小學(xué)英語教學(xué)要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語會話能力。小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)在很大程度上是由興趣決定的。如何才能在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課堂教學(xué)時保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達到初步運用英語進行交際的能力？我認為在教學(xué)中如果能根據(jù)教材為學(xué)生創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建“情境式”的教學(xué)模式，用以優(yōu)化教學(xué)過程，更重要的是從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是使學(xué)生達到較好的學(xué)習(xí)效杲的有效途徑。
“情境式”教學(xué)模式是一種創(chuàng)設(shè)各種有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境中，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣與興趣的模式。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與動口、動手、動腦，綜合發(fā)展多方面能力的活動。在課堂上，以情境變化為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本方式，以環(huán)境的變化和活動教學(xué)促進小學(xué)生無意注意向有意注意發(fā)展，以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標，以學(xué)生的語言實踐為基礎(chǔ)，充分利用情境資源，采用聽、說、做、唱、演、畫、玩等活動方式，鼓勵學(xué)生積極參與感知、理解知識形成發(fā)展的全過程，培養(yǎng)語感和初步運用所學(xué)知識進行語言交流的能力。
我在教授牛津英語2BUnit8《Time》時，教學(xué)的內(nèi)容是非常貼近學(xué)生生活實踐的。“Whattimeis…o’clock”，這些在一年級的外教課上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這一內(nèi)容,如果只是簡單地讓學(xué)生在教室里認一認、問一問，氣氛一定不活躍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不可能提高。如何讓學(xué)生提高對這個話題的興趣呢？創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生在一個與生活有聯(lián)系，但又不是每天生活在里面的情境中學(xué)習(xí)。首先為整堂課創(chuàng)設(shè)了“老師和學(xué)生一起去游樂場”這樣一個大情境，然后在這個大的情境屮創(chuàng)設(shè)多個小情境，讓學(xué)生在每個小情境中學(xué)習(xí)，鍛煉他們的動口、動手能力。第一個小情境是：大家一塊兒在游樂場的花園里玩數(shù)字游戲。創(chuàng)S這個情境，目的是要讓學(xué)生盡快進人到“花園”這樣一個大情境中，同時也是對時間數(shù)字的復(fù)習(xí)。第二個小情境是：學(xué)生到電影院看電影，電影的名字是《AdayforTom》(湯姆的一天），通過Flash動畫演示湯姆一天的學(xué)習(xí)生活，引出“It’s..,o’clock”。第三個小情境是：看完電影后來到麥當(dāng)勞，在麥當(dāng)勞里學(xué)習(xí)“What time is it”，其間我安排了一系列的游戲，如小組里學(xué)認麥當(dāng)勞叔叔的扇子鐘，動手為麥當(dāng)勞叔叔畫鐘，以達到操練新授知識的效果。第四個小情境里，我設(shè)計了一個動物廣場，讓學(xué)生用雙臂在事先準備好的鐘面上比劃時間做人體指針，一問一答，鍛煉他們的實際動手能力。最后，我又設(shè)計了一個學(xué)生平時經(jīng)常玩的游戲--老狼老狼幾點了，把它用在我的這節(jié)課上非常合適，學(xué)生們非常熱衷于這個游戲，而且當(dāng)學(xué)生處于這樣的情境中時，他們再沒有那種學(xué)習(xí)說這個句式的煩惱，相反，變成了一種很輕松的活動。學(xué)生們都爭著當(dāng)老狼，根本就沒感覺到那是在學(xué)習(xí)英語，而是在愉快、興奮地做游戲，語言環(huán)境過渡得非常自然。可見，在英語的學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境非常有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們輕松地學(xué)習(xí)。
在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)活動時，我采用了“情境式”的教學(xué)模式，在情境中串入激發(fā)學(xué)生興趣的游戲活動，活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計了貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)活動時，我既考慮了學(xué)生的認知特點，又遵循了教學(xué)的基本原則，同時也形成了獨具一格的教學(xué)特色。
