生物科學（中國普通高等學校本科專業）

生物科學（中國普通高等學校本科專業）

生物科學 （中國普通高等學校本科專業） 次瀏覽 | 2022.09.01 09:21:21 更新 來源 ：互聯網 精選百科 本文由作者推薦 生物科學中國普通高等學校本科專業

生物科學是一門普通高等學校本科專業，屬生物科學類專業，基本修業年限為四年，授予理學學位。生物科學是自然科學的重要分支，是人們觀察和揭示生命現象、探討生命本質和發現生命內在規律的科學??。

生物科學專業培養具備生物科學的基本理論、基本知識和較強的實驗技能，能在科研院所、高等學校及企事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的生物科學高級專業人才?。

中文名

生物科學

專業代碼

071001

修業年限

四年

授予學位

理學學士

發展歷程

1998年，在中華人民共和國教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表（1998）》中，將生物學（專業代碼070401）、生物化學（部分）（專業代碼070402）、微生物學（部分）（專業代碼070403）、微生物學（部分）（專業代碼070405）、生物科學與技術（部分）（專業代碼070406W）、病毒學（專業代碼070408W）、海洋生物學（部分）（專業代碼071004）合并為生物科學（專業代碼070401），屬生物科學類專業??????。

2012年，在中華人民共和國教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表（2012）》中，將生物科學（專業代碼070401）、生物化學與分子生物學（專業代碼070407W）、生物化學與分子生物學（專業代碼070411S）、生物安全（專業代碼070412S）、生物科學與生物技術（部分）（專業代碼070405W）合并為生物科學（專業代碼071001），屬生物科學類專業??????。

培養目標

生物科學專業培養具有良好的科學、文化素養和高度的社會責任感，較系統地掌握生物學基礎知識、基本理論和基本技能，富有創新精神、創業意識和創新創業能力，能夠在生物科學及相關領域從事教育、科研、技術研發和管理等工作的高素質專門人才。

各高校應依據自身辦學定位和人才培養目標，積極應對社會對多樣化人才培養的需要，滿足學生繼續深造和不同的創業、就業志向。積極適應我國經濟發展的新常態，樹立先進的創新創業教育理念，創新辦學機制，改革教學方式和內容，培養創新創業的生力軍。

生物科學專業（理科）

屬于理科專業。在使學生系統、扎實地掌握生物學基礎知識、基本理論和基本技能的基礎上，還應使其掌握生物科學研究的基本方法和手段，具有較強的創新意識和實踐能力，深人了解生物學的學科前沿和發展趨勢，了解生命、材料、能源、環境等相關學科的基礎知識，能夠在生物科學及相關領域從事科研、技術、教育等工作。

生物科學專業（師范）

屬于理科專業。在使學生掌握專業知識的基礎上，還應使其了解黨和國家的教育方針、政策，學習教育學、心理學知識，掌握現代教育理論、教學方法和教學技能，具有較強的組織管理能力和語言表達能力，具備教育創新意識和初步的教育教學研究能力，能夠勝任基礎教育的教學或教學管理工作。

生物科學專業（農林院校）

屬于農林院校開設的生物科學專業（理學）。在使學生較系統掌握生物科學基礎知識、基本理論和基本技能的基礎上，還應使其比較系統地掌握農學、農業技術等方面的知識，具有較強的農林實踐、研發和設計能力，能夠在農學、農業及相關學科領域從事研究、開發和指導農林生產等工作。

生物科學專業（工科院校）

屬于工科院校開設的生物科學專業（理學）。在使學生較系統掌握生物學基礎知識、基本理論和基本技能的基礎上，還應使其比較系統地掌握生物工程、生物技術實踐等方面的知識，具有較強的工程實踐、研發和設計能力，能夠在生物技術、生物工程及相關學科領域從事研究、開發和指導工業生產等工作??????。

