淺談大學生信息道德教育存在的問題及對策

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淺談大學生信息道德教育存在的問題及對策

［論文關鍵詞］大學生信息道德教育

［論文摘要］高校信息道德教育已經成為高校信息素質教育的重

要內容之一。本文分析了當前大學生信息道德教育中存在的問題，并

提出了相應的應對策略。

信息道德是指在整個信息活動中調節信息加工者、傳遞者、使用

者之間相互關系的行為規范的總和。在這個信息爆炸的時代，信息傳

播變得難以控制，偽劣信息、無用信息比重加大，全社會對信息道德

問題日益重視，大學生是使用網絡的主力軍，因此，信息道德教育已

經成為高校信息素質教育的重要內容之一。目前很多高校都在通過各

種不同途徑實施信息道德教育，但總的來說沒有取得明顯效果，教育

內容、教育方式方法等方面存在著嚴重的不足。

一、大學生信息道德教育存在的問題

（一）現有信息法律法規不完善

自1986年4月開始，我國先后制定并頒布了《中華人民共和國

計算機信息系統安全保護條例》《計算機系統安全規范》《計算機病毒

控制規定》《中華人民共和國知識產權法》《互聯網安全條例》《計算

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機信息網絡國際互聯網安全保護管理辦法》《中華人民共和國電信條

例》《互聯網信息服務管理辦法》等一系列規定和法規，并在刑法、

刑事訴訟法、民法、民事訴訟法等法律中加入了計算機信息安全方面

的條文。隨著這些信息法律的頒布實施，我國信息活動領域無法可依

的局面已經有所改變。但與發達國家相比，我國信息立法還屬于起步

階段，現行信息法律法規主要分布在信息市場、信息產權及信息安全

保護等方面，缺乏對信息資源管理、信息基礎設施建設、信息產業等

方面的法律規范。

（二）缺乏具體信息道德評判標準

信息道德主要包括網絡道德和學術道德。我國早在2001年11

月就頒布了《全國青少年網絡文明公約》，在一定程度上規范了人們

的網絡行為。但它只是對網絡行為做了一些大致的規定，明確了哪幾

種典型行為是恰當的，哪些是不恰當的，但沒有健全如何判斷是否屬

于這種行為的具體標準。在現實生活中，不良信息是指哪些信息，哪

種信息行為屬于破壞網絡秩序、危害網絡安全的行為，哪種情況屬于

侮辱欺詐他人的行為，哪種學術行為屬于合理引用范圍，哪些學術行

為屬于抄襲等學術不端行為，這些都沒有具體明確的道德評判標準，

因此導致大學生對自身信息行為的善惡無法有效區分，道德評判顯得

非常困難。

（三）實施信息道德教育的主體不明確

傳統觀點認為信息道德教育工作屬于思想政治工作范疇，所以高

校思想政治工作者和少數德育課教師是大學生信息道德教育的實施

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主體。但也有不少人提出學工處、團委、教務處、網絡中心、圖書館、

