沙盤游戲（心理治療法）

沙盤游戲（心理治療法）

沙盤游戲 （心理治療法） 次瀏覽 | 2022.09.09 10:21:28 更新 來源 ：互聯(lián)網(wǎng) 精選百科 本文由作者推薦 沙盤游戲心理治療法

沙盤游戲(Sandplay Therapy)是國際上很流行的心理治療方法。在學(xué)校和幼兒園，它被廣泛應(yīng)用于兒童的心理教育與心理治療，能夠在兒童的健康成長中發(fā)揮積極的作用；在大學(xué)和成年人的心理診所，它也深受歡迎。通過喚起童心，人們找到了回歸心靈的途徑，進(jìn)而身心失調(diào)、社會適應(yīng)不良、人格發(fā)展障礙等問題在沙盤中得以化解。在國外，沙盤游戲是公認(rèn)的最適合孩子心理教育的技術(shù)之一，經(jīng)歷半個多世紀(jì)的發(fā)展，歐美日韓等發(fā)達(dá)國家的學(xué)校，基本上都配備了沙盤游戲室，并以此進(jìn)行更有效的心理教育。

中文名

沙盤游戲

英文名

Sandbox Game

類型

心理療法

適用人群

兒童

發(fā)起人

多拉·卡爾夫（瑞士）

用途

心靈治愈

來源

多拉·卡爾夫(D.Kaoff)?1904年12月21日出生于瑞士。1944年，通過孩子之間的交往，卡爾夫認(rèn)識了榮格的女兒萊格特(Get?Jung-Baumann)，并保持著終生的友誼。通過格萊特的介紹與安排，卡爾夫認(rèn)識了榮格。1949年，作為兩個孩子的單親母親，卡爾夫開始了她在瑞士蘇黎世榮格研究院6年的學(xué)習(xí)，并由榮格的夫人愛瑪·榮格為其進(jìn)行心理分析。為了靠近研究院方便學(xué)習(xí)，她買下了昭里孔(Zollikon)的一棟古老的房子。該房子始建于1485年，庭院中有著美麗的噴泉，“沙盤游戲”有了一個理想的出生地。卡爾夫讓榮格的兒子皮特·榮格來幫助裝修房子。皮特是一位建筑師，并帶有心理分析的靈感。裝修后的房子讓榮格本人都十分羨慕，并開玩笑地說要和卡爾夫互換彼此的房屋。

1954年，卡爾夫參加洛溫菲爾德在蘇黎世的討論，深受啟發(fā)，也由此引發(fā)了一種內(nèi)在的夢想，尋找一種能夠有效幫助兒童心理分析的方法與途徑。于是，卡爾夫決定去倫敦跟隨洛溫菲爾德學(xué)習(xí)其“游戲王國技術(shù)”，并把自己的想法告訴了榮格。榮格回憶起他自己曾在1937年聽過洛溫菲爾德的有關(guān)報告，并且同樣有著深刻的印象，于是對卡爾夫的計劃給予了鼓勵和支持。

1956年，完成了蘇黎世榮格研究院所有課程與要求的卡爾夫，由于沒有大學(xué)文憑，不能獲得榮格心理分析家的資格。于是，卡爾夫?qū)懶沤o洛溫菲爾德，前往英國倫敦洛溫菲爾德的論據(jù)開始了她的“游戲王國技術(shù)”的學(xué)習(xí)。在此期間，卡爾夫還從師于維尼考特一段時間。英國的榮格心理分析家，以其兒童發(fā)展理論而著稱的麥克爾·弗德漢姆，承擔(dān)了對卡爾夫的指導(dǎo)。一年后卡爾夫從英國返回瑞士，她把洛溫菲爾德的“游戲王國技術(shù)”與榮格分析心理學(xué)相結(jié)合，也致力于把東方的思想融會以更為有效的兒童心理治療實踐中。為了區(qū)別洛溫菲爾德的“游戲王國技術(shù)”，卡爾夫用了“沙盤游戲”來命名自己的理論與實踐。[1]