培養規格

學制、學位、學分

學制為4年，授予理學學士學位，畢業總學分一般為140~180學分，含畢業論文（設計）學分。

業務方面基本要求

（1）掌握扎實的生物科學的基礎理論、基本知識和基本技能，接受系統的專業理論和專業技能訓練。

（2）具有文學、歷史學、哲學、社會學、管理學、藝術、法學、心理學等方面的通識性知識。

（3）掌握比較扎實的數學、物理學和化學方面的基礎理論及知識，同時具有計算機及信息科學等方面的基礎知識。

（4）能較熟練地運用外語閱讀專業期刊和進行文獻檢索，有初步的外語交流和科技寫作能力。

通過學習和訓練，使學生具有良好的自學習慣和能力，有較好的表達交流能力，有一定的計算機及信息技術應用能力；具有綜合運用所掌握的理論知識和技能，從事生物科學及其相關領域科學研究的能力；具有較強的創新思維、創新精神、創業意識和創新創業的能力。

各高校根據自身定位和培養目標，結合專業特點、行業發展和地域特點，在以上業務要求的基礎上，應強化或補充相應的知識、能力和素質要求，形成自己人才培養的多樣性特色。

體育方面基本要求

掌握體育運動的一般知識和基本方法，形成良好的體育鍛煉和衛生習慣，達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準??????。

課程體系

總體框架

課程體系構建原則

學校應根據辦學定位及辦學特色、培養目標和培養規格，將知識體系內容和學校的實際情況結合起來，構建相應的課程體系，以滿足學生個性化、多樣化發展的需求。

核心課程體系

各高校應根據人才培養目標，將上述理論教學的知識領域和知識單元以及實驗教學的基本技術與技能融人核心課程體系中，也可適當增加本校特色教學內容組合成核心課程，再將這些核心課程根據學科內在邏輯和學生的知識、素質、能力形成規律結合起來進行編排，構建專業核心課程體系。

《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》確定的核心課程共6門（或8門），分別為普通生物學（或動物生物學、植物生物學）、微生物學、生物化學與分子生物學（或生物化學、分子生物學）、細胞生物學、遺傳學、生態學。

核心課程（理論和實驗課程）的名稱、學分、學時和教學要求以及課程順序等由各高校自主確定。原則上實踐教學學分占總學分的比例不低于25%??????。

知識體系

生物科學專業知識體系由通識課程、專業課程（學科基礎和專業知識）和綜合實踐課程三部分構成。

（一）通識類知識

除教育部規定的教學內容外，講授有關專業發展史和現狀的內容。人文社會科學、外語、計算機及信息技術、體育、藝術等內容由各高校根據辦學定位和人才培養目標確定。

（二）學科基礎知識

學科基礎知識主要包括數學、物理學和化學。數學主要包括微積分、常微分方程等基礎知識。物理學主要包括力學、熱學、電磁學、光學、近代物理學等基礎知識和實驗技能。化學主要包括無機化學、分析化學、有機化學等基礎知識和實驗技能。

數學、物理學、化學的教學內容應不低于教育部相關課程教學指導委員會制定的大學課程基本要求。各高校可根據自身人才培養定位，提高數學、物理學（含實驗）、化學（含實驗）的教學要求，以加強學生的數理化基礎。

（三）專業知識

生物科學的專業知識包括專業基礎知識和專業知識。專業基礎知識包含動物生物學（動物學）、植物生物學（植物學）或普通生物學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學等核心課程，培養學生掌握生物科學的基本理論、基礎知識和基本實驗技能。

專業知識包括動物生理學、植物生理學、發育生物學、基因組學、免疫學、生態學、進化生物學、生物統計學、生物信息學、生物科學研究方法等，培養學生觀察、分析生物學現象并探尋其內在規律的思維能力和創新能力。

（四）主要實踐性教學環節（綜合實踐教育）

主要包括專業基礎實驗、專業實驗、實習、科研訓練、畢業論文（設計）等??????。

理論課程

理論課程要求

生物科學專業理論課程在500~600學時為宜，其中選修課原則上不少于150學時。課程的具體名稱、知識單元、知識點、教學要求及相應的學時、學分，由各高校自行確定。生物科學專業的知識體系由知識領域、知識單元和知識點三個層次組成。一個知識領域可以分解為若干個知識單元，一個知識單元又包含若干個知識點。

