讀李鎮(zhèn)西愛心與教育心得

2024年3月18日發(fā)(作者：二陳丸的功效)

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讀李鎮(zhèn)西愛心與教育心得

讀李鎮(zhèn)西愛心與教育心得1

我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書，感觸頗

多。李老師學(xué)識廣博、樂于鉆研，在教育崗位上奉獻(xiàn)了一生的心

血和智慧。在平凡的教育教學(xué)之路上，李老師努力實(shí)踐著自己的

追求，做一名獨(dú)立思考的教育者，做一名善于創(chuàng)新的教育者，做

一名愛心育人的教育者。在他的身上，我看到了一個(gè)教育者應(yīng)有

的情懷和堅(jiān)守。

一、提高自身素養(yǎng)，做不斷學(xué)習(xí)的新教師

在李老師的《愛心與教育》中，我們看到了他作為一個(gè)教育

者對自己的教育活動目標(biāo)的理解，不是成績單、分?jǐn)?shù)或大學(xué)錄取

通知書，而是活生生的人，是能夠在未來社會中站住腳跟、開創(chuàng)

事業(yè)的人才。李老師在自己的教育活動中始終是圍繞人的教育來

開展自己的活動。從教之初，他也是憑著自己的責(zé)任感和使命感

開始了自己的探索，通過閱讀蘇霍姆林斯基的一系列精辟而又通

俗的論述，他開始思考自己的工作，在向大教育家學(xué)習(xí)的過程中，

他堅(jiān)持不懈地追隨自己的精神偶像，堅(jiān)持寫教育日記，堅(jiān)持反思

自己的教育工作，漸漸成為一個(gè)自覺思考和實(shí)踐自己教育理想的

人---把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。從他的身上，我看到了一

個(gè)真正的教育者成長之路和應(yīng)有的品格，看到了教育者愛的力

量。

在注重創(chuàng)新能力的今天，僵化的知識傳授和課堂模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不能達(dá)到現(xiàn)代教育的要求。教師的教學(xué)必須要使學(xué)生能夠獲取解

決問題的能力，因此課堂教學(xué)必須“活”起來，使學(xué)生的積極性

和主動性被充分調(diào)動起來。因此，教師不能滿足已有的知識，要

在不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科最新知識的基礎(chǔ)上，了解其它學(xué)科知識發(fā)展的

最新動態(tài)，以科學(xué)知識不斷武裝自己，以適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的

需要，隨著新課程的改革，教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)科知識的

整合，觸類旁通，而且還應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)

生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展，教師以

豐富的知識塑造人格魅力，使學(xué)生“親其師，信其道”。

二、帶著愛心育人，做學(xué)生喜愛的好老師

教師要想教育好學(xué)生了，除了擁有過硬的教學(xué)水平和專業(yè)技

能，良好健全的心態(tài)也必不可少。在學(xué)校里，教師尤其是班主任

的工作是最繁忙的，一邊要完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而

操心，另一方面還要按照上級教育主管部門的要求完成各項(xiàng)任

務(wù)，此外還要與家長溝通，管理和建設(shè)班集體等等，大大小小的

事情常常讓老師們應(yīng)接不暇，這是教師必須要學(xué)會自我調(diào)適，對

自己的時(shí)間作出合理規(guī)劃，對各種問題妥善解決。

教育還要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。李老師把自己

的工作當(dāng)作是一份愛的事業(yè)來經(jīng)營，調(diào)皮的學(xué)生用什么樣的愛，

優(yōu)秀的學(xué)生用什么樣的愛，這一種種愛是那么有層次，那么恰到

好處。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生無論在思想還是在學(xué)習(xí)上，有許多過去我

們未曾遇到的新問題，我們切不可“一把掌了之”或“罰寫幾十

遍了之”。簡單粗暴的工作方法，不僅不能解決問題，而且損害

了教師形象，違背了教師職業(yè)道德，作為教師我們應(yīng)該吸取教訓(xùn)，

要把良好的動機(jī)和有效的結(jié)果緊密地結(jié)合起來，“育人要先育心”

只有心與心的交流和融合，才能真正把教育做到人的心坎上，教

育才會有回報(bào)。當(dāng)然，教師擁有一個(gè)健康地心理將有積極地指導(dǎo)