寓意

“沙盤游戲”(sand-tray?and?sand-play)的名稱給了三個“關(guān)鍵詞”：“沙”、“盤”和“游戲”。首先，兒童喜歡沙，似乎是對沙具有某種出乎天性的情感。幾乎所有的幼兒園里都有“玩沙地”和“玩水池”，同樣是一種天的沙的游戲。兩個盤子，一個盛沙，一個盛水。洛溫菲爾德開始的時候就這樣做了。卡爾夫改造后的沙盤，兩個都加上沙子，但其中一個用做“干沙游戲”，另外一個則可以加水進(jìn)去，被稱作“濕沙游戲”。濕的沙盤更容易玩出搭建城堡、挖洞建橋等游戲效果。游戲是兒童的天性。因而，游戲中包含著天性的恢復(fù)和阻礙，于是，也就能在游戲中得到治療與治愈的條件和機(jī)會。

游戲應(yīng)用心理治療沙盤游戲

作為一種綜合性的心理治療體系，尤其是作為心理分析技術(shù)與藝術(shù)和表現(xiàn)性心理治療方法相結(jié)合的主流發(fā)展，沙盤游戲被廣泛地運(yùn)用在了心理咨詢、心理評估、心理治療、心理教育、人力資源開發(fā)和EAP，以及專業(yè)心理分析的諸多領(lǐng)域；尤其是沙盤游戲與學(xué)校心理教育的結(jié)合，在我們國內(nèi)獲得了重要的發(fā)展。沙盤游戲的主要功能和作用包括：心理診斷與綜合性心理評估；各種心理壓力、緊張和焦慮的輔導(dǎo)與緩解；各種心身疾病的專業(yè)性心理分析與治愈；同時，沙盤游戲治療也可以作為一種綜合性的心理教育技術(shù)，可以在心理健康的維護(hù)與人格發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)和生活質(zhì)量的提高中發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)來訪者獲得以自性化為目標(biāo)的人格發(fā)展與心性完善，感受心靈所能達(dá)到的境界。

1.1沙盤游戲在兒童心理治療的應(yīng)用沙盤游戲自問世以來，逐漸獲得國際臨床心理學(xué)界的推崇，被公認(rèn)為最有效的心理治療方法之一。與傳統(tǒng)的兒童心理療法相比，沙盤游戲特別適合兒童，國內(nèi)外已經(jīng)將其廣泛運(yùn)用于兒童諸多心理疾病的治療。兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD)是沙盤游戲的一個良好適應(yīng)證。PTSD是指兒童遭受嚴(yán)重的創(chuàng)傷性體驗后出現(xiàn)的持續(xù)性焦慮狀態(tài)，是常見的兒童情緒障礙性患疾之一。創(chuàng)傷指的是災(zāi)難性事件，包括各種各樣的虐待或天災(zāi)人禍等，這種創(chuàng)傷經(jīng)歷特別是受虐經(jīng)驗對于兒童來說尤其難以承認(rèn)，更難以用語言將其表達(dá)出來。

沙盤游戲療法能為兒童提供一個“自由與受保護(hù)”的空間，在這里兒童通過象征、隱喻的形式不僅可以再現(xiàn)出與創(chuàng)傷經(jīng)歷相關(guān)的情景以幫助發(fā)現(xiàn)問題，同時也可以宣泄出與創(chuàng)傷經(jīng)歷相關(guān)的復(fù)雜情感從而達(dá)到治療的目的。Grubbs對沙盤游戲運(yùn)用于性虐待所致PTSD兒童的療效進(jìn)行了探討，發(fā)現(xiàn)沙盤游戲是創(chuàng)傷愈合與轉(zhuǎn)化的強(qiáng)有力的媒介，在沙盤游戲中，這種兒童顯示出釋放他們的創(chuàng)傷以及逐漸愈合的過程。Loui對56名4～5歲遭遇海嘯后的PTSD兒童進(jìn)行了沙盤游戲治療，經(jīng)過4個月每星期1次的沙盤游戲治療，這些兒童獲得了積極有效的轉(zhuǎn)變。沙盤游戲?qū)和沸姓系K也有著良好效果。品行障礙是指在兒童少年期反復(fù)、持續(xù)出現(xiàn)的攻擊性和反社會性行為。