（1）生命的化學組成

生命的基本化學分子、糖生物學、脂類生物化學、蛋白質化學、核酸化學、酶化學、維生素與輔酶、激素及其受體介導的信息傳導、生物氧化及生物能學、糖代謝、脂代謝、蛋白質分解代謝與氨基酸代謝、核酸代謝、DNA的復制、RNA的生物合成、蛋白質合成、原核細胞的基因表達與調控、真核細胞的基因表達與調控。

（2）細胞的結構與功能及其重要的生命活動

細胞、細胞的觀察與研究方法、細胞質膜及物質的跨膜運輸、細胞信號轉導、細胞內的膜性細胞器、蛋白質分選與膜泡運輸、細胞骨架、細胞核與染色質（體）、核糖體、細胞周期與細胞分裂、細胞周期調控、細胞分化、細胞死亡、細胞的社會化聯系。

（2）生殖與發育

發育的主要特征與基本規律，生殖細胞的發生、受精、卵裂、原腸作用，脊椎動物的早期胚胎發育、胚軸形成，細胞命運的決定與胚胎誘導，器官的發生與形成，性腺發育與性別的決定。

（4）遺傳與變異

遺傳、孟德爾式遺傳、遺傳的細胞學基礎、孟德爾式遺傳的拓展、非孟德爾式遺傳、性別決定與伴性遺傳、真核生物的遺傳連鎖與作圖、細菌和噬菌體的遺傳轉移與作圖、染色體畸變、基因突變與DNA損傷修復、重組與轉座、復雜性狀的遺傳、群體遺傳、基因組與基因組學。

（5）微生物的結構與功能

原核生物的形態構造與功能、真核微生物的形態構造與功能、病毒、微生物的營養與培養基、微生物的新陳代謝、微生物的生長及其控制、微生物生態、傳染與免疫。

（6）動物體的結構與功能

動物體的基本結構、皮膚系統、神經系統、感覺系統、內分泌系統、消化系統、血液及循環系統、呼吸系統、泌尿系統與滲透調節、免疫系統、肌肉骨骼系統、生殖系統。

（7）植物的結構與功能

植物營養器官的形態與結構、生殖器官的形態結構、生殖發育、礦質營養、水分生理、生長物質、光合作用、呼吸作用、同化物運輸與分配、次生代謝途徑與產物、生長與發育、環境因子對生長發育的影響及其調控機理、逆境生理。

（8）生物多樣性與進化

進化、多樣性、原核生物、原生生物、真菌、綠色植物、無脊椎動物、脊索動物、脊椎動物。

（9）生物與環境

環境、個體生態、種群生態、群落生態、生態系統、生物圈??????。

實踐教學

實踐課程要求

各類實踐教學環節占教學的比例不低于25%，實驗類課程的學時不少于理論課程。生物實驗教學不少于400學時。

構建基礎性、綜合性和研究性多層次實驗教學體系，綜合性和研究性實驗的比例占總實驗教學的比例不低于50%。基礎性實驗單人操作率不低于80%，綜合性和研究性實驗的單人操作率不低于總實驗的25%。通過實驗課程培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。