作用，它可以使教師在社會、工作和生活等壓力下，學(xué)會調(diào)控、

宣泄和轉(zhuǎn)移不良的情緒，老師們在平日可以多看一些名人傳記，

參加一些有意義的文體活動，保持積極樂觀的思想和較輕松的心

理狀態(tài)，從而不斷完善自我，提高自我，做學(xué)生的良師益友。

總之，作為一名教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行

動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。只有

不斷提高教師自身素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、

自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

讀李鎮(zhèn)西愛心與教育心得2

不長不短的寒假即將結(jié)束，在寒假期間，靜下心來讀了幾本

書，李鎮(zhèn)西的《愛與教育》、邦米.拉蒂坦的《管教熊孩子不要

靠的太近》、梁冬的《人世間》等。但是李鎮(zhèn)西老師的《愛與教

育》給我留下了最為深刻的印象。讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教

育》,內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括:“震撼”——只有一個(gè)真

實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。

李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的字里行間充滿了“愛心”，

我被他的愛心所震憾;因?yàn)樗萌硇牡膼坌耐度氲浇逃聵I(yè)所

以我被震撼;因?yàn)樗囊荒荒徽鎸?shí)的、感人的故事所以我被震撼;

因?yàn)樗麨樽约核痰膶W(xué)生而感到自豪和驕傲所以我震撼。從而讓

我深深體會到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的

心!”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心，只有

愛心能夠滋潤童心”。

一、愛應(yīng)該是教育的本質(zhì)。

李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什

么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說：“離開情感，一切教

育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生，

就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋

友，去感受他們的喜怒哀樂。”回首二十多年的教學(xué)過程，我究

竟有沒有做到一個(gè)稱職的老師，有沒有愛到我的每個(gè)學(xué)生、了解

我的每個(gè)學(xué)生、學(xué)生是否又喜歡我這位老師、我以后又是怎樣做

呢?……眾多的問題在我腦海里浮現(xiàn)與思考。

在學(xué)校里，幾乎每個(gè)班都會有幾個(gè)不好對付的“熊孩子”，

他們有的經(jīng)常遲到;有的時(shí)常頂撞老師;有的上課不聽，不做作業(yè);

有的對同學(xué)暴力相向……“熊孩子”古今中外都有，教育良方不

少，但現(xiàn)在的“熊孩子”教育挑戰(zhàn)性不小：打不得!兇不得!冷不

得!教育難度前所未有。但好方法不是沒有，李鎮(zhèn)西老師的策略

就非常了得!書中《我和萬同的故事》給我留下了深刻的印象。

讀了這篇故事，我仿佛看到了一個(gè)師者的靈魂在無數(shù)次的碰

撞之后，一步步走進(jìn)了一個(gè)大家眼中所謂“問題孩子”的心靈，

到達(dá)了學(xué)生心中的最深處，并艱難的帶著孩子走出自己，走向集

體。我的心也伴隨李老師艱難的心靈之旅中這跌宕起伏。李老師

在無數(shù)次的走近中走進(jìn)了萬同的心靈。李老師接納學(xué)生不僅是接

納學(xué)生的缺點(diǎn)，更高境界是接納學(xué)生心路背景，發(fā)現(xiàn)他們并不完

美的心靈，然后給他們溫暖、完善它，讓他充滿力量。走近學(xué)生

的背景，從家訪開始，然而家訪被太多的老師忽視了。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。以前我?guī)椭?/p>

些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該在課堂上盡力吸引學(xué)生的注意

力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生喜歡我。但當(dāng)我讀到教育就是要

“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”是我深深震

撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師

的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校

期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他

會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森

林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞

的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己

的勃勃生機(jī)。”讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么

廣闊的胸懷，多么博大的愛啊!

二、把愛撒向每個(gè)孩子。

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心，

他對學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。對班級中的優(yōu)

生、中等生、差生堅(jiān)持按號輪流家訪，對有進(jìn)步的學(xué)生會給他們

一張報(bào)喜表帶回家等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火

花，這都是我們教師值得學(xué)習(xí)的地方。李老師沒有放棄任何一個(gè)

學(xué)生，包括大家眼中的每一個(gè)熊孩子。李老師在書中提到了“后

進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn)：

1.溝通——與孩子實(shí)現(xiàn)良好的溝通。與孩子良好溝通的前

提，就是平等地對待孩子，做孩子的好朋友。這樣孩子才會愿意

和你傾訴心里話，老師才可以及時(shí)幫助孩子擺脫各種問題。如果

老師總是擺著師長架子，專制地要求孩子服從自己，那么師幼溝

通的大門就會慢慢關(guān)上了。

2.傾聽——認(rèn)真了解孩子的感受。孩子的每一個(gè)行為都有著

自己獨(dú)特的想法，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，老師不要一味地責(zé)備他，而應(yīng)