沙盤游戲能為此類兒童提供發(fā)泄憤怒和表達(dá)攻擊行為的途徑，讓他們在虛擬的空間里將其憤怒和攻擊性的行為物化地演示出來，從而耗散其攻擊性心理能量，最終達(dá)到治療的目的。臺灣的施玉麗等，用沙盤游戲療法對1例對立性反抗疾患的兒童進(jìn)行了療效研究，發(fā)現(xiàn)沙盤游戲可以讓兒童自由地表達(dá)出自己的內(nèi)心世界、體驗并宣泄負(fù)性情緒、釋放被壓抑的能量，并使他們從沙盤所建構(gòu)的故事情境中習(xí)得與人相處的適應(yīng)性行為。

陳靜對行為問題兒童的團(tuán)體沙盤游戲治療進(jìn)行了探討，選取了30名行為問題的兒童，隨機(jī)分為5組進(jìn)行團(tuán)體沙盤干預(yù)，經(jīng)過8次(每星期1次)的沙盤游戲治療，這些兒童的癥狀得到了有效改善，通過兒童沙盤作品的主題、Conners行為量表前后測分?jǐn)?shù)以及老師家長的評價等方面的改變得以體現(xiàn)。沙盤游戲療法能夠明顯緩解焦慮性情緒障礙兒童的焦慮情緒。張利濱等。對20例7~14歲焦慮性情緒障礙兒童隨機(jī)分為治療組和對照組，每組各10例。治療組接受8次沙盤游戲治療，1次/周，50?min/次；對照組不接受沙盤游戲治療。

治療前后均采用兒童焦慮性情緒障礙篩查(SCARED)表、艾森克人格問卷兒童版(EPQ)量表等心理測驗工具進(jìn)行評估。結(jié)果顯示，沙盤游戲治療后，治療組SCARED量表焦慮總分和EPQ量表N分量表得分均比治療前明顯減少，而對照組無明顯變化。提示沙盤游戲療法能有效地降低焦慮性情緒障礙兒童的焦慮情緒，并提高焦慮性情緒障礙兒童的情緒穩(wěn)定性，說明沙盤游戲療法能有效地緩解兒童焦慮性情緒障礙。

沙盤游戲?qū)σ恍﹥和窠?jīng)癥，如遺尿癥、厭食癥、運(yùn)動性抽搐、兒童注意缺陷多動障礙的對照研究等同樣有著積極效果。國內(nèi)部分學(xué)者對沙盤游戲在兒童自閉癥的療效也進(jìn)行了探討，證實沙盤游戲?qū)ψ蚤]癥兒童有著積極作用。由上可見，沙盤游戲作為兒童心理治療的有效手段，有著廣泛的臨床適應(yīng)證。