實驗課程中需要掌握的基本技術和基本技能（基礎性、綜合性和研究性實驗內容）。

（1）繪圖和顯微成像技術

實物繪圖、顯微鏡的工作原理、顯微鏡的使用與保養、顯微攝影技術。

（2）無菌操作技術

無菌技術原理、滅菌、接種、微生物的分離培養與保藏。

（3）微生物生理生化分析技術

微生物代謝。

（4）細胞器分離及成分分析技術

細胞器（葉綠體、線粒體等）的分離純化，細胞主要成分的分離、純化與鑒定。

（5）生物樣品制片與染色技術

組織的固定、涂片與臨時裝片、徒手切片、石蠟切片、半薄切片、超薄切片、微生物細胞及特殊結構染色、制片染色、活體染色、熒光染色。

（6）光譜與色譜技術

光譜技術（可見光、紫外光、熒光）、色譜技術（離子交換色譜、紙色譜、親和層析、氣相色譜或高壓液相色譜）、酶動力學參數分析。

（7）分子操作技術

離心技術、DNA提取、RNA提取、蛋白質提取、PCR、核酸純化、酶切、連接技術、核酸和蛋白質電泳、載體構建技術、大腸桿菌轉化、Western?blot技術。

（8）電生理操作技術

神經肌肉標本制備。

（9）離體動物器官制備技術

離體心臟、離體小腸段。

（10）整體動物實驗操作技術

常見模式動物雌雄的鑒別、解剖觀察技術，常見脊椎動物活體采血技術，常見動物的麻醉技術，麻醉動物的血壓直接測定法，麻醉動物的呼吸調節。

（11）細胞與組織培養技術

細胞原代培養、細胞傳代培養、細胞的凍存與復蘇、植物組織培養。

（12）實驗設計與數據處理技術

實驗設計與樣本處理、生物統計。

（13）野外工作方法

常見動植物鑒別方法、動植物標本制作、樣方與樣線調查方法。

另外，各高校可根據人才培養目標，構建完整的實習（實訓）、創新訓練體系，確定相關內容和要求，多途徑、多形式完成相關內容的教學。

生物科學專業學生欲獲得理學學士學位的，須通過畢業論文（設計）答辯。畢業論文（設計）應安排在第四學年，原則上不少于10周??????。

教學條件

教師隊伍

師資隊伍數量和結構要求

（1）專任教師數量和結構滿足本專業教學需要，生師比不高于18：1。

（2）新開辦專業至少應有25名專任教師；在120名學生基礎上，每增加20名學生，須增加1名專任教師。

（3）專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低于80%。

（4）專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%。

（5）每門實驗課程必須配備相應的實驗技術人員和專任教師。實驗教學中每位教師指導學生數不超過20人。每位教師指導學生畢業論文（設計）的人數一般不超過5人。每1萬實驗教學人時數配備1名實驗技術人員??????。

教師背景和水平要求

（1）具備較高的思想政治素質。忠實貫徹黨的教育方針，用辯證唯物主義的立場、觀點和方法觀察事物、分析問題。具有良好的道德修養，為人師表，教書育人，善于團結合作，謙虛謹慎，嚴謹治學，具有強烈的責任感與使命感。

（2）根據專業建設、課程建設和學科發展的需要，教師應加速知識更新，拓寬相關學科知識面，保持較高的教學和學術水平，以學科發展促進教學內容的更新和教學水平的提升。

（3）教師能夠熟練地運用現代教學手段，積極開展師生教學互動并與傳統教學方法相結合，提高課堂教學效果；重視對教學法的研究，注重因材施教，培養學生的批判性和創造性思維，提高實踐能力，激發創新創業靈感。教師能夠基本適應本專業的外語需求??????。

教師發展環境

（1）建立健全基層教學組織機構。設置教學質量保證和監控體系，促進教學管理的科學化和規范化。

（2）實施教師上崗培訓、資格認定制度。建立和落實青年教師培養計劃，有效推進青年教師的職業發展。建立健全助教制度，根據課程特點和學生人數配備適量的助教，協助主講教師指導實驗、批改作業、進行答疑，以獲得更好的教學效果??????。

設備資源

教學設施要求

（1）生物科學教學實驗室

本專業辦學點必須設有能夠承擔植物生物學、動物生物學（或普通生物學）、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、分子生物學、動物生理學、植物生理學和生態學等專業內容實驗的實驗室。空間布局和實驗設備能保障各科實驗有序進行。

實驗室照明、通風設施良好，水、電、氣管道及網絡走線等布局安全、合理，符合國家標準。實驗臺應根據實驗內容和所用設備、試劑等采用符合相關要求的材料。

實驗動物的購置和使用應符合國務院1988年頒布、2017年3月修訂的《實驗動物管理條例》。針對開設的相關動物實驗課程，建立對學生進行敬畏生命和動物福利教育的制度。

