深圳高級中學（公辦完全中學）

深圳高級中學（公辦完全中學）

深圳高級中學 （公辦完全中學） 次瀏覽 | 2022.10.25 14:27:28 更新 來源 ：互聯網 精選百科 本文由作者推薦 深圳高級中學公辦完全中學

深圳市政府重點建設的一所示范性學校，中央教科所"實驗學校"。學校建設以世界性教育改革浪潮為契機，以培養"學會生活、善于求知、追求崇高"的現代人、文明人為辦學育人的總體目標。深圳市高級中學是深圳市重點建設的一所面向21世紀的示范性寄宿制學校，是國內首批全員全面全程使用現代化教學手段、建立信息化、網絡化、數字化的新型現代化學校。

中文名

深圳高級中學

校訓

追求使每個學生得到和諧發展的教育境界

創建時間

1997年

類別

高級中學

學生人數

4800多名

發展歷程

從1997年－－2001年，學校用5年的時間出色地走過了她“高起點規劃”的創業階段。

2002年起，學校確立了“追求使每個學生得到和諧發展的教育境界”的辦學理念，明確提出：貫穿和諧教育一條主線；構建動機驅動型自我教育與模塊式個性化教學兩個平臺；開辟高考、競賽、特長三條成材通道；完善四項保障體系，彰顯多元化教育成果。在創新中走向成熟，在超越中打造品牌。

2002年－2007年，學?？傮w辦學實力、辦學水平和辦學效益在短短幾年內上了三個臺階：2002年成為市一級學校，2003年成為省一級學校，2006年順利通過廣東省“國家級示范性高中”初期督導驗收，由僅有名氣但還不是名校一躍成為被社會各界和深圳市人民廣泛認可的名校。學校在高考、學科競賽、藝術體育教育諸方面均取得不斐業績：2002年，李博萌以總分900分、數學900分、英語900分、物理887分四個全省第一的成績奪得廣東省高考狀元。2006年高考實現高分段學生（即全市前1000名和前3000名）進步率和重點進步率全市三個第一。

近幾年，先后有8名學生進入數學、化學的國家奧賽冬令營，并取得了5金3銀的優異成績。2006年7月，鄧煜同學榮獲第47屆國際數學競賽（IMO）金牌，成為廣東省有學生能在國際奧賽中獲金獎的三所學校之一。2007年2月，校舞蹈、合唱、交響樂三團在全國第二屆中小學生藝術展演中獲三個一等獎；張永卓同學在第九屆世界健美操錦標賽暨第二屆世界青少年健美操錦標賽決賽中，獲年齡一組男單第一名。

10年艱辛，開拓創新，與時俱進，跨越發展，昔日的菜園泥塘已成為一座宏偉典雅、充滿現代科學氛圍和人文精神的花園式學校，成為學生讀書求學、養性怡情的理想場所，是無數學子神往的“紫色城堡”。以“科學發展觀”引領全局，深圳市高級中學正健步邁進在現代化教育之路上。

師資隊伍優秀教師

學校師資力量雄厚，面向全國聚集了一大批教育精英，組成了教育科研一體化的教師隊伍。1998年，教師190名，包括特級教師3名，高級教師63名，研究生15名，一級教師104名，本科學歷175名，平均年齡35歲。新定位師生關系--“讓每一個學生都感覺到老師最喜歡自己”。

教師與學生之間的關系主要靠知識紐帶來維持。這種以知識為紐帶建立起來的師生關系，一味地強調知識的重要性，無視學生的心理感受和心理負擔，是造成學生學習負擔過重的根本原因。針對這種情況，學校提出了以情感為紐帶，重新定位師生關系，實現“讓每一個學生都覺得老師最喜歡自己”的理念，并使之成為全體教師教育工作的行動指南。

為了實現“讓每一個學生都覺得老師最喜歡自己”的目標，高級中學從樹立新的學生觀入手，制定了新的評價學生的標難。這個標準以啟發性、激勵性、發展性、創造性為原則，把傳統的以學業水平為主(其它較模糊)的評價模式改變為全方位、多角度、定性定量相結合的評價模式。同時，學校還運用學生評價教師的辦法，來促進教師進一步轉變觀念，加強與學生的聯系。實踐證明，學校提出“讓每一個學生都覺得老師最喜歡自己”的理念后，師生關系有了明顯改善，教師教育藝術水平有了顯著提高，學校整體工作面貌也為之煥然一新。