沙盤游戲

1.2沙盤游戲在成人心理治療的應(yīng)用隨著沙盤游戲理論和實踐的日趨完善，沙盤游戲的治療對象已不再局限于兒童，而被廣泛應(yīng)用于成人的心理治療中。國內(nèi)外許多研究表明：沙盤游戲能有效地治療成人的各種心理疾病，如抑郁癥、邊緣型人格障礙、藥物與酒精依賴、人格失調(diào)和自戀型人格障礙，以及各種身心疾病等。Ammann把沙盤用于1例嚴(yán)重抑郁癥的女性并取得良好效果。李江雪等把沙盤游戲用于治療一個邊緣型人格障礙的女大學(xué)生，經(jīng)過了16次以沙盤游戲為主的心理分析治療，患者在邊緣人格的核心癥狀尤其是情感和沖動行為方面變化明顯，各項神經(jīng)癥狀均有了很好的緩解;各項人格問題也得到較好改善。Zoia把沙盤游戲帶進(jìn)公共戒毒所，證明了沙盤游戲?qū)λ幬镆蕾嚨幕颊咄瑯佑行АＡ硗猓€運(yùn)用沙盤游戲有效地治療了1例患遺傳進(jìn)行性肌肉萎縮癥的患者。另外，一些心理學(xué)家還將該方法應(yīng)用于非臨床人群，如在心理咨詢、夫妻咨詢、家庭治療、企業(yè)和團(tuán)隊的組織和管理中的應(yīng)用，整合了格式塔、催眠、角色扮演等方法。還有一些治療師在阿德勒自我心理學(xué)、家庭系統(tǒng)治療理論的背景下使用沙盤，使之越來越呈現(xiàn)出多元化的趨勢。

心理教育

沙盤游戲開始逐步走進(jìn)學(xué)校，并被學(xué)校的心理健康教育所運(yùn)用。沙盤游戲的工作原則并非單純以來訪兒童的心理癥狀為工作目標(biāo)，而更注重其內(nèi)在心理的充實與發(fā)展，在兒童的健康成長方面，如培養(yǎng)自信與人格、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等都發(fā)揮著積極的作用，因此特別符合心理教育的基本主張，為學(xué)校心理教育開辟了一條新的途徑。根據(jù)國內(nèi)外一些實證研究，沙盤游戲尤其對于學(xué)校中存在焦慮、注意力集中困難、言語溝通困難以及適應(yīng)困難等問題的兒童有良好效果。陳順森等通過一系列干預(yù)實驗考察了沙盤游戲?qū)徑庵袑W(xué)生考試焦慮的效果并將其與放松訓(xùn)練的效果進(jìn)行了比較，結(jié)果表明沙盤游戲與放松訓(xùn)練一樣能夠有效地干預(yù)初中生的考試焦慮情緒，且干預(yù)效果的保持性優(yōu)于放松訓(xùn)練。

臺灣的林明清把沙盤游戲用于1例注意力缺陷多動障礙的兒童的治療，經(jīng)過16次的治療，發(fā)現(xiàn)此兒童的注意力不集中、多動和沖動等問題都有了明顯改進(jìn)。櫻井素子等對一所澳大利亞的重度語言障礙兒童學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行沙盤游戲的嘗試，發(fā)現(xiàn)沙盤游戲?qū)Ω纳七@些兒童的言語溝通及人際交往能力有著良好效果。Van?Dyk等通過對幼兒園兒童一系列的沙盤游戲干預(yù)發(fā)現(xiàn)沙盤游戲是一種積極肯定的方式幫助適應(yīng)障礙兒童緩解不良情緒及緩和內(nèi)心沖突。

兒童大部分難以用語言表述和宣泄自己的心理焦慮、壓力與無助，這些壓力和不良情緒使兒童表現(xiàn)為各種情緒、行為或適應(yīng)等問題，這些問題雖沒有達(dá)到心理障礙性疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，但卻對學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展產(chǎn)生很大影響。沙盤游戲恰恰為這些兒童提供了有效表達(dá)和釋放情緒的途徑，通過玩沙子、玩具模型，他們不僅可以通過自由宣泄消極情緒讓身心得到放松，而且可以通過沙盤重構(gòu)自己的意識或無意識認(rèn)知，激活自身具有的健康與治愈因素，從而獲得心性的修養(yǎng)和人格的健全發(fā)展。