實驗室消防安全符合國家標準。應裝配噴淋器和洗眼器，備有急救藥箱和常規藥品，具有應急處理預案。

具備符合環保要求的“三廢”收集和處理措施。

（2）生物科學教學實驗室及儀器

實驗室應統籌規劃，建立資源共享、規范管理的運行機制。實驗室固定資產總額應達到1000萬元以上。常規儀器設備應滿足基礎實驗單人操作。根據培養目標和要求，每年提供能夠滿足正常教學需要的設備費和實驗消耗費。

（3）實踐基地

具有滿足人才培養所需的、穩定的教學實踐基地。其中野外實習是生物科學人才培養不可或缺的環節，各辦學點要有相對穩定的野外實習基地，保障野外實習的基本經費并制定野外實習的相關安全保障措施。各校應根據自身定位和培養目標，與科研院所、學校、企業加強合作，建立相關實習基地??????。

信息資源要求

（1）基本信息資源

通過教學手冊或者網站等形式，提供本專業的培養方案，各課程的教學大綱、教學要求、考核要求，畢業審核要求等基本教學信息。

（2）教材及參考書

教材選用應注重基礎理論、基本知識、基本技能，注重思想性、科學性、啟發性、先進性、適用性，充分考慮寬口徑人才培養原則，使教材符合人才培養目標和培養模式的要求。

應選擇使用有影響、有特色的高質量中、英文教材。鑒于生物科學學科知識更新較快，鼓勵使用近5年來出版的優秀教材。專業基礎課程和專業課程應使用正式出版的教材，專業選修課程若無正式教材，應提供符合教學大綱的講義。

有條件的學校應積極組織高水平教師編寫教材。在重視紙質教材建設的同時，加強運用大數據技術，為學生學習提供豐富多樣的教育資源。

（3）圖書信息資源

根據專業建設、課程建設和學科發展的需要，加強圖書資料建設。注重制度建設和規范管理，保證圖書資料采購經費的投入，使之更好地為教學科研工作服務。圖書資料應包括紙質、光盤、聲像、數據庫等各種載體的中外文期刊和圖書資料??????。

教學經費

基本要求

教學運行費不低于教育部《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》的要求，能較好地滿足生物科學專業理論及實踐教學的需要，且隨著教育事業經費的增長而穩步增長。

新專業開辦的儀器設備價值

新開辦的生物科學專業，教學科研儀器設備總值不低于1000萬元，且生均年教學科研儀器設備值不低于5000元。

儀器設備維護費用

專業年均儀器設備維護費不低于儀器設備總值的1%??????。

質量保障

教學過程質量監控機制要求

應對主要教學環節（包括理論課、實驗課等）建立質量監控機制，使主要教學環節的實施過程處于有效監控狀態;各主要教學環節應有明確的質量要求;應建立對課程體系設置和主要教學環節教學質量的定期評價機制，評價時應重視學生與校內外專家的意見。

畢業生跟蹤反饋機制要求

應建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量、畢業生職業滿意度和工作成就感、用人單位對畢業生的滿意度等;應采用科學的方法對畢業生跟蹤反饋信息進行統計分析，形成分析報告，作為質量改進的主要依據。

專業的持續改進機制要求

應建立持續改進機制，針對教學質量存在的問題和薄弱環節，采取有效的糾正與預防措施，進行持續改進，不斷提升教學質量??????。

培養模式

專業通識教育與個性化專業教育相結合的人才培養模式（農林院校）

（1）借鑒國家理科基礎科學人才培養“基地班”的模式，將生物科學專業建設成生命科學人才培養的基地，扎實數、理、化、英語、計算機基礎，與此同時，學生不僅具有深厚的生物科學基礎理論和一定的研究能力，而且對農林學科的研究對象和發展趨勢有較為深刻的了解。充分發揮農林院校具有廣闊的應用學科群（農學、林學、園藝學、畜牧學、獸醫學、藥學、食品科學等）的基礎與優勢，辦出“理農結合”的特色，培養厚基礎，寬口徑,強能力、高素質的人才，達到向基礎學科和應用學科輸送優秀創新人才的目的。

