的價值觀、信念與行為，并增強師生對學校文化　認同感、歸屬感和愉悅感的能力。中小學校長文化　凝聚功能是一種強力“粘合劑”，它把師生緊緊　地粘合在一起，形成一種巨大的凝聚力與向心力，　使師生產生作為學校成員的“身份感”，對學校的　領導力是中小學校長的文化視野、文化價值、文化　品格、文化精神和文化影響力的充分展示與體現?！　皩τ趦炠|學校校長來說，最主要的事情就是　“歸屬感”與“自豪感”，對學校愿景、價值觀念與學　校精神的“認同感”?！。担畢f調功能　創建一個有效的合作性文化，最根本的工作就是充　當學校文化的塑造者和領導者。”［２Ｊ中小學校長文化　領導力的功能，就在于塑造學府的文化形象，創設　協調功能可以減少師生之間不必要的摩擦和　矛盾，強化學校師生之間相互溝通與交流的合作，　促進學校各個部門、各個群體、各個人之間的有機　配合。?。叮椛涔δ堋《嘣奈幕顒?，營造合作的文化氛圍，提煉和諧　的文化精神，培育師生對學校的文化認同感、尊崇　感、歸宿感以及對學校文化的堅守，從而自覺自在　自為地融入學校中，形成合力。中小學校長文化領　導力具體體現如下功能?！。保畬蚬δ堋≥椛涔δ苤竿ㄟ^塑造學校教師形象、學生形　象、校長形象、學校環境形象來確立自己的美好形　象，進而在社會上產生一種輻射作用，形成一種形　象感染力，擴大學校知名度，提升學校的美譽度。　

袁小平：中小學校長文化領導力的意蘊、結構與提升　?４１?　二、中小學校長文化領導力的構建要素　中小學校長文化領導力由制度文化領導力、行　師生的和諧發展。中小學校長的文化自覺力決定一　所學校文化發展的厚度、廣度、長度，決定其對師生　全面和諧發展的引導和示范，深刻地影響著這所學　校辦學的品質?！。矗幕I力　中小學校長文化引領力是指中小學校長用正　為文化領導力和觀念文化領導力組成。其具體要素　如下。?。保幕狭Α≈行W校長文化整合力是在學校共享價值觀　的統攝與凝聚下，學校文化、教師文化與學生文化　通過相互吸收、融化、調和而達到趨同、協調與適應　確的文化標準引導師生的文化判斷，并逐步形成學　校文化共識的能力。中小學校長應站在時代文化的　前列，把握時代的主流文化脈博，以中國共產黨十　的能力。中小學校長文化整合既不是將原有學校文　化簡單疊加，也不是簡單粗暴地抑制和掌控，而是　積極引導提升和規范多元文化，把學校文化、教師　文化與學生文化博弈中的各種分散的、孤立的、沖　突的文化價值力發展協調為一種具有整體價值理　想的力量，是在去劣存優基礎上的學校文化催生與　發展。通過學校文化的整合，形成合道、合志、合聲　的文化合力。?。玻幕J同力　中小學校長文化認同力，就是指中小學校長引　導師生對學校共享文化的確認能力，它是中小學?！￠L引導師生在一個學校共同體中形成對學校最有　意義的事物的肯定性體認，其核心是對學校共享價　值觀的認同。中小學校長堅持以多元文化觀為文化　認同的價值取向，幫助師生理解自己的學校文化和　享有應有的文化尊重，并在認同學校文化的基礎　上，樹立平等地包容、理解、尊重和珍惜其他的文　化，并從中吸取精華部分，以便獲得參與未來多元　文化社會所必須的價值觀念、情感態度、知識與技　能以及維護社會文化平等和社會公平的意識和信　念。?。常幕杂X力　“文化自覺”指“生活在一定文化中的人對其文　化有‘自知之明’，明白它的來歷、形成過程、所具的　特色和它發展的趨向”［３］。文化自覺是一種執著的文　化追求，是一種廣闊的文化境界，是一種特有的文　化智慧。