診斷

沙盤游戲不僅可以用于多種心理疾病的治療，在其發(fā)展過程中，沙盤游戲治療師和研究者們還看到了其作為一種臨床診斷工具的潛力。維也納大學(xué)兒童發(fā)育研究者Buhler把沙盤作為診斷和研究工具，在沙盤游戲發(fā)展的歷史上占有重要的地位。她把自己的技術(shù)命名為“世界測驗”，并將其標(biāo)準(zhǔn)化。她以兒童為研究對象做了一系列實證研究。結(jié)果顯示：“世界測驗”作為一種診斷技術(shù)可以用來區(qū)分“正常人”和“病人”。她還發(fā)現(xiàn)，這種技術(shù)有助于診斷情感障礙或智力障礙。隨后，有學(xué)者等在“世界測驗”的基礎(chǔ)上，研究對象轉(zhuǎn)向成人。他們將自己的這項診斷技術(shù)命名為“小世界測驗”，研究證明了病人與正常人存在著差異。

教育心理學(xué)家Bowyer首次把世界技法用于兒童的臨床指導(dǎo)并使此研究方法更加標(biāo)準(zhǔn)化，她制定了用于分析沙盤作品的5個評分標(biāo)準(zhǔn)(沙盤中所使用的區(qū)域、攻擊性主題、對沙盤的控制、沙的運(yùn)用和沙盤作品的內(nèi)容)，并且發(fā)展了分析正常和異常組沙盤作品的常模。除了區(qū)分正常與非正常之外，Bowyer還指出了年齡和智力因素對沙盤的影響。國內(nèi)的沙盤研究者申荷永、蔡寶鴻等以初始沙盤為研究對象，選取65個小學(xué)生測試，分為行為問題兒童和正常兒童兩組。

然后把他們按照研究者在理論和臨床經(jīng)驗基礎(chǔ)上總結(jié)出來的初始沙盤主題特征編碼表進(jìn)行編碼分析并計分，最后用logistic回歸分析找出了對行為問題兒童具有診斷意義的沙盤主題特征。他們認(rèn)為初始沙盤具有特殊和重要的診斷意義，不僅反映來訪者的問題，也提供治愈的希望、線索和方向。張日異等對大學(xué)生孤獨(dú)人群沙盤作品特征進(jìn)行了研究，結(jié)果表明這些沙盤作品有著共同的特征，他們發(fā)現(xiàn)沙盤作品不僅反映人的心理狀態(tài)，而且還在一定程度上反映人的心理特質(zhì)。由此可見，沙盤游戲具有一定的診斷能力和價值，對發(fā)現(xiàn)和診斷來訪者的問題有著積極作用。

游戲動作簡介

“沙盤游戲”是心理分析的一種，但它本身也包含著心理分析之“安其不安：醫(yī)生與心理治療”、“安其所安：安心與心理教育”、“安之若命：明心與心性發(fā)展”的三種水平的意義和作用。因而，“沙盤游戲”的操作或運(yùn)作，是在心理分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理分析之“無意識原則”、“象征性原則”和“感應(yīng)性原則”，都仍然是“沙盤游戲”治療的關(guān)鍵。

然而，相比較催眠、自由聯(lián)想、積極想象、以及移情和夢的分析等心理分析的基本方法而言，“沙盤游戲”也有其自身的特點(diǎn)。申荷永總結(jié)以下“沙盤游戲”中的動作要點(diǎn)

得之于心

如何開始“沙盤游戲”，往往會成為首先遇到的問題。一般來說，心理分析者可以向被分析者來介紹沙盤以及沙盤室的模型，包括沙盤的我，干的沙盤和濕的沙盤，以及推開沙子之后呈現(xiàn)的藍(lán)色底面。但是，是否做沙盤則完全是由被分析者?自己決定的。避免任何迫使被分析都做水盤的因素，則是“沙盤游戲“治療的第一守則。

若是被分析得表現(xiàn)出了對沙盤游戲的興趣，那么已經(jīng)是有所動心了。作為分析者的指導(dǎo)語往往應(yīng)該簡單而且靈活，所表達(dá)的意思大致是：“這里是沙盤，這里是玩具模型，你可以隨意去玩，做任何你想做的事情：或你可以沙盤上擺放任何你想擺放的玩具模型，構(gòu)建任何你想構(gòu)建的畫面。“