（2）教學計劃既體現理科專業特點，同時依托農林學科的優勢，前兩年淡化專業方向，主要進行厚基礎的通識教育和生物學專業基礎教育，后兩年學生可根據自己的興趣和意愿，確定專業方向。在每學期召開選課咨詢會，列出必修課和選修課目錄，給學生以具體指導。三年級加大指導的力度，引導學生了解生命科學發展的現狀和趨勢，確定自己的方向。在選課上給學生以較大的選擇空間，給學生以一定的自主權，充分體現個性，通過選課構建各自的知識體系。經過四年的學習，讓每一個學生初步達到向生物學科、農林學科某一專業方向發展的既定目標。

（3）通識教育與個性化專業教育相結合的課程體系體現學生個性發展為本，提高學生德、智、體、美、勞全面素質，以培養學生的個性品質和創新精神、實踐能力為重點，為學生的終身學習奠基的教育理念??????。

“產、學、研”相結合的合作教育模式

（1）按照學分制管理機制，實行彈性學習年限，如按“3+1"模式安排，即“3學年課程教學+1學年綜合實踐課程及綜合論文訓練”，著重培養以下能力：實驗技術與技能、科學研究能力、文獻查閱與論文寫作能力，或者采用“2+1+1"模式，即“2學年課程教學+1學年綜合實踐課程+1學年科研單位研究及論文寫作”或者其他較好的模式。

（2）具有良好的學術環境，擁有一個學科帶頭人，邀請知名專家教授做學術報告，使學生能夠及時了解學科前沿知識及最新研究進展，鼓勵其科學創新思維。

（3）與有實力的科研單位廣泛開展合作教育，學生在接受一定年限的課程學習后，直接進入科研單位進行科學研究，促進學校教育資源與科研單位技術平臺的有機結合??????。

以培養職業化教師為目標的人才培養模式（師范院校）

將原來以培養“厚基礎、寬口徑”人才為目標的“平臺+模塊”培養模式，改革為以培養職業化教師為目標的“通識教育+專業教育+教師教育”的培養模式。

（1）明確定位師范生的知識結構由基礎文化知識、學科專業知識及教育科學知識三部分組成，一改傳統上過分強調專業知識的學習，而忽略教育科學知識，模糊師范生和理科生的界線，淡化師范生的就業取向。

（2）調整各部分知識結構比例，將教育科學和教師技能課時由原來的不足10%增加到13~15%，擴展教育科學知識的范圍，從基礎理論、教育研究方法、專業從教技能到教師綜合素養等方面均得到學習和訓練；第三,通過增加生態學實習、全程教育實踐過程及以教育研究為內容的畢業論文等方式突出實踐過程對未來教師教育研究能力的作用。讓師范生從大一開始便關注基礎教育，把握基礎教育的發展動態，逐漸轉換角色，樹立職業意識??????。

教育研究型教師培養模式（地方民族院校）

（1）立足“地方性”：充分考慮地方對人才層次的需求，構建適合民族地區需求的研究型教師人才培養模式；通過貫穿全程的實踐環節促進學生對民族地區經濟社會發展狀況的全面了解，加深對中學基礎教育需求的理解，逐步具備從學生到教師角色轉換的思想準備和能力儲備。

（2）強調“綜合性”：改變原來單一化的師范專業教師隊伍，建設起一支由生物專業教師、教育專業教師以及中學優秀教師共同組成的、富有不斷學習精神和熱衷探索教育理論與規律的教師隊伍；優化的教師隊伍為全面實施新的培養方案提供良好的師資支撐，不同背景的教師隊伍通過互相協作可以提升各自業務能力。

（3）突出“應用型”：真正做到通才教育和專才教育有機結合，提高學生綜合素質;建立起以培養學生教育研究能力、教育研究精神和教育研究意識為目標的全程滲透的各項實踐環節，特別是靈活與集中相結合的畢業論文實現機制極大增強學生自主性有利于充分發揮教師和學生的積極性和創造性為學生的擇業、考研等提供充足的時間和實踐能力，促進學生的全面發展??????。