教育改革道路曲折，前景誘人。學校應該在教育改革和教育實驗的道路上義無返顧，大膽求索，銳意進取，開拓前進，奮力為教育事業的發展譜寫新的更加輝煌的篇章。

辦學理念

高級中學具有鮮明示范性的建校標準和現代化辦學理念，致力于培養學生的個性和創造精神。學校從教學到管理全方位地使用了網絡技術和多媒體技術，是全國第一所沒有黑板和粉筆的學校；建立了以"分層次教學"為核心的教學體系和以"全員育人導師制"為保證的德育體系，"讓每個學生都覺得老師最喜歡我"已成為深高教師的教育行為準則。

設立了以培養學生的探索精神為目標的科技教育課程體系，開設了電子、激光、超導、生化、太空技術、全息攝影、科技制作和科學小發明等科技選修課程；成立了學生合唱團和學生交響樂團，合唱團多次在省、市合唱節中奪魁；體育課在完成國家規定教學任務的基礎上，實行分類教學，開設了棒球、壘球和橄欖球、曲棍球等特色項目。

教師在研究狀態下工作，學生在主動求知中發展，是學校的主體精神。深圳市高級中學正健步邁進在現代化教育之路上。

教育現代化首先是觀念的現代化，學校聘請國內一些著名教育專家為"高級顧問"，定期給都教師們作報告，講授現代化教育思想和教育理論。為了使科研與教育教學實際緊密結合，學校特聘語、數、外、體等學科有影響的大學教授常住學校深入課堂指導教學；還通過經常舉辦"科研沙龍"探討實際問題，拓展教改思路。

教育要面向現代化、面向世界、面向未來。深圳高級中學開放性辦學，特別注重校際間交流與合作?，F已與美國紐柏高級中學、桑德蘭大學等校建立了密切聯系。這種聯系不僅是教學思想和教學手段的交流與合作，更重要的是師生可以在互訪中得到實際的體驗。

在求索中蹣跚起步，在改革中發展壯大，在創新中走向成熟，在超越中形成品牌，深圳高級中學正闊步向全國示范性名校的目標邁進。

辦學特色

在邊探索、邊規劃、邊建設中成長起來的深圳高級中學，用超前的教育理念、大膽的創新嘗試、全新的發展模式，走出了一條樹立學校品牌的嶄新路子。

突破制約素質教育質量提高的瓶頸

全面實施分層遞進教學課堂教學是實施素質教育的主戰場，傳統的班級授課制淡化甚至無視學生的個體差異，對不同層次的學生，實施整齊劃一的教學，容易導致“吃不飽”或“吃不了”現象的發生，而這正是制約素質教育質量提高的瓶頸。針對這種弊端，學校提出了在各個學科的教學中按照學生的學習層次實施分層遞進教學的構想，并在認真調研、充分準備的基礎上，迅速把其轉化為一種教學技術，在全?；A學科的教學中全面實施。

所謂分層遞進教學，就是通過對有差異的學生個體，實施有差異的教育，從而實現分層促進學生提高的目標。從內容上講，分層包括學生的分層、目標的分層、訓練的分層、評價的分層。從操作上講，學校采取下面的方式：每節課每個年級同時開兩門課程，而且這兩門課連續開兩節，每節課兩門課的各個層次班都有，學生第一節如上A門課，第二節則可上B門課，他兩門課均可在不同的層次班去上。這種模式對于優秀生和后進生學習的促進作用尤為突出：不僅使優秀生的學科特長得以充分發揮，而且使后進生的學業能力得到充足發展，因而受到了各類學生的歡迎。

學校除了在各科競賽中取得優異成績(先后在全國初、高中數學競賽聯賽，物理競賽、生物競賽，化學競賽，英語能力競賽以及圣陶杯、新概念作文競賽等國家級競賽中有多人多次獲得獎項)外，1999年首次六科大面積參加省級畢業會考也旗開得勝，各科優良率均達到或超過95％。

全員育人的新嘗試--建立全員育人導師制度

針對以往教師育人目標難以落實以及學校實施“分層教學”后學生動態流動、原行政班級管理難度增大的問題，學校提出并實施了“全員育人導師制”。實施導師制，使所有教師都成為學生的導師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的缺陷，而且順應了個性化教育的發展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。