若是被分析者想做，那么被分析一般就會去架子上去挑選玩具模型。若是用《易經(jīng)》之“感而遂通“的原理來說明的話，那么這種挑選是雙向的。也即不僅僅是你在挑選玩具模型，那看似沉默不語的工，也在冥冥之中挑選你。至少，是無意識透過那沉默的玩具模型，讓你來表現(xiàn)其存在的意義和作用。

于是，這已經(jīng)是一種心靈的感應(yīng)，從雙手觸及沙盤中的沙子開始。那沙子的背后，積蘊(yùn)著沙與水的象征性的意義，積蘊(yùn)著與大地母親的聯(lián)系，積蘊(yùn)著與集體地呼原型的溝通，著心的靈性與創(chuàng)造……而“沙盤游戲“的治愈意義，也包含其中了。

治療的力量與決定性因素來自于游戲者的內(nèi)心深處，而非外在的治療或影響。作為游戲分析者，其作用不是指導(dǎo)或引導(dǎo)治愈，而是喚醒游戲者內(nèi)在的指引者，起到翔與守護(hù)的作用，發(fā)揮陪同與共同的效果。

應(yīng)之于手

得之于心而應(yīng)之于手。有了心的感應(yīng)，那么手的表現(xiàn)就有了深遠(yuǎn)的意義和背景，可以說是手在表現(xiàn)，在操作，而“心“在傾訴，在表達(dá)。俗語說的“十指連心”、“心靈手巧”也就有了其“沙盤游戲”治療的獨(dú)特意義。

在“沙盤游戲”的過程中，游戲者就用他的雙手，在構(gòu)畫著無形的內(nèi)在感受。他可能從沙盤室的架子上拿起了某一玩具模型，用手感觸著，挑選著，拿起來又放下。他也可能會在沙盤上，把某一玩具模型細(xì)心地放在適合它的益，左右上下移動著。或者，用手去撫摸某一玩具模型中所包含的記憶。實際上，游戲者使用的所有的沙盤玩具模型，都可能包含著個人心理層面或無意識層面的痕跡與記憶。而這種感性的接觸，也是在一種自由、保護(hù)與安全的心理分析氣氛中記憶的恢復(fù)與重新體驗。

實際上，有的時候，游戲者可能并沒有選擇與使用玩具模型，而只是用手在水處撫摸或堆起某種沙的形狀。但是，對于分析者來說，這亦然是心在表達(dá)。從沙盤上留下的手的印記，到由手的觸動所形成的沙的流動與沙的形狀，都屬于沙盤游戲之心理分析的內(nèi)容。就象夢的分析那樣，透過那些形式的背后，就是心理的意義，或者是無意識的存在與表現(xiàn)。

形之于沙

游戲者最終會在沙盤上留給我們一幅圖畫，這正是許多有關(guān)“沙盤游戲”治療的著述中所重點(diǎn)分析的內(nèi)容。既然有‘得之于心而應(yīng)之于手“的醞釀，那么”有心之器，其無文歟“。有了對中國文化基礎(chǔ)之上的心理分析內(nèi)涵的理解，我們知道這“文”與“理”是互通的，而金文之“文”寓心其內(nèi)。“紋理”之線索、心理之深蘊(yùn)以及理心之妙用也會盡顯其中。

面對一幅沙盤圖畫的時候，我們是透過那圖畫的形式，在感受游戲者發(fā)自心底的表述，在感受其無意識的自發(fā)顯現(xiàn)。有的時候，游戲者在完成其沙盤圖畫之后，甚至是在其游戲的過程中，會給你講述其中的故事。便也可能只是給你留下了他的沙盤圖畫以及他的非言語的表達(dá)。