該耐心地傾聽，了解孩子真正的想法和感受，可能你的一個(gè)舉動

能讓孩子收獲滿滿的暖意，也讓他更加信任老師

3.包容——讓孩子感受老師無條件的愛。有些孩子也許不夠

聰明，或有很多缺點(diǎn)，可是作為老師，一定要公平、公正，不能

對孩子存有偏見，更不能羞辱或嫌棄孩子，應(yīng)讓孩子感受到老師

無條件的愛，這樣才會愛上老師，愛上學(xué)習(xí)。

4.尊重——總重每個(gè)孩子的個(gè)性。不以分?jǐn)?shù)論英雄。這是對

待后進(jìn)生的態(tài)度，我們要民主地，科學(xué)地，教育學(xué)生，并且要尊

重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對待，以心交心，他們才

會信任你，才會聽取你的意見和教導(dǎo)。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的

天性，所以，要把教育的主動權(quán)交給學(xué)生們，只要他們自發(fā)的想

完善自己，改進(jìn)自己，他們就會主動地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道

理。同樣，對于后進(jìn)生，不要以分?jǐn)?shù)論英雄，要懂得發(fā)現(xiàn)他們的

優(yōu)缺點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的長處，并善于用各種方法去引導(dǎo)

他們改正缺點(diǎn)。關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”，李老師也提出要主意的

幾點(diǎn)：

第一，注重感情傾斜。教師對“后進(jìn)學(xué)生”真誠的愛，是轉(zhuǎn)

化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。

第二，喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教

育是自我教育。”我想，這對“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。

第三，引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對某一學(xué)生的批評、

表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對這個(gè)學(xué)生的批評、表揚(yáng)、鼓

勵(lì)、關(guān)心、幫助。

第四，講究有效方法。從書中的許多事例可以看到，李老師

對他學(xué)生們的真切之愛。這也是李老師對學(xué)生無私的愛，結(jié)出的

智慧果實(shí)，都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，我會嘗試在以后的教學(xué)中

更加靈活地運(yùn)用各種方法，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。

三、做幸福、勤奮的老師。

李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中，他常

常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真

實(shí)的資料，增加了*的可讀性和可信性。

做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富

挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬別

的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工

作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。教師也應(yīng)該努力和學(xué)生

建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動的教育

成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一

塊基石。”而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。

李老師的《愛心與教育》，是教育界不可多得的珍寶，也是

我們教育學(xué)生的難得范本。李老師對學(xué)生傾注了畢生的愛心，是

我學(xué)習(xí)的好榜樣，我將奉獻(xiàn)出我的愛心，讓愛心掌舵，揚(yáng)起教育

風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開始幸福快樂的人生。

讀李鎮(zhèn)西愛心與教育心得3

《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國

教育的一本探索手記。書中記錄了李老師從1979開始工作到__

年之間的重要的教育筆記，一篇篇獨(dú)具愛心和思想性的記實(shí)*，

折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每

一篇*都是他對教育問題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。

“李鎮(zhèn)西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師。”這是前蘇聯(lián)教

育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對李鎮(zhèn)西的評價(jià)。在

《愛心與教育》一書中，我讀到了很多的蘇霍姆林斯基的語錄，

回想曾經(jīng)讀過的《給教師的一百條建議》，只能算是讀過，而不

能向李鎮(zhèn)西老師那樣讀了，學(xué)了，悟了，做了!讀罷此書，我感

覺受到了一次靈魂的洗滌，掩卷深思，李老師演繹的對教育和學(xué)