中小學校長文化自覺力是指中小學校長在　對學校核心觀念與行為方式進行深刻地反思和積　極實踐基礎上，確立新的學校觀念體系與行為體　系，并發展與之相應的物質空間與制度的能力。它　主要體現在中小學校長和他（她）所領導的團隊對　學校教育深刻的文化思考與積極探索上，體現在中　小學校長在辦學過程中對思想觀念與行為方式的　主動選擇上。其核心是確立以人為本的理念，從師　生的需求出發，思考并選擇恰當的教育行為，促進　八大提出的核心價值體系引領學校文化，用學校的　共享價值觀引領師生?！靶ｉL的文化引領主要體現　在如下幾個方面：引領學校文化傳承，引領學校文　化激勵，引領學校文化創新，引領學校文化管理?！编省。担幕`行力　中小學校長文化踐行力是指中小學校長將學　校文化價值體系和行為方式內化與主體化成師生　的自覺的價值觀念、價值規范與價值行為和直覺的　價值追求的能力，是將抽象的學校文化建設目標外　化與物化為師生的行為方式和學校特色的能力。中　小學校長是學校文化的踐行者，要把學校文化建設　落到實處，必須把寫在紙上、掛在墻上的“文化”落　實到學校工作的方方面面，內化為全體師生的思　想，滲透到全體師生的言談舉止中?！。叮畠r值領導力　中小學校長價值領導力是指中小學校長有意　識、有目的、有策略地運用人類基本價值觀、我國核　心價值觀和學校共享價值觀，去澄清、整合、認同、　引領中小學師生的個體價值觀，從而提高領導效　能，實現中小學辦學愿景的能力［６１。中小學校長價值　領導力包括：（１）價值澄清力。社會轉型時期，價值　觀的多元化使師生難以確認自己的價值觀。中小學　校長要通過一系列的價值澄清，教給師生澄清自己　價值的技巧與自我評價能力，幫助學生澄清他們的　價值陳述和行為，以適應不斷變化的社會　。（２）價　值整合能力。中小學校長以人類基本價值觀、我國　核心價值觀與學校共享價值觀為價值整合的基點，　通過學校價值、教師價值和學生價值的創造、傳遞　和分享的整合機制來實現三類價值的互動和平衡，　從而實現學校文化、教師文化和學生文化的整合，　形成基于價值整合的新型學校文化嘲。（３）價值認同　力，是指中小學校長與師生通過相互交往而在觀念　上對學校價值的認可和共享，是中小學校長與師生　對自身在學校中的價值定位和定向，并表現為共同　價值觀念的形成［９１。（４）價值引領力，即用正確的價　

?４２?　值標準引導師生的價值判斷，并逐步形成師生的價　值共識　?！∪?、中小學校長文化領導力提升的路徑　“打鐵還需自身硬”。中小學校長文化領導力的　強弱關鍵取決于其自身的文化品位，文化品位越　高，文化領導力越強。因此，提升中小學校長文化領　導力的關鍵是提高其文化品位。中小學校長的文化　品位主要由日常生活品位、藝術審美品位和價值理　解品位三方面構成。中小學校長１３常生活品位主要　體現在物質生活質量中，具體體現在衣食住行和休　閑娛樂各方面；中小學校長的藝術審美品位與自然　和藝術的創作、鑒賞活動戚戚相關，具體體現在藝　術審美的趣味、眼光、格調、境界等方面；中小學校　長價值理解品位則貫穿于全方位的精神活動，具體　體現在對于人生、社會、自然、歷史、現實和自我之　價值的理解和判斷。提高中小學校長的文化品位，　進而提升中小學校長文化領導力的主要路徑是博　學之、善思之、精研之、篤行之?！。