我們首先需要注意的，是游戲者搭建沙盤的時候所處的位置以及分析者所在的位置。其次，是沙盤圖畫所呈現(xiàn)的方向，是面對自己呢，還是面各分析者。然后，是沙盤圖畫中能量的流動性，可以從游戲者留在沙上的手動痕跡以及沙盤中玩具動感等予以觀察。

盡管我們把沙盤稱為“非言語的心理治療”，但是沙盤圖畫在“說話”，它使用的是條例無意識心理學(xué)的象征性語言。比如，游戲者在沙盤中放了一只青蛙，那么青蛙所包含的神話與文化的意義以及青蛙自身轉(zhuǎn)化的象征性意義，都在沙盤圖畫中以及游戲者的心理分析過程?，具有十分重要的意義和作用。而這只青蛙在沙盤中的位置、它與其周圍的玩具模型的關(guān)系以及在多次沙盤圖畫中的出現(xiàn)、轉(zhuǎn)移與消失，等等，都展現(xiàn)著游戲者內(nèi)心變化及其治愈與發(fā)展的過程。

作用

“沙盤游戲”作為一種非語言的心理治療技術(shù)，適用于任何年齡，人們不需要過多的語言的參與，直觀的顯示來訪者的內(nèi)心世界，可以很好的繞開咨詢過程中的阻抗，沙盤游戲的優(yōu)點(diǎn)是代替了人對思想輸出的局限性。像說話，繪畫，聲音......都有這樣或那樣的局限性.....

在心理咨詢過程中時常會遇到這樣的情況，有些人不懂得如何表達(dá)自己，特別是孩子，他們總會對心理咨詢師說：“我也不知道該怎么說……”“沙盤游戲”作為一種活動性治療方法和技術(shù)能很好地解決這一問題。

沙盤游戲是為來訪者創(chuàng)造一個“自由與受保護(hù)的空間”，來訪者在沙盤中運(yùn)用沙具來表達(dá)自己的無意識世界，可以使來訪者的“自我自愈力”得以發(fā)揮。來訪者在整個沙盤制作過程中，治療者只需要采取“靜默的見證者”接納的、共感理解的、賞識的態(tài)度在旁邊陪伴著。

現(xiàn)狀沙盤游戲

從1995年開始，廣東以及全國各地，陸續(xù)建立了數(shù)百家沙盤游戲?qū)I(yè)工作室，范圍從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，以及有關(guān)企事業(yè)單位、醫(yī)院和專業(yè)心理治療機(jī)構(gòu)等。[2]

東方心理分析研究院暨華人心理分析聯(lián)合會開發(fā)研制的沙盤游戲治療技術(shù)和設(shè)備，每年都有沙具的更新和操作技術(shù)的提升，專業(yè)使用手冊已是第九版。這不僅有諸多博士和碩士的專業(yè)研究，諸多沙盤游戲治療師的臨床經(jīng)驗積累，也包含了在心理分析與中國文化的基礎(chǔ)上，對歐洲、美國和日本沙盤游戲治療的有效整合。

日本的箱庭療法，是在河合隼雄和Higuchi Kazuhiko等人的努力下，把卡爾夫創(chuàng)立的沙盤游戲治療進(jìn)行了日本本土化的改造。這對于沙盤游戲在日本的發(fā)展至關(guān)重要。但是以榮格分析心理學(xué)為基礎(chǔ)的沙盤游戲，本來是以中國文化為基礎(chǔ)的。東方心理分析研究院暨華人心理分析聯(lián)合會則是致力于求本溯源，在心理分析與中國文化的基礎(chǔ)上來發(fā)展沙盤游戲。這不僅對于沙盤游戲治療在中國的臨床實踐及其效果息息相關(guān)，包括對沙盤游戲在學(xué)校心理教育中的應(yīng)用，而且對于國際沙盤游戲治療的學(xué)術(shù)發(fā)展也具有無可替代的重要意義。

參考資料