生的摯愛背后是依靠他的教育思想做支撐，他用自己的行動踐著

自己的教育思想。更重要的是學(xué)他“做有思想的教師”，如果僅

僅憑著愛心，是不夠的。下面我就講述其中一個(gè)令我印象深刻的

教育故事。

手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析,

她給教育者留下什么“遺產(chǎn)”?這是講述一個(gè)叫寧小燕的16歲少

女自殺后遺書曝光，留給家人、學(xué)校、社會的種種震驚。這是一

個(gè)外表陽光，成績優(yōu)異的女孩，人們分析了她的各個(gè)方面：她的

經(jīng)歷(從小學(xué)到高中一直“走紅”)，她的家庭(出身于干部家庭，

父母很愛她)，她的學(xué)習(xí)(成績雖不算拔尖，但一直較好)，她的

人際關(guān)系(由于性格內(nèi)向不太接觸同學(xué)，但與同學(xué)并無大的矛

盾)……怎么也看不出有什么置她于死地的打擊和挫折!于是，人

們有了重重的嘆惜：“這么一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生死了，實(shí)在太可

惜!”于是，人們有了深深的疑惑：“她這么順當(dāng)，竟莫名其妙

地自殺了，真不可思議。”……但是，李老師從教育者的角度分

析了女孩自殺的原因，我用我的理解是：我們家長和老師為孩子

描繪的世界太美好，但她慢慢成熟后卻發(fā)現(xiàn)了太多黑暗，她無法

從正常的教育途徑去解釋接受這樣分裂的世界，從而認(rèn)為是自己

的錯(cuò)，最后選擇了離開這個(gè)骯臟的世界，回到純潔的天堂去。

在這個(gè)自殺女生的日記和遺書中，我們看到的那些另她崩潰

的事例，有的是不足為奇的社會潛規(guī)則，譬如父親因?yàn)閯e人的詆

毀而沒有分到房子;某老師為了討好其父而擅改她的成績;同學(xué)

之間的求名奪利……而另外一些是觸目驚心的，社會對弱勢群體

的欺凌;男教師對女學(xué)生的猥褻!而正是這些事件把寧小燕一步

步推向了懸崖。

在這個(gè)悲劇里，首先這個(gè)寧小燕本身心理健康存在問題，她

不能處理自己的不良情緒，無法從家長朋友那邊獲得傾述的機(jī)

會，長期的壓抑導(dǎo)致了抑郁(從她與同學(xué)交往中，沒有特別知心

朋友這一點(diǎn)證明)。那么除去女孩自身性格缺陷，我們再回顧一

下教育存在的問題。

家庭教育的片面。寧小燕的父母都是知識分子，其父親更是

一個(gè)國家干部，為人正直清廉(至少從女孩的角度看到這樣的父

親)，想必父母對孩子是非常呵護(hù)的，所以他們總是說世界是美

好的，讓孩子善良地看待這個(gè)社會，他們也希望社會能善待女兒。

但是，他們卻不小心讓孩子知道了父母在工作中所遭受的一些不

公待遇，因?yàn)闆]有和女兒好好溝通這些成人話題(他們肯定認(rèn)為

孩子還小，不應(yīng)該知道這些社會壞風(fēng)氣的存在)，反而讓女兒誤

會更深，認(rèn)為世界黑暗多過了美好，這為后面的自殺，埋下了種

子。

學(xué)校教育的片面。寧小燕是個(gè)可以稱為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但

是當(dāng)時(shí)80年代的學(xué)校思想教育還停留在大講社會主義偉大革命

的建設(shè)，大講為社會主義建設(shè)獻(xiàn)身等形而上學(xué)的空泛的理論，沒

有結(jié)合青春期學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)一些更貼合實(shí)際的心理健康教

育，而不是存粹的思想道德教育。早熟的寧小燕青春期的困惑和

騷動，都無法得到解釋和宣泄，所以她寫日記傾述，但沒有回應(yīng)

的傾述，力量太單薄，無法幫助她回歸健康的心理，反而越走越

極端。在學(xué)校中某位男教師對她的猥褻，更是讓她恐懼和憎惡。

恐懼是來自師生關(guān)系的不平等，她無法擺脫男教師的屢次猥褻

(日記中只寫了摸手，親昵的口吻，但實(shí)際上也許還有其他一些

動作，她沒有直白的寫下來)。憎惡是她對教師群里的失望，對

學(xué)校教育的失望，但心理已經(jīng)出現(xiàn)問題的寧小燕，反而將男教師

的猥褻轉(zhuǎn)化為對自己的憎惡，這更是讓她走向了毀滅自己的道

路。在這個(gè)過程中，學(xué)校教育一直是缺失的，如果學(xué)校對學(xué)生進(jìn)

行過自我保護(hù)的教育，知道如何面對猥褻女生的男教師，那么她

就會嘗試去自救，但學(xué)校從來沒有過這個(gè)教育，學(xué)校的教育也是

建立在所有教師都為人師表的假想高尚師德之下的。

家庭和學(xué)校的教育都建立在假想美好社會中，孩子應(yīng)該如何

成長的，而這恰恰是她看到黑暗后無法接受的。

李鎮(zhèn)西老師看到寧小燕自殺后，寫下的這個(gè)手記，帶著德育

思考去寫了，沒有被社會上那些無謂的嘆息迷惑，一針見血的說

明了當(dāng)時(shí)學(xué)校德育教育的滯后，如果老師感興趣可以去閱讀書本

的這個(gè)章節(jié)。

最后李老師對學(xué)生愛的執(zhí)著也深深打動了我。回想以前，面

對個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽話，我總是忍不住會煩躁，會發(fā)

怒。可每當(dāng)發(fā)過脾氣，總會有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子!