發展前景

考研方向

生物科學專業畢業生考研時選擇較熱門的專業包括：生物化學與分子生物學、植物學、細胞生物學、遺傳學、學科教學（生物）等。

生物科學是生命科學的基礎，學生本科畢業后除在生物科學、生物技術和生態學等領域繼續深造外，還可以在醫學、農業學科領域繼續深造??????。

就業方向

農、林、牧、漁類企業：生物研究、生物技術、生產管理、技術開發；醫藥類企業：生物工程、生物制藥、生化實驗；教育類企業：生物教師、生物產品教研??????。

開設院校

地區	院校名錄
北京	北京大學	清華大學	中國科學院大學	首都師范大學
	北京師范大學	中央民族大學	北京林業大學	中國農業大學
天津	天津師范大學	天津大學	南開大學	/
上海	復旦大學	上海紐約大學	上海科技大學	上海海洋大學
	上海師范大學	華東理工大學	上海交通大學	華東師范大學
重慶	重慶文理學院	重慶三峽學院	長江師范學院	重慶師范大學
	西南大學	重慶大學	/	/
河北	衡水學院	滄州師范學院	張家口學院	邯鄲學院
	保定學院	唐山師范學院	廊坊師范學院	邢臺學院
	河北科技師范學院	河北師范大學	河北農業大學	河北大學
	河北科技大學	/	/	/
河南	鄭州師范學院	河南科技學院	洛陽師范學院	周口師范學院
	商丘師范學院	南陽師范學院	信陽師范學院	河南師范大學
	河南農業大學	河南科技大學	河南大學	信陽學院
山東	臨沂大學	山東師范大學	齊魯師范學院	泰山學院
	棗莊學院	菏澤學院	德州學院	中國海洋大學
	青島農業大學	魯東大學	曲阜師范大學	山東農業大學
	煙臺大學	聊城大學	山東理工大學	山東大學
	濰坊理工學院	/	/	/
山西	呂梁學院	忻州師范學院	晉中學院	太原師范學院
	運城學院	山西大同大學	山西師范大學	山西農業大學
	山西大學	山西師范大學現代文理學院	長治學院	/
安徽	安徽大學	中國科學技術大學	安徽農業大學	滁州學院
	黃山學院	淮南師范學院	安慶師范大學	安徽科技學院
	阜陽師范大學	蚌埠醫學院	合肥師范學院	淮北師范大學
	安徽師范大學	安徽醫科大學	/	/
江西	宜春學院	南昌師范學院	井岡山大學	江西科技師范大學
	贛南師范大學	上饒師范學院	江西師范大學	南昌大學
江蘇	南京大學	徐州醫科大學	西交利物浦大學	江蘇第二師范學院
	鹽城師范學院	南京曉莊學院	淮陰師范學院	南通大學
	江蘇師范大學	南京林業大學	揚州大學	南京師范大學
	蘇州大學	南京農業大學	昆山杜克大學	蘇州科技大學
浙江	臺州學院	浙江海洋大學	浙江農林大學	浙江師范大學
	浙江中醫藥大學	浙江大學	杭州師范大學	紹興文理學院
湖北	武漢大學	華中科技大學	中國地質大學（武漢）	湖北第二師范學院
	漢江師范學院	湖北民族大學	湖北工程學院	湖北醫藥學院
	湖北師范大學	黃岡師范學院	三峽大學	湖北大學
	華中農業大學	華中師范大學	/	/
湖南	湖南師范大學	懷化學院	湖南文理學院	衡陽師范學院
	中南林業科技大學	湖南農業大學	吉首大學	湖南科技大學
廣東	華南師范大學	暨南大學	嶺南師范學院	廣州大學
	華南農業大學	深圳大學	中山大學	南方科技大學
	韶關學院	嘉應學院	韓山師范學院	惠州學院
	廣東藥科大學	仲愷農業工程學院	肇慶學院	/
廣西	廣西民族師范學院	廣西師范大學	廣西大學	河池學院
	南寧師范大學	玉林師范學院	/	/
云南	云南大學	云南師范大學	昆明學院	普洱學院
	昭通學院	保山學院	文山學院	大理大學
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貴州	六盤水師范學院	興義民族師范學院	安順學院	凱里學院
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參考資料