保W之　作為一個學校的校長，他（她）集師生發展的支　持者、教學工作的服務者、教育資源的開發者、德育　工作的建設者、教育改革的推動者、內外關系的協　調者等多重角色于一身，當好這些角色僅靠經驗的　積累和學校行政能力的歷練是遠遠不夠的，必須具　有扎實的理論功底，豐富的教育思想，寬廣的知識　視野和深邃的辦學睿智——而這些只能通過讀書　來獲取。對中小學校長而言，“書生氣”固然不足取，　但“書卷氣”卻不能沒有。凡有所成就的中小學校長　都善于從讀書學習中吸取智慧營養，提升文化品　位。中小學校長要把讀書學習作為一種自覺的行　為，真正做到愛讀書、讀好書、善讀書，從而不斷提　高自己的文化修養?！。玻谒贾W而不思則罔，思而不學則殆。校長應該是“智　者”，突出表現為思想觀念的領先，思維水平和方式　的優秀。大凡優秀的校長，都是思想型的，都是能夠　將理念濃縮成概念的人。校長如果沒有思想，如果　不能適時地提煉出能承載教育理念的概念，就不會　形成獨特的文化，學校就沒有靈魂，就沒有哲學，學　校的教育教學和管理就失去了方向，整個學校的工　作與師生員工的行為就缺乏導向和基本準則。校長　有沒有思想，是衡量校長為學校領袖還是學校管家　的重要標準。蘇霍姆林斯基說，校長的領導，首先是　袁小平：中小學校長文化領導力的意蘊、結構與提升　教育思想的領導，其次才是行政的領導。可以說，正　確的辦學思想是形成學校優秀文化的根基。校長要　當文化的反思者。這種反思應該是自我成長的一種　內在的思辨，是以我為圓心，以他人的智慧和知識　為半徑，進而與已有之我的文化積淀形成融合，不　斷地享受文化升值的幸福，這種反思是是游弋人生　幸福之水的一葉蘭舟，這應該是我們每個校長努力　追求的。邊學習，邊反思，邊研究，在司空見慣的管　理行為背后發現問題，從而在文化的層面上，對教　育管理行為有新的認知，使反思的結果成為最佳決　策，使管理具有生命力?！。常兄≈行W校長就是要不斷反省，把讀書學習獲得　的感悟和教育教學一線所獲取的豐富經驗總結提　煉出來，通過組織科研活動，進行課題研究，互相交　流、碰撞、辨析、啟迪，形成科研學術合力，把“悟”升　華為“理”，始終站在時代前沿思考和把握學校發展　方向。校長要從研究的角度從事學習、管理，不斷地　發現問題，思考問題，研究問題，解決問題，養成問　題即課題的研究意識，從而不斷地增長自己的思考　力、感悟力；不斷提煉新見解、新觀點，從而形成新　思想，促進學校文化的發展?！。矗V行之　不“學”不“思”的中小學校長難以提高自身素　質，只“學”光“思”而不“行”的中小學校長無法產生　效益，文化領導力的提高是在實踐中表現的。領導　的要素就是要有人跟隨。中小學校長要把自己的　“文化品位”轉化為教師的文化品位、學生的文化品　位，進而建設學校的文化，就必須在實踐中熔化。中　小學校長要把所讀之書結合教育教學工作實際內　化為學術感悟。上課、聽課、評課，親近課堂，以身作　則，行為示范，做身體力行的、第一線的教育實踐　者?！⒖嘉墨I　…郭娜，謝翌．優質學校校長角色：學校文化的塑造者和領導者．教育　科學研究，２００６（１１）．?。郏常葙M孝通．費孝通論文化與文化自覺．北京：群言出版社，２００７．?。郏础渴Y建華．校長在學校發展與創新過程中的文化引領中國教育學　刊，２００８（４）　【５】袁小平．價值觀領導——大學管理的應然追求．現代教育科學，　２０１１（５）．?。孀髡撸涸∑剑ǎ保梗叮担?，湖南常德人，湖南第一師范學院圖書　館教授，研究員。１　【責任編輯王穎】