于是，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里

才有一點(diǎn)平衡。現(xiàn)在想起來，孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容

啊!和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太

多的東西，顯得那么單薄!

最后的最后，還有一句話我覺得非常值得思考，李老師提出

這樣一個(gè)社會問題：蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)這么偉大的教育家，

他培養(yǎng)了那么多優(yōu)秀的學(xué)生，為什么到最后卻沒有一個(gè)學(xué)生如他

這般成為一個(gè)偉大的教育家?我想30年前李老師提出的這個(gè)困

惑，在現(xiàn)在再提出，還是一個(gè)困惑!

讀李鎮(zhèn)西愛心與教育心得4

古人說：“書非借不能讀也。”的確如此，因?yàn)榻鑱淼臅?/p>

有還期，必須每天有計(jì)劃地讀一些，到時(shí)候才能如期償還。圖書

館的綜合類圖書區(qū)是我常去的地方，很多好書讓人愛不釋手。為

此，我給自己制定了每天讀書不少于30頁的讀書計(jì)劃。這樣，

我的借書卡每次借一個(gè)月就可以讀完兩本300頁左右的書了。寒

假到了，于是我特意借來一本教育類的書籍——著名教育家李鎮(zhèn)

西老師的代表作《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》每天細(xì)心

研讀，在感動之余常常受到很多啟發(fā)，致使每天都多讀一些，比

計(jì)劃提前讀完了這本號稱“讓所有人感動流淚的教育故事”，甚

至連“前言”“后記”“補(bǔ)記”“附一二三四”都一字不落地如

飲甘露一般讀過了。讀書必有感觸，即使學(xué)校沒有這方面的要求，

我自己的讀書習(xí)慣也是要摘記讀書筆記和在博客中留下感受的。

“讀萬卷書，行萬里路。”對于居住空間有限而閑暇時(shí)間也

極少的現(xiàn)代人來說，讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書

的過程中便常常感嘆于“開卷有益”的道理所在。首先讀書是一

種享受，可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置，和書中的人物、事

件一起做一次神游，進(jìn)行精神上的旅行;其次，讀那些名家名篇

的時(shí)候，可以不知不覺地學(xué)到一些精彩的文學(xué)描寫的方法，受到

文學(xué)藝術(shù)的熏陶和感染。第三點(diǎn)，我在讀教育類的書籍時(shí)，就如

同在跟大師對話，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作

開展得更加從容，真是何樂而不為呢?

在小的時(shí)候，我就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，凡讀書就有摘記，每每

讀完一本書或者一篇美文掩卷之際，都要在腦海中回味半晌，陶

醉于文中的故事里，盡享文字給人帶來的那種酣暢淋漓的仿佛品

嘗藝術(shù)盛宴的美妙滋味。現(xiàn)在，已經(jīng)過了而立之年的我，仍然不

想改變這種現(xiàn)在看似迂腐的習(xí)慣。

關(guān)于自己的讀書個(gè)性說了很多，現(xiàn)在該說正題，我的讀后感

了。

感受之一：作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其

是文學(xué)名著更要捧讀不輟。

這一點(diǎn)，我在讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》時(shí)，就深有感

觸。因?yàn)樵跁校麄兌紩挥勺灾鞯靥岬侥巢棵鴮ζ涑砷L的

影響，竇桂梅的書中更在“白紙黑字的沃野上”一輯專門介紹了

自己的幾篇讀后感，我在讀這樣的書時(shí)則參照著把未曾讀過的書

名列入預(yù)購書單。李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的

課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語文素

養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力。

感受之二：教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。

李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生

的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所

以用“也”這個(gè)字眼，是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的

認(rèn)識，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用

“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無邪呀!尤其是我

教的小學(xué)生，細(xì)細(xì)想來，他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛;有時(shí)候老師對

學(xué)生好一點(diǎn)，那孩子必然感激涕零，其實(shí)那都是作為一名老師的

分內(nèi)之事啊!今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的

形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生，才能對學(xué)生

的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生

一起成長;愛學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生

的信中，對新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛學(xué)生，就有耐

心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教

育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬同的方法和耐力很值得借鑒。

感受之三：李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。

在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的

學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的資料，增加了*的

可讀性和可信性。對比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就

怠惰得多。

我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實(shí)際上行動卻不

如心動。曾經(jīng)有過的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于

僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實(shí)。我想，今后如思進(jìn)取，“只

問耕耘，不問收獲!”