1?復(fù)習(xí)啟動，激活思維。任何一節(jié)課都是從啟動開始的，它是開始一節(jié)課的教學(xué)準備。啟動時，教師要依據(jù)不同的教學(xué)因素和教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)地采用真實的啟動方法，達到恰當(dāng)?shù)膯有Чａ槍Ρ竟?jié)課的情境模式教學(xué)，我首先讓孩子們在進入游樂場后來到花園里玩數(shù)字游戲，借此游戲復(fù)習(xí)時間數(shù)字的表示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)氛圍，同時也激活了學(xué)生原有的知識，使學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)有了一定的心理準備，對教師的授課目標有了一定的了解。
2.巧設(shè)情境，感受新知。新知識的呈現(xiàn)是英語教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，是一種示范，是由教師把新的語言知識、新的語言功能、新的語義示范給學(xué)生，讓學(xué)生認識和感知。本節(jié)課的重點知識是“It，s…o’clock，，及其問句“Whattimeisit?”為此我設(shè)計了一場小電影，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備Flash動畫演示男孩湯姆一天的學(xué)習(xí)生活，并由此導(dǎo)人“It’s...o’clock”的學(xué)習(xí)。
3?任務(wù)呈現(xiàn)，多維操練。新語言材料的輸入，通常是在一定的任務(wù)情境中進行的，并要將該語言材料.的使用環(huán)境與話題相關(guān)的思維脈絡(luò)、思維發(fā)散的方向也同時提供給學(xué)生。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了在麥當(dāng)勞的場景，讓學(xué)生在這里學(xué)一學(xué)、說一說、練一練。在這個環(huán)節(jié)中我串人了游戲教學(xué)，讓操練在愉快的游戲中進行,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也引導(dǎo)了他們的自主實踐活動。
4.交流合作，完成任務(wù)。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。只有將語言輸入生活，語言才會綻放它的魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“任務(wù)型”教學(xué)就是連接語言與生活實際的橋梁。教師教給學(xué)生語言的形式，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我把握語言功能的能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是運用新知識為麥當(dāng)勞叔叔畫鐘。為使學(xué)生更有效地達到這一目標，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里分工合作，自己動手，根據(jù)要求畫鐘面，最后相互檢查鐘面是否達到要求。活動是在小組中進行的，學(xué)生可以通過交流、合作、互動的形式，完成任務(wù)。這一活動，學(xué)生不但很好地運用了語言，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新思維。
5.任務(wù)完成，拓展思維。伴隨著任務(wù)的結(jié)束，這節(jié)課也進人了尾聲，最后讓學(xué)生在動物廣場上實踐人體指針，從中體味樂趣。而最后的“Wolf!Wolf!What time is it?”是整節(jié)課的升華，將英語語言的學(xué)習(xí)融入到了日常生活中，帶給他們創(chuàng)造的樂趣。
總之，本節(jié)課的情境設(shè)計是要將教材的知識性、目的性和運用性三者達成一致，從真實交際的角度來設(shè)計教學(xué)活動，通過小組互動、體驗參與、交流合作的方式達成任務(wù)目標，進而提高學(xué)生綜合運用語言交際的能力，更加系統(tǒng)地、完整地把握知識。反思這堂課，我也有環(huán)節(jié)處理不好，比如在操練句子和新授單詞時，我對學(xué)生的參與面把握得不夠全面，應(yīng)該讓更多的學(xué)生在課堂上開口練習(xí)。由于整節(jié)課的情境與游戲銜接，節(jié)奏也相對較快，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容掌握的程度把握得還不夠熟練。如何讓情境與游戲、與學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，在今后的教學(xué)中我還將不斷地探索。談低年級英語趣味情景教學(xué)周艷
要教好英語也不是一件容易的事，尤其在低年級，不僅要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還要為到高年級進一步學(xué)習(xí)語法等打下基礎(chǔ)。語言交流是在一定的情景中進行的，所以教師應(yīng)在英語教學(xué)中設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生在實際情景中學(xué)習(xí)、運用英語語言的能力。教師在不同階段要求學(xué)生掌握不同數(shù)量的單詞、句子，這當(dāng)然是對的，但不管要求學(xué)生掌握多少知識內(nèi)容，都應(yīng)該能夠在具體情景中理解和表達，而不是單純記憶書本上或練習(xí)冊里的東西。在課堂上，更應(yīng)該運用各種情景，盡量呈現(xiàn)出所述內(nèi)容的物品，以便順利地完成各個階段的教學(xué)任務(wù)。
、呈現(xiàn)物象，縮短與英語的距離