占領教育技術制高點--告別“黑板十粉筆”

在施教過程中運用多種設備和手段，多媒介多層次刺激大腦皮層的各個功能區，能夠提高大腦皮層的活動效應，開發學生的大腦潛能，使教育教學效率顯著提高。學校根據現代教育技術發展的趨勢，在建校初期就提出了占領現代化教育技術的制高點，全面、全程實施多媒體教學--告別“黑板十粉筆”的構想，這一構想在深圳市委、市政府和市教育局的全力支持下，已經成為現實。學校正在建設校園網絡，以逐步實現教師與學生的人機對話，使交互式教學成為可能。

教育技術現代化不僅極大地提高課堂教學的效率，而且還有助于學生了解信息技術的最新動態，使學生的觀念盡早步入信息化社會，從而給學生接受知識的方式、思維方式以及行為方式帶來革命性變化，同時也對教師的教育教學工作以及學校的管理工作提出新的嚴峻挑戰，在本質上推進了學校教育教學觀念、內容、方式、體制等方面現代化的步伐。

改革學生學業成績評價辦法--建立學習水平曲線發展評價體系

學校、教師評價學生學習水平往往是以學生測試的成績為依據的。這種評價體系，是以學生的橫向比較為基礎的，它突出了評價的分等功能，但卻忽視了評價促進學生發展這一更為重要的功能。學校的學習水平發展曲線評價體系，就是針對上述弊端設計的。學習水平曲線發展評價體系的形式是學生學科學習水平發展曲線坐標圖。這個坐標圖的橫軸是測試的日期，縱軸是學生測試的標準分。坐標因由學校統一印發，學生每人一張，教師則每人一本(包含全班學生)。每次測試結束后，學生和教師將標76分轉化為圖上的一個坐標，然后將這些點連接成線。

學生可以通過曲線了解自己學習的變化情況；教師則可以通過對曲線變化的分析，掌握全班學生的學習動態，并對學生的學習發展情況進行定性描述。這樣的評價體系，突出了對學生學習狀態的縱向評價，強化了對學生個體的發展分析，激活了各類學生的學習主動性，為學校全面提高質量奠定了基礎。

開辟培養創新能力的新途徑--開設高科技基礎知識選修課

第三次全國教育工作會議的召開，使創新能力的培養提到了教育改革的議事日程。開辟創新能力的新途徑勢在必行。由于高科技基礎知識及其實踐活動中含有大量的創新激學生整隊發點，因此，開設高科技基礎知識選修課就成為培養學生創新能力新的有效途徑。學校根據培養創新能力以及學校發展的需要，建設了諸如掃描隧道顯微鏡、生物組織培養、高溫超導、微型數控車床等高科技實驗室，開設了多種高科技基礎知識選修課(諸如生化技術、全息攝影、超導技術、激光技術、原子技術等等)。

提高教師隊伍的整體素質--制定、實施“5W”方案

辦一流教育，建一流學校，需要有一流的教師。進行全面的教育實驗和教育改革，更離不開一支創新型、學者型的教師隊伍。學校從全國各地聘請來的近兩百名優秀中青年骨干教師，為實現學校管理目標、開辟教育新天地奠定了堅實的基礎。5w方案的制定與實施，更使學校的師資隊伍如虎添翼，干勁倍增。

5w方案的實施，佼教師的工作狀態有了顯著變化，教師隊伍的整體素質明顯提高，同時也為學校全方位的教育教學改革提供了必要的人力資源保障。

辦學原則

學校開設高科技基礎知識選修課的原則是：突出時效性、加強開放性、注重實踐性、堅持靈活性、強化趣味性。學校計劃在近期內開出24門高科技基礎知識選修課，以使學生擁有更多的選擇余地。選修課的考核采用學分制，達到規定學分的學生才有資格畢業。

選修課的教材則由學校組織有關教師和專家編寫，所需的設施則根據需要采購，教師或由學校在現有教師中選擇合適的人選，或根據需要聘請校外專家兼職。學校要求教師必須“滲透”(在必修課中滲透科學教育因素)、“開發”(在選修課中開發學生的創新能力)和“促進”(在實踐活動中促進學生的創新能力形成)三個層次，著力培養學生的科學探究精神，加強科學教育的力度。實踐證明，高科技基礎知識選修課是學生最樂于接受的選修課程。

參考資料