感受之四：做老師是一件幸福的事情。

教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每

一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)

個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循

教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的

自我激勵(lì)方法是“每日九問”，而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生

黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問”的要求：“一問今天在家早讀

外語沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么

問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課

沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天“過電影”沒有?八問今

天計(jì)劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無

浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求黃金濤把這十個(gè)問題制成表格，每天按實(shí)

際情況填寫。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問并不難，但關(guān)

鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。”

而我教小學(xué)，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人

格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的

基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會更深刻，效果也更好!

還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在

書中用一個(gè)個(gè)鮮活生動的教育成功事例反復(fù)證明的那樣：“師生

間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心，

感情的建立便是無源之水。

感受還有很多，李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多，雖

然他的方法可能針對中學(xué)老師更實(shí)用，但我這個(gè)小學(xué)老師也受益

匪淺，我不學(xué)他的實(shí)例，而學(xué)他的精神。我想，即使是一個(gè)成功

的小學(xué)老師的事例，我也不能完全套用，因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生是不可

復(fù)制的，教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的

實(shí)質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，，不斷探索，不斷完善，形成自己的教

育風(fēng)格，對得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生

離開我的時(shí)候，會這樣說：“我幸運(yùn)，因?yàn)槲矣龅搅顺汤蠋?”

我會像李鎮(zhèn)西老師那樣，為這個(gè)愿望而不懈努力。

讀李鎮(zhèn)西愛心與教育心得5

《愛心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自

己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠的幫助和無私的

愛心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它

們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服蔣老師，尊敬蔣

老師，因?yàn)樗悄敲锤挥袗坌摹⑼模嫘模判摹Ｒ舱且驗(yàn)?/p>

是這樣的人，蔣老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情，也正是因

為這樣，蔣老師以愛回報(bào)愛，從而使教育獲得最終的“成功”。

想著，看著，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子

的。我會為孩子生病而憂心忡忡，我會為孩子的退步而發(fā)愁，我

會為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬分……但，我的性子有些急

燥，常常忍不住發(fā)火，蔣老師卻能堅(jiān)持不懈地播撒愛的種子，細(xì)

心呵護(hù)著那顆顆幼芽，讓她們不斷地成長，這一點(diǎn)無穎深深地震

憾了我，是的，我們對學(xué)生充滿真摯的情感，無穎會使學(xué)生接近

我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教

育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種

愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會，愛我們的民族。

是對我們思想的洗滌，心靈的震撼。蔣老師的愛是那樣的博大，

那樣的無私，我深深地被她的人格魅力所折服。

書中“與頑童打交道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”一節(jié)，給了我極大的

震撼。師愛是陽光雨露，學(xué)生是花朵幼苗。對學(xué)生的愛既要像陽

光一樣普照大地，對學(xué)生一視同仁，又要對一些缺少愛的同學(xué)有

所傾斜。蔣老師說：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些

極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因?yàn)樗齻冮L期承受著巨大

的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如

果我們能還她們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育!”

蔣老師做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過。但是她

對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持讓我感觸很深。比如蔣老師

所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。她

把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的

`追求，這種教育的境界多么值得我們學(xué)習(xí)啊。正如做一件好事

不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不

難，但一個(gè)老師，能夠長期像蔣鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一

個(gè)學(xué)生，難!在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。

更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，

無論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)

的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這

樣的奇跡。

讀了萬同的故事，讓我明白了做個(gè)真正優(yōu)秀的教師有多難。

蔣老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛，而這份愛總覺得與人有所不

同，看到過不同的老師表達(dá)對學(xué)生的愛，有保姆式的愛，有恨鐵

不成鋼的愛，無論哪種，潛意識里總是把學(xué)生看成教育的對象。

而蔣老師的愛是建立在平等民主之上的，是雙向互動的，深深地

感染了我。

以后我會以蔣老師為榜樣，在以后的工作中，不斷地提醒自

己，用愛心溫暖童心，做個(gè)富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生

活，愛世界。