單詞是英語學(xué)習(xí)的最小單位，是英語學(xué)習(xí)的基本點。在低年級英語課本中出現(xiàn)的單詞，通常都是每課五至六個，每課的單詞都有一個主題，是屬于同一類的生活物品。在教學(xué)時就可以通過生活中存在的實際物品導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在教的過程中，通過實際的物品把“死”的知識轉(zhuǎn)化為有聲有色、聲情交融的話語，縮短了英語與所表達事物之間的距離，這樣不僅加快了教學(xué)的節(jié)奏，還能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。比如，我在教1AUnh1中的單詞書包、橡皮、鉛筆等時，通過出示實際物品提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出單詞，再讓他們將自己也有的學(xué)習(xí)用品邊出示邊用英語說，效果很二、通過相應(yīng)動作和“找朋友”對話，學(xué)習(xí)英語句子低年級課本中的英語句子主要分兩類：一類是動作，一類是對話。前者可以通過邊說邊用相應(yīng)的動作表示，來幫助學(xué)生掌握和記憶句子;而后者則可以通過創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生以小組或“找朋友”的形式，進行英語口語對話的訓(xùn)練。比如，我在每節(jié)課的Daily-talk里，讓學(xué)生自己找好朋友，用已經(jīng)學(xué)過的英語口語迸行對話。還比如，我在新授1AUnit7《Myfamily》時，讓學(xué)生舉著自己畫的家庭照片，用“Thisismy”的句型向組員介紹自己的家庭成員，在動態(tài)中學(xué)習(xí)英語。
三、兒歌和游戲的運用
孩子的節(jié)奏感都很強，而且有節(jié)奏感的語句記憶起來要比沒有節(jié)奏感的句子容易得多。很多情況下，一些很難記住的單詞和句子，一旦被改編成相應(yīng)的兒歌，不僅能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也能幫助他們記憶。節(jié)奏的魅力加上兒童獨特的理解能力，使教師有充分的理由把英語的教授和節(jié)奏結(jié)合起來，在美妙的音樂和節(jié)奏中，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)英語，充分調(diào)動他們的積極性。比如，我在教“Smellthemelon?”這句句子時，學(xué)生覺得比較復(fù)雜，很難一下子記住和說出來，我就把這句句子改成“Smell，smell，smell the melon.”通過打拍子加強節(jié)奏感，學(xué)生們一下子就記住了，也能很流暢地表達出來。
游戲教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中一個很有效的方法。首先，游戲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)英語的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語。也就是說，作為老師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位，有了興趣，才能激發(fā)他們開口說，尤其是在課堂中，如何在30分鐘的時間內(nèi)，吸引他們的注意力是非常關(guān)鍵的。小學(xué)生好奇心強，模仿性強，生性好動，集中注意力的時間不持久，課堂上集中注意的時間為20分鐘左右。當(dāng)課堂教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。
其次，游戲的運用也可以活躍課堂氣氛，有利于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和互動。游戲教學(xué)強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，拉近了教師和學(xué)生之間的距離。教師不再是高高在上的，課堂也不像以往一樣，由教師教，學(xué)生被動地學(xué)的形式。通過游戲增加了師生互動，呈現(xiàn)一種和諧、輕松的課堂氛圍。
小學(xué)階段的學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識。游戲教學(xué)體現(xiàn)了小學(xué)生的特點，符合基礎(chǔ)教學(xué)性質(zhì)和小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生在愉快的游戲氣氛中，學(xué)習(xí)和掌握新的知識。比如，我在教單詞時，讓學(xué)生閉上眼睛，猜黑板上哪個單詞不見了，既能檢測他們是否掌握了新學(xué)的單詞，同時也提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。
四、多媒體的運用，激活英語的使用
隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引人，靈活運用各種電教手段，如TV、VCD等，為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強,讓學(xué)生置身于以英語為母語的國家環(huán)境中，體驗英語的實際運用。例如，利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和音感;利用PPT教授英語語句，不僅教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣……運用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度，優(yōu)化學(xué)習(xí)情景。
小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。情景教學(xué)能讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中,對學(xué)習(xí)英語感興趣。而興趣是最好的催化劑，有了興趣，不僅老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)的開心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，效果才會越佳。