各教學單位等部門都應積極參與，各司其職，共同做好大學生的工作

信息道德教育工作。在各高校的實踐過程中，由于實施信息道德教育

的主體不明確，“共管”往往變成了“不管”，大學生信息道德教育

變成“盲區”。

（四）部分教育者的自身信息道德素質不高

現代社會浮躁之風同樣吹進了高校，部分高校老師、科研工作者

在科研過程中不能潛下心來搞研究，急于求成，不遵守信息道德規范，

出現了論文抄襲、成果剽竊等學術不端行為。學術氣氛濃厚的大學校

園中的教育者存在著信息道德的缺失，這不免愈發引發對大學生信息

道德教育的擔憂。

（五）信息道德教育教學設施較落后

隨著高校的不斷擴招，各高校采取各種途徑投入大量資金進行校

園信息化建設，但總的來說，多媒體教室比例不高，有的承擔信息道

德教育的信息檢索課還在一般教室上課，有的教學實踐基地的電腦還

比較陳舊，無法做到端對端的指導和監控，使學生們始終缺少信息的

切入點和鍛煉機會，教學效果不佳。因此，很多大學生選擇了在條件

更為“優越”、氣氛更為“寬松”的宿舍或網吧進行上網，由于缺乏

有效的監督管理，各種不良的網絡信息行為也隨之在這種放任狀態下

泛濫起來。

（六）信息道德教育的教材明顯缺乏、內容不明確

目前大部分信息檢索課教材中沒有信息道德教育的專門篇章，只

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有極少數的新近出版的教材提到了信息道德教育的重要性，但都是從

理論層面上闡述對大學生進行信息道德教育的必要性和緊迫性，缺乏

現實生活中的案例分析。有的學者提出信息道德教育應包括信息道德

觀念、信息道德意識、信息法律法規、信息犯罪、信息垃圾等內容，

但目前高校尚無統一的信息道德教育內容及教材。

（七）信息道德教育方式單一

涉及信息道德教育的老師大多是以命令、說教的語氣要求學生不

接觸有害的信息、不發生破壞網絡秩序的行為，缺乏“曉之以情、動

之以理”的教學方法，沒有系統的教學內容和統一安排，也沒有提供

與大學生信息道德教育相配的學習輔導資料。所以在信息道德教育的

課堂上就出現了教師授課隨意性非常大。

（八）缺乏信息道德教育評價機制

高校實施信息道德教育的根本目的是使大學生形成良好的信息

道德習慣，信息行為始終在法律允許范圍內。在實現這個目標的過程

中，如何針對大學生建立一套科學合理的信息道德評價機制顯得尤為

重要。但我國大學生信息道德教育工作尚處于起步階段，對信息道德

的內涵研究還不夠深入，缺乏相應的信息道德教育評價機制。

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二、大學生信息道德教育的對策

（一）廣泛開展相關法律制度的宣傳和教育

高校要充分利用課堂、校園網、廣播、電視、校報、展覽等多種

形式和手段，深入宣傳《知識產權法》《信息網絡傳播權保護條例》

《互聯網信息服務管理辦法》等法律制度和行為規范。要教育大學生

全面、客觀地了解信息，提高信息鑒別能力，增強信息法律意識和信

息道德觀念，保證其真正成為網絡中的道德主體，主動承擔起維護網

絡秩序的重任。（二）制定具體的信息道德評判標準

對大學生進行信息道德教育首先應該考慮制定具體的信息道德

評判標準。高校可以參考《中國互聯網行業自律公約》《大學生做文

明網民倡議書》等規定，結合大學生實際情況，按開發信息產品過程、

查詢信息、利用信息、傳播信息、休閑娛樂等分別制定具體的信息道

德規范，要求大學生嚴格遵守。可在校園網的顯著位置設置信息道德

規范欄目，將《關于各高校思想政治教育進網絡的若干意見》《校園

計算機網絡用戶手冊》等信息管理制度放入信息道德規范欄目中，對

本校學生的上網時間、上網內容、上網范圍等做出詳細明確的規定。

通過這些具體的信息道德評判標準，幫助大學生樹立明確的網絡是非

觀。

（三）利用文獻檢索課開展信息道德教育

網絡時代文獻檢索課呼喚信息道德教育，文獻檢索課老師可以而

且應當成為大學生信息道德教育的實施主體，通過向大學生介紹一些

知識性和學術性較強的網站，引導他們在學習、寫作過程中正確使用

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學術信息，在相互交流過程中實現潛移默化的信息道德教育。信息檢

索課教師在教學生熟練掌握檢索方法和技能的同時，要言傳身教，促

使學生自覺遵守各種信息道德規范。

（四）改善信息道德教育教學設施

高校應繼續加大經費投入進行校園信息化建設，在硬件上，要加

快網絡進學生宿舍的進程，有條件的高校可以在課余時間將公共機房

對全體學生免費開放和使用，這樣可以將大學生從社會不適宜的網絡

環境中爭取過來。軟件上，要主動占領校園網絡陣地，以宣傳部門牽

頭、相關部門配合，加大社會主義文化建設成果的宣傳，使校園網真

正成為全校師生共同的網絡精神家園。

信息道德教育的主要承擔者是信息檢索課教師，高校圖書館應在

學校的大力支持下改善信息道德教育教學設施，建立一個集電子資源

檢索、閱覽、咨詢、服務為一體的現代化多功能的信息素養教育培訓

基地。加強高校圖書館的文獻資源建設，提高文獻信息保障能力,是

實現和改善大學生信息道德教育的必要條件。

（五）在文獻檢索課教材中增加信息道德教育內容

信息道德教育在文獻檢索課課程體系中目前還處于邊緣地位，要

不斷加強研究，逐步形成信息道德教育系統性的理論和實踐框架。信

息道德教育的主要內容應包括：信息、信息道德、信息交流、信息安

全、信息垃圾、信息素質教育、信息法律法規、信息犯罪、心理健康

教育、信息道德評價。信息道德教育要突出案例分析，最好以大學生

平時經常發生的信息檢索行為、上網活動為主線，通過學生關注的焦

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點等生動的案例，向學生具體闡明什么行為是違法的，什么行為是不

道德的，什么行為是應該加以約束和禁止的。通過借鑒世界發達國家

信息道德教育方面的經驗，結合中國傳統文化、倫理道德、法律等國

情，編寫與信息時代要求與特點相適應的專門的大學生信息道德教

材。

（六）改革信息道德教育方式

通過加強校園網的內容建設，把國內外優秀的影視作品、世界名

著搬上網站，把教師制作的優秀的課件及學生的優秀作品等搬上網

站，組織學生有目的地進行瀏覽，促進學生的信息道德向預期良好目

標發展。

將信息道德教育內容融入信息檢索課程活動之中，比如在學習

“上網搜集資料”時，讓學生搜集這方面的法律法規等資料。

聘請高校輔導員為圖書館導讀館員，把那些有助于青年學生樹立

正確世界觀和開闊眼界的優秀的信息道德書刊推薦介紹給大學生。

盡量利用青年學生喜聞樂見的形式，如利用虛擬社區、師生博客

在網上組織討論;通過校園論壇進行信息道德知識宣傳，利用網上聊

天功能進行答問；對典型案例進行征文討論；舉辦信息道德法律法規

競賽活動等。總之，要改變傳統的說教方式，要堅持以理感人，以情

動人，在平等尊重的溝通交流中進行信息道德教育，從而提高大學生

的信息道德水平。

（七）建立和完善信息道德教育評價體系和機制

要選用科學的信息道德測量標準和統一的科學研究方法進行分

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析，對信息道德教育的過程及實際效果進行綜合評價，以對信息道德

教育活動起反饋調節作用，為信息道德的目標確立、內容選擇、方法

選用提供科學的依據，讓信息道德教育的效果得到社會各方面認可，

特別是得到大學生的認可。制定信息道德教育評價體系和機制要有具

體性和可操作性；對大學生的網絡信息行為，要堅持定性與定量相結

合的評價方法；評價過程中要考慮大學生作為信息道德主體的承受能

力，既要注重他們所承擔的責任和義務，又不能忽視其自身的權利要

求。

大學生是利用現代信息技術較為集中的人，我們應該積極研究

并系統地開展信息道德教育活動，才能發揮信息網絡對大學生健康成

長的積極作用，才能增強大學生的信息道德責任感、培養大學生的道

德自控自律意識、增強大學生對垃圾信息及有害信息的“免疫力”、

自覺地抵制有違信息倫理精神和有害社會道德風尚的信息，從而維護

信息社會的健康